回顾让我知得失
　　当新课程改革的浪潮席卷苏北时，我们校也积极地行动起来。但是，一段时间下来，平时的语文课堂并没有多大的改观，和原有的语文课堂教学相似，主要表现在以下几个方面。
　　1.学生的学习活动不充分
　　以我所带的班级为例，50人的课堂，一节课约提问10人左右，中间穿插小组活动，很多学生都只想做学习的配角，帮助教师完成这节课的教学任务；有不少的学生等待接受教师和同学的学习成果，完全没有的自主学习。
　　2.对文本的关注深度不够
　　很多情况下，学生都会对教师设置的问题给出答案，但是，反观这些答案，有多少是他们发自内心的真实想法，又有多少是他们的套话，或者是资料书上的现成答案。这些都是值得考虑的。
　　3.学习上的自卑与自闭，缺少自信
　　平常与学生们的谈话中经常会听他们说：站起来背书，原本会的也会突然不会了，自己也不知道怎么了。类似这样的情况还有：不会当众发表自己的见解，发言时声音发颤，心里想的嘴上说不出来，怕别人笑话等。总结起来，就是缺少自信，对自己缺乏信心。
　　4.语文教师代替了学生对文本的体验
　　语文教师在对文本的解读时，对学生强化了一些概念性的东西，忽视了学生的个性体验。在日常的教学工作中，我们教师有时读到了一篇自认为很好的文章或一本很好的书，为之感动不已。因为内心受到启发而久久不能平静，因此有了把心中体验传递给别人的想法，我们期望别人也能受到启发，往往相信他们也会产生同感。但常常是事与愿违。
　　创新让我添自信
　　学习杜郎口经验的这段时间，我逐渐发现了一些非常值得继续坚持下去的做法和理由，而恰是这些理由，让原来的一些困扰得到比较有效的解决。
　　1.实践——语文的魅力
　　杜郎口经验的一个重要方面就是让学生能够为了自己知识水平的提高，真正地行动起来。而真正的学习实践，能积淀真实的体验与感悟，使认识更真、更实；能够积累丰富的经验与素材，使认识更深。课堂就是要为学生的发展提供可能的条件，让学生在这里丰富自我、展示自我、成就自我，让学生能有发展的经历，能有深刻的体验，从而促进学生的学习经验的积累与精神的有效提升。
　　在改革后的课堂上，我给予学生动手实践的机会与时间，让学生真正参与到活动当中来，用他们敏锐的眼光化解一个个探究的问题，用他们敏捷的思维辨解一个个矛盾，用他们真诚的情感投入一次次交流与互动。虽然最初的实践显得那么生涩，但是在宽广的思维通道里，学生的知识得到了积淀，能力与品质得到了锻炼与提升。
　　2.空间——语文的活力
　　“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”适度的空间就是学生发展的动力发源地。学生在充满弹性的空间里任知识挥洒自如，任思维自由驰骋，任个性自由飞扬。而传统的课堂，教学太急躁、太封闭，学生没有思维的空间，教师像是给学生硬塞一套套知识，让学生顺着教师的规定而学，这是不可取的地方。互不联系的一些知识并没有多大的意义，也不值得回忆。如果学生缺乏一定的背景去接纳这种信息，没有联系现实生活去加强其意义构建，就得依赖机械记忆，以应付考试，考完之后便会基本遗忘；而且，他们记忆的大多数东西是静止的知识，难以在相应的应境下灵活运用。
　　3.满足度——语文的魔力
　　学生的心理满足度，通俗地讲即学生喜欢语文课的程度。作为一名语文教师，如果学生不喜欢上你的课，那么便是对你作为语文教师一个最直接的挫败，而这种挫败会抵消学生的兴趣和教师的自信心，使之“恶性循环”。一个好的课堂，用美国著名教育家梅里尔