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摘 要：中国文化博大精深，承载着几千年文化积淀和厚度的语文学科作为学校必修课程，在高中阶段的学习中占有越来越大的比重，它以综合性强、内涵悠远的工具性学科特色教育出一批批文学人才，但也就是这样的字里行间，道出了无数的做人真谛，作为一名合格的教师，也应将语文课堂当做文化素养渗透的实践性主战场，努力培养出个性健康、积极向上、乐观无畏的新新人才，让其能适应并承受住社会和未来的节节挑战！
关键词：高中语文；文化素养；探究
文以载道，语文教学的过程其实也就是一个育人的过程，新课标也提出，语文教学中的道德品格渗透极其重要，学生的爱国意识、感恩教育、科学思想培养、健康个性与积极正确的人生观都可在语文课中汲取提升，学生的创造力与审美能力也要在语文教育中重点体现，教师应努力让语文中的文字义不容辞的升华为一种责任，让文化素养渗透于语文课堂的各个环节。
一、文化素养在高中语文教学中的重要意义
文化素养作为语文教学的重要部分，因而在我国的整体文化体系中占有举足轻重的地位，语文是一项交流工具，同时也是文化素养的核心，因而语文教育在教学体系中地位作用非法。文化素养在高中语文教育中的渗透，对培养学生良好的文化传承有着不可替代的作用。
第一，能够抑制开放的文化环境对文化素养的冲击，最近几年，我国社会逐年进步，现代化的发展开始冲击文化素养，因而在教学中融入语文教学可以进一步避免文化素养带来的冲击，这将有利于提升文化素养在学生心中的地位，同时作为文化素养的继承者和传播者，更能抑制住现代文化冲击文化素养。第二，有助于激发学生对文化素养的学习兴趣，在中学教材中，由很多内涵比较丰富的文化素养，这些文化都是通过“生动的故事情境和优美的抒情语言”表达出来的含义，与生硬的口号相比，学生理解和接受更为容易，也能够激发学生的学习兴趣，对文化素养的传播有着很大的帮助。第三，利于学生的健康成长，文化素养能够帮助学生走进现代化的人生观和世界观，学生在学习时通过多接触优秀的文学作品，形成良好的文化积累，在潜移默化中提升自己的文化修养和道德底蕴。
二、文化素养融合高中语文教学的现状
（一）教师缺乏对学生文化素养培养的关注
由于受到传统教育观念以及升学压力的影响，导致高中语文教师在教学过程中，过于重视学生分数的高低，将分数作为学生学习质量的评判标准，导致在教学的过程中，忽略了对学生文化素养的培养。高中语文在教学设计上，往往重视学生对于理解能力、记忆能力、分析能力的培养，而忽略了文化素养精神的意义。并且在课堂中，过于注重语文的工具性而忽略了文章本身的文化素养内涵。目前，随着新课程改革的推动，部分教师虽注意到了文化素养精神的重要性，但是迫于高考的压力，教师在教学实施环节，对于文化素养精神的渗透还是流于形式。
（二）教师教学思想老旧
新课程标准要求在课堂上，学生要起到主导作用，教师要依据学生的思维对学生进行引导教学，在整个的教学过程中，教师主要起教学组织者的作用。在高中的语文课堂上，更要注重“以人为本”的教育理念，充分培养学生的思维能力和探索精神，让学生在文学的氛围中受到熏陶。而现实中的高中语文课堂恰恰相反，教师在课堂中充当主体，学生变为客体，课堂上只是教师一味的灌输，学生被动的学习，使课堂失去了生机和趣味。
三、高中教学中融合文化素养的途径
（一）在教材中挖掘文化素养
高中语文课本的选材是及其考究的，是经过无数学者日以继夜专研出的，不仅要涉猎古今，同时也要具备一定的学习价值和教育意义。因此，教师在教学过程中，不仅仅要注重学生对于文章写作手法、修辞方式的学习，还要注重文章本身蕴含的人文精神，将人文精神的学习贯穿于教学的始终，让学生在不知不觉中感受到人文精神，树立良好的价值观、道德品质。例如，在学习《阿房宫赋》时，作者借写阿房宫的兴建与毁灭，揭露了秦朝统治者的穷奢享乐，并借古讽今，阐述了天下兴亡的道理。希望唐朝的统治者不要只图自己奢侈享乐，重蹈覆辙，进而抒发作者忧国忧民的思想，以及心系天下的胸怀，教导学生要树立正确的人生观、价值观。
（二）道德文化素养渗透
1.作者生平中的道德渗透
语文教材内容全部优选的是具有学习价值且生平不凡的作者的作品，他们本身就是一本很好地教科书，其传奇式的经历，和在当时背景下所做的不得已的决定与令人钦佩的坚持都是很好的德育材料，教师要善于挖掘其精髓所在，将最能触动人心的东西与学生们分享，让那些最宝贵的精神财富能代代相传。比如鲁迅先生怕迟到刻早字，为了拯救东亚病夫的耻辱招牌，他毅然决然的弃医从文，并坚持不懈为人民的觉醒不断创新斗争形势；老舍先生从来就不居功自傲，他谦虚待人，潜心写作，用自己的思想武器拯救了大批的新进青年；毛泽东在艰苦的环境下坚持读书，不畏强权，努力斗争，终于为中国的劳苦大众开创了一片崭新的天地；托尔斯泰、马克吐温、李白、沈从文等等许许多多的名作者都有着不凡的经历，教师要善于运用，将其成为激励学生思想进步的炼金石。
2.作品背景中的道德渗透
每一个作品的产生都有其固有的写作背景，写作背景决定了这篇文章的主基调，教师应博览群书，准确把握每一篇课文的写作目的，从背景入手去深入解读教材，让学生更容易理解作者的寫作本意，轻松理解课文的同时达到道德水准的提升。比如鲁迅文学作品中闰土他是如何由一个可爱的农村少年变为如今模样，通过阅读学生了解是封建环境的压迫，让让生活所累。学生们在了解这些之后不禁为闰土感到惋惜，同情他的同时更对当时的社会产生了无数的想法，这样的道德渗入自然直接，清晰明了，让学生的思想深度更进了一步。
结语：高中语文教学中融合文化素养的相关内容，一方面可以培养学生的文化素養，增强学生的文化底蕴，另外一方面可以加大课程改革的重要意义，这是新时期学生全面发展的本质要求。教师在这个过程中需要运用行之有效的策略，让学生在文化素养的润养中，享受到语文学习的乐趣，同时也能形成健全的人格，全面提升学生的各项能力。
参考文献：
[1]陆紫秋.关于高中语文教育中文化素养的渗透研究 [J].科技创新导报.2015（15）：11-12
[2]王珊珊.论如何推动高中语文教学中文化素养的渗透[J].剑南文学（经典教苑）.2011（10）：13-14
关键词：高中语文；文化素养；探究
文以载道，语文教学的过程其实也就是一个育人的过程，新课标也提出，语文教学中的道德品格渗透极其重要，学生的爱国意识、感恩教育、科学思想培养、健康个性与积极正确的人生观都可在语文课中汲取提升，学生的创造力与审美能力也要在语文教育中重点体现，教师应努力让语文中的文字义不容辞的升华为一种责任，让文化素养渗透于语文课堂的各个环节。
一、文化素养在高中语文教学中的重要意义
文化素养作为语文教学的重要部分，因而在我国的整体文化体系中占有举足轻重的地位，语文是一项交流工具，同时也是文化素养的核心，因而语文教育在教学体系中地位作用非法。文化素养在高中语文教育中的渗透，对培养学生良好的文化传承有着不可替代的作用。
第一，能够抑制开放的文化环境对文化素养的冲击，最近几年，我国社会逐年进步，现代化的发展开始冲击文化素养，因而在教学中融入语文教学可以进一步避免文化素养带来的冲击，这将有利于提升文化素养在学生心中的地位，同时作为文化素养的继承者和传播者，更能抑制住现代文化冲击文化素养。第二，有助于激发学生对文化素养的学习兴趣，在中学教材中，由很多内涵比较丰富的文化素养，这些文化都是通过“生动的故事情境和优美的抒情语言”表达出来的含义，与生硬的口号相比，学生理解和接受更为容易，也能够激发学生的学习兴趣，对文化素养的传播有着很大的帮助。第三，利于学生的健康成长，文化素养能够帮助学生走进现代化的人生观和世界观，学生在学习时通过多接触优秀的文学作品，形成良好的文化积累，在潜移默化中提升自己的文化修养和道德底蕴。
二、文化素养融合高中语文教学的现状
（一）教师缺乏对学生文化素养培养的关注
由于受到传统教育观念以及升学压力的影响，导致高中语文教师在教学过程中，过于重视学生分数的高低，将分数作为学生学习质量的评判标准，导致在教学的过程中，忽略了对学生文化素养的培养。高中语文在教学设计上，往往重视学生对于理解能力、记忆能力、分析能力的培养，而忽略了文化素养精神的意义。并且在课堂中，过于注重语文的工具性而忽略了文章本身的文化素养内涵。目前，随着新课程改革的推动，部分教师虽注意到了文化素养精神的重要性，但是迫于高考的压力，教师在教学实施环节，对于文化素养精神的渗透还是流于形式。
（二）教师教学思想老旧
新课程标准要求在课堂上，学生要起到主导作用，教师要依据学生的思维对学生进行引导教学，在整个的教学过程中，教师主要起教学组织者的作用。在高中的语文课堂上，更要注重“以人为本”的教育理念，充分培养学生的思维能力和探索精神，让学生在文学的氛围中受到熏陶。而现实中的高中语文课堂恰恰相反，教师在课堂中充当主体，学生变为客体，课堂上只是教师一味的灌输，学生被动的学习，使课堂失去了生机和趣味。
三、高中教学中融合文化素养的途径
（一）在教材中挖掘文化素养
高中语文课本的选材是及其考究的，是经过无数学者日以继夜专研出的，不仅要涉猎古今，同时也要具备一定的学习价值和教育意义。因此，教师在教学过程中，不仅仅要注重学生对于文章写作手法、修辞方式的学习，还要注重文章本身蕴含的人文精神，将人文精神的学习贯穿于教学的始终，让学生在不知不觉中感受到人文精神，树立良好的价值观、道德品质。例如，在学习《阿房宫赋》时，作者借写阿房宫的兴建与毁灭，揭露了秦朝统治者的穷奢享乐，并借古讽今，阐述了天下兴亡的道理。希望唐朝的统治者不要只图自己奢侈享乐，重蹈覆辙，进而抒发作者忧国忧民的思想，以及心系天下的胸怀，教导学生要树立正确的人生观、价值观。
（二）道德文化素养渗透
1.作者生平中的道德渗透
语文教材内容全部优选的是具有学习价值且生平不凡的作者的作品，他们本身就是一本很好地教科书，其传奇式的经历，和在当时背景下所做的不得已的决定与令人钦佩的坚持都是很好的德育材料，教师要善于挖掘其精髓所在，将最能触动人心的东西与学生们分享，让那些最宝贵的精神财富能代代相传。比如鲁迅先生怕迟到刻早字，为了拯救东亚病夫的耻辱招牌，他毅然决然的弃医从文，并坚持不懈为人民的觉醒不断创新斗争形势；老舍先生从来就不居功自傲，他谦虚待人，潜心写作，用自己的思想武器拯救了大批的新进青年；毛泽东在艰苦的环境下坚持读书，不畏强权，努力斗争，终于为中国的劳苦大众开创了一片崭新的天地；托尔斯泰、马克吐温、李白、沈从文等等许许多多的名作者都有着不凡的经历，教师要善于运用，将其成为激励学生思想进步的炼金石。
2.作品背景中的道德渗透
每一个作品的产生都有其固有的写作背景，写作背景决定了这篇文章的主基调，教师应博览群书，准确把握每一篇课文的写作目的，从背景入手去深入解读教材，让学生更容易理解作者的寫作本意，轻松理解课文的同时达到道德水准的提升。比如鲁迅文学作品中闰土他是如何由一个可爱的农村少年变为如今模样，通过阅读学生了解是封建环境的压迫，让让生活所累。学生们在了解这些之后不禁为闰土感到惋惜，同情他的同时更对当时的社会产生了无数的想法，这样的道德渗入自然直接，清晰明了，让学生的思想深度更进了一步。
结语：高中语文教学中融合文化素养的相关内容，一方面可以培养学生的文化素養，增强学生的文化底蕴，另外一方面可以加大课程改革的重要意义，这是新时期学生全面发展的本质要求。教师在这个过程中需要运用行之有效的策略，让学生在文化素养的润养中，享受到语文学习的乐趣，同时也能形成健全的人格，全面提升学生的各项能力。
参考文献：
[1]陆紫秋.关于高中语文教育中文化素养的渗透研究 [J].科技创新导报.2015（15）：11-12
[2]王珊珊.论如何推动高中语文教学中文化素养的渗透[J].剑南文学（经典教苑）.2011（10）：13-14