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摘 要：智慧课堂构建旨在使教师和学生都成为智慧的追求者，教师以爱为基础，体现出对学生的尊重与理解，引导学生主动参与，使教学目标有效落实……本文以初中英语教学为例，分析构建智慧课堂的方法，以期给初中英语教师提供一些工作方法上的参考。
关键词：初中英语;智慧课堂;教学指导
引 言
由于传统教学模式影响，很多教师片面重视学生的成绩，而忽视对学生的素质能力培养，导致初中英语课堂有效性不足，基于新课改背景，作为教学工作者的我们应该全面改进传统教学模式中存在的问题。课堂教学活动不仅仅是教师单方面传授知识的过程，同时也是师生互动的过程，智慧课堂要求教师树立科学的教育理念，关注学生、爱护学生，提升教学活动的感染性，全面优化课程教学效果。
1.以爱为基础，创设和谐氛围
智慧是植根于爱之中的，在英语教育教学活动中，教师不仅要尊重、爱护学生，更要以教师的爱来感染学生，要懂得欣赏学生独有的个性和多元化的见解，而不应以自己或教参的观点来对学生的“节外生枝”横加批评，更不应让教师的权威主导课堂。唯有宽松民主的课堂才会是智慧课堂的基础，也只有这样的课堂才能让学生的思维插上翅膀，智慧得以生长[1]。
构建英语智慧课堂，和谐的课堂气氛是基础。英语是一种语言，语言学习需要在一定的交际情境中进行，如果教学中教师只是讲，学生只是听，缺少互动，枯燥的课堂气氛只能压抑学生的思维。因此，在英语教学实践中，教师不仅要鼓励学生大胆说、发问，还要注重以情境来引导学生。如《TV programmes》的单元阅读教学中，先以“我喜欢的电视节目”为话题来引导学生自由谈论，再以“Why is this week’s sports a bit boring？Why witt this year’s Beiiing Music Awards be covered live？”等問题引导学生阅读后回答问题。
2.运用微课资源，助力有效导入
良好的课堂导入是高效课堂构建的开端，因此在初中英语教学中，教师应该促进课堂导入形式的多元化发展。利用微课视频作为初中英语课堂教学导入内容，学生能够获得更加生动的观看体验，有利于激发学生的学习积极性[2]。比如《Where did you go on vacation？》课程导入时，教师可以通过微课向学生演示中外各地的不同风景和人文名胜，同时询问“What’s this scenery？Do you like it and why？”和“Did you go anywhere interesting？”。让学生通过微课视频展示的不同景观，让学生置身于生动的教学情境中，为后续教学做好了铺垫。此外，教师还可以应用影视音乐进行教学情境创设，烘托课堂教学氛围，比如《If you go to the party，you'll have a great time！ 》课程导入时，就可以播放American Authors的“Best Day Of My Life”，使学生在音乐调动中主动参与课堂教学活动。
3.关注学生差异，开展个性化教学
学生由于成长环境、智力水平、思维潜力等要素之间存在差异性，因此当前的初中英语阅读教学实践中，教师要基于学生的差异性在教学策略上作出调整，保护学生个性，使学生的不同学习需求可以得到满足[3]。分层教学方法的应用符合学生为本的教育理念，依据学生的个性特点、思维能力、知识基础等要素，选择不同的教学策略，这样的教育理念更利于学生的有效学习和自信心建立。例如在《what time do you go to school？ 》这章的conversation复习阶段，对能力一般的学生，教师可帮助他们通过记忆和理解，掌握谈论日常作息习惯的语法表达，即“what time do you……”的用法;对能力尚可的学生，在掌握表达基本句型的基础上，教师可以结合教材内容组织他们进行相关对话练习;而对能力突出的学生，教师则更多的是要求他们可以自如地结合日常作息习惯、问询方式和时间表达开展对话实践。
4.应用教学情境，优化学习体验
情境教学方法在各个年级的各个学科教学活动中都有普遍应用，因此在初中英语教学活动中，教师也可以结合具体的教学内容，创设合理的情境，为学生带来良好的学习体验，提升学生对课堂教学活动的投入度，使学生能够在良好的环境中学习知识、技巧[4]。例如，《programmes on Saturday》的阅读教学中，教师为实现对学生的兴趣激发，首先从学生出发寻找导入话题，如教师可以询问学生的近况，如学习成绩、状态等，很多学生会说自己最近的学习压力，教师可以顺势引导发问：“你们知不知道压力应该如何缓解呢？”然后引入新句式I can feel relaxed by doing something的教学，学生会说出各种各样的方式，教师这时候就可以说出大家常用娱乐方式，即看电视，然后教师可以问学生常看的电视节目以及喜欢主持人等，一步步将学生引导至当前的课文教学内容上，顺利实现有效教学[4]。
结 语
初中英语是英语学习的一个重要转折点，初中英语的学习过程是对小学英语的顺延，是未来学习道路上的铺垫。构建智慧课堂要求教师可以合理选择教学方法，以科学的教法为工具，助力学生的英语核心素养提升。英语教学活动指导中，学生作为教学活动主体，教师首先要和学生建立平等关系，以此作为基础有效激发学生学习兴趣，这样利于构建和谐的教学氛围，为后续的教学目标落实奠定了基础。英语教学不同于其它学科，它缺乏语言环境，学生在学习过程中很容易丧失兴趣，智慧课堂要求教师以教育艺术为工具，打破这种窘迫局面。本文尝试分析初中英语教学活动指导中构建智慧课堂的方式，以期给教学工作者提供参考意见，助力学科教学目标顺利达成。
参考文献
[1]陆修兵.构建初中英语智慧课堂的策略探究[J].中学教学参考，2015，21（04）：15-16.
[2]郝美琴.关于英语智慧课堂构建的思考[J].课程教育研究，2016，07（05）：123-124.
[3]卓秀飞.初中英语高效课堂构建策略的探微[J].考试与评价，2014（06）：120-121.
[4]秦雪娇.浅谈初中英语教学中探究式教学的应用[J].新智慧，2017，33（15）：71-72.
关键词：初中英语;智慧课堂;教学指导
引 言
由于传统教学模式影响，很多教师片面重视学生的成绩，而忽视对学生的素质能力培养，导致初中英语课堂有效性不足，基于新课改背景，作为教学工作者的我们应该全面改进传统教学模式中存在的问题。课堂教学活动不仅仅是教师单方面传授知识的过程，同时也是师生互动的过程，智慧课堂要求教师树立科学的教育理念，关注学生、爱护学生，提升教学活动的感染性，全面优化课程教学效果。
1.以爱为基础，创设和谐氛围
智慧是植根于爱之中的，在英语教育教学活动中，教师不仅要尊重、爱护学生，更要以教师的爱来感染学生，要懂得欣赏学生独有的个性和多元化的见解，而不应以自己或教参的观点来对学生的“节外生枝”横加批评，更不应让教师的权威主导课堂。唯有宽松民主的课堂才会是智慧课堂的基础，也只有这样的课堂才能让学生的思维插上翅膀，智慧得以生长[1]。
构建英语智慧课堂，和谐的课堂气氛是基础。英语是一种语言，语言学习需要在一定的交际情境中进行，如果教学中教师只是讲，学生只是听，缺少互动，枯燥的课堂气氛只能压抑学生的思维。因此，在英语教学实践中，教师不仅要鼓励学生大胆说、发问，还要注重以情境来引导学生。如《TV programmes》的单元阅读教学中，先以“我喜欢的电视节目”为话题来引导学生自由谈论，再以“Why is this week’s sports a bit boring？Why witt this year’s Beiiing Music Awards be covered live？”等問题引导学生阅读后回答问题。
2.运用微课资源，助力有效导入
良好的课堂导入是高效课堂构建的开端，因此在初中英语教学中，教师应该促进课堂导入形式的多元化发展。利用微课视频作为初中英语课堂教学导入内容，学生能够获得更加生动的观看体验，有利于激发学生的学习积极性[2]。比如《Where did you go on vacation？》课程导入时，教师可以通过微课向学生演示中外各地的不同风景和人文名胜，同时询问“What’s this scenery？Do you like it and why？”和“Did you go anywhere interesting？”。让学生通过微课视频展示的不同景观，让学生置身于生动的教学情境中，为后续教学做好了铺垫。此外，教师还可以应用影视音乐进行教学情境创设，烘托课堂教学氛围，比如《If you go to the party，you'll have a great time！ 》课程导入时，就可以播放American Authors的“Best Day Of My Life”，使学生在音乐调动中主动参与课堂教学活动。
3.关注学生差异，开展个性化教学
学生由于成长环境、智力水平、思维潜力等要素之间存在差异性，因此当前的初中英语阅读教学实践中，教师要基于学生的差异性在教学策略上作出调整，保护学生个性，使学生的不同学习需求可以得到满足[3]。分层教学方法的应用符合学生为本的教育理念，依据学生的个性特点、思维能力、知识基础等要素，选择不同的教学策略，这样的教育理念更利于学生的有效学习和自信心建立。例如在《what time do you go to school？ 》这章的conversation复习阶段，对能力一般的学生，教师可帮助他们通过记忆和理解，掌握谈论日常作息习惯的语法表达，即“what time do you……”的用法;对能力尚可的学生，在掌握表达基本句型的基础上，教师可以结合教材内容组织他们进行相关对话练习;而对能力突出的学生，教师则更多的是要求他们可以自如地结合日常作息习惯、问询方式和时间表达开展对话实践。
4.应用教学情境，优化学习体验
情境教学方法在各个年级的各个学科教学活动中都有普遍应用，因此在初中英语教学活动中，教师也可以结合具体的教学内容，创设合理的情境，为学生带来良好的学习体验，提升学生对课堂教学活动的投入度，使学生能够在良好的环境中学习知识、技巧[4]。例如，《programmes on Saturday》的阅读教学中，教师为实现对学生的兴趣激发，首先从学生出发寻找导入话题，如教师可以询问学生的近况，如学习成绩、状态等，很多学生会说自己最近的学习压力，教师可以顺势引导发问：“你们知不知道压力应该如何缓解呢？”然后引入新句式I can feel relaxed by doing something的教学，学生会说出各种各样的方式，教师这时候就可以说出大家常用娱乐方式，即看电视，然后教师可以问学生常看的电视节目以及喜欢主持人等，一步步将学生引导至当前的课文教学内容上，顺利实现有效教学[4]。
结 语
初中英语是英语学习的一个重要转折点，初中英语的学习过程是对小学英语的顺延，是未来学习道路上的铺垫。构建智慧课堂要求教师可以合理选择教学方法，以科学的教法为工具，助力学生的英语核心素养提升。英语教学活动指导中，学生作为教学活动主体，教师首先要和学生建立平等关系，以此作为基础有效激发学生学习兴趣，这样利于构建和谐的教学氛围，为后续的教学目标落实奠定了基础。英语教学不同于其它学科，它缺乏语言环境，学生在学习过程中很容易丧失兴趣，智慧课堂要求教师以教育艺术为工具，打破这种窘迫局面。本文尝试分析初中英语教学活动指导中构建智慧课堂的方式，以期给教学工作者提供参考意见，助力学科教学目标顺利达成。
参考文献
[1]陆修兵.构建初中英语智慧课堂的策略探究[J].中学教学参考，2015，21（04）：15-16.
[2]郝美琴.关于英语智慧课堂构建的思考[J].课程教育研究，2016，07（05）：123-124.
[3]卓秀飞.初中英语高效课堂构建策略的探微[J].考试与评价，2014（06）：120-121.
[4]秦雪娇.浅谈初中英语教学中探究式教学的应用[J].新智慧，2017，33（15）：71-72.