论文部分内容阅读
摘要：初中语文课堂在学生成长与发展中具有重要的人文启蒙意义，是学生未来发展的重要基础。因此，组织好初中语文课堂教学不仅是提升教学质量的要求，更是学生进步与发展的要求。如何更好地组织初中语文课堂教学呢？本文结合自己初中语文教学的实践，从把握好几种关系、了解学生与教材、点燃课堂亮点三个方面进行了探讨。本文对于做好初中语文课堂教学的组织教学具有一定的启发和参考意义。
关键词：把握好几种关系；了解学生与教材；点燃课堂亮点
俗语说：“写作只要做到凤头、猪肚、豹尾，就能写出一篇好作文。”我觉得我们的课堂教学若也能做到这三点，那这堂课一定是一堂生动、有效的课。因为在我看来一堂语文课就好比一篇文章，也可分为开头即导入，主体即授课，过程和结尾即课堂总结三部分。但话又说回来，上课并不能简单地等同于写文章，因为写文章的过程作者永远是主角，而在课堂上，主角不仅有教师更有学生，而且学生才是课堂教学上的主体。语文课程标准的出发点和立足点是学生的发展，学生进步与发展是课堂设计的出发点和归宿。课堂教学的过程不是静止的，它是一个动态的过程，是必须有学生参与的过程。而且学生主动地学习是学生成为学习主体的重要标志。简而言之，教学活动必须以学生的学习为中心。因此，教师在组织课堂教学中要注意作好谋划、策划工作，要知道在如今信息时代的背景下，在课改的大前提下，我们教师不能只停留在传道、授业、解惑上，教师作为知识传授者的角色要改变，教师要努力使自己成为学科专家的同时，更重要的是要使自己成为教学专家，成为学生有效学习的促进者和组织者。那如何才能更好地组织初中语文课堂教学呢？
一、把握好课教学中的几种关系
（一）授者与被授者之间的关系，即教师与学生的关系
古语说得好：“师者，传道授业解惑也。”教师的职责就是教，但随着时代的发展，观念的更新，社会的进步，教师不再是简单的传道授业解惑了，随着学生主体地位的确立，老师的角色发生了改变。在教学中老师只是一名组织者，在教学评价中应以学生的学习过程及结果为主要标准，要为学生创设合适有效的教学条件。不过我们在强化学生主体地位的同时，不能忽视教师的主导作用，不能简单追求形式上的火热而忽视了实际教学效果。
（二）学生与文本的关系
如今的教学文本具有多元化、多向度的特点。它是教学的凭据，是师生合作交流的平台，更是学生吸取能源的源泉。因此，老师在强化语文实践活动中不可忽视学生对文本的阅读。文本的解读不能简单地就文解文，应该深入作者内心深处，深入作品的艺术世界和特定的社会环境中去获取与作者类似的生活经验，才能进行解读。例如，在教授《土地的誓言》时，老师应设法在学生面前展现上个世纪二三十年代的中国现状，尽量激发起学生与作者与文本产生共鸣，如此才能真正达到教学目的，而不只是让学生品味语言文字的魅力而已。
（三）教案与教学实施的关系
教案是由文本和预料学生状况而预设的教学方案，而教学实施是教学方案进行实施与实现的过程。而在这个过程中，有时教师能心想事成，觉得整个课堂教学符合自己预计的情况，但更多的时候会让你觉得力不从心，甚至事与愿违。这是因为从方案到方案实现的过程，它是可变的，多变的，因为我们面对的是富有个性的学生。在教学方案实现的过程中，学生的反馈和追问常常能激发出你在设计方案中没能预测到的问题，从而变成一种始料不及的过程。因此，教师在备写教案时不能简单地备好上课的问题，而是在备课中要充分发挥学生的主体作用，这样才能更好地应对课堂中多变的情况。
二、了解学生与教材
随着语文新教材的实施，我们的教学方式方法也要相应改变。贴切的教学方法是点燃语文课堂教学亮点的火把。
首先要了解学生，了解他们学习语文的目的、态度、情感等各方面情况。如今的中学生，自主意识强，甚至于过于自我，叛逆心强，而且在学习中怕吃苦。因此，在教学中教师要善于根据学生特点选择合适的教法，要在教材中找到学生学习的兴趣点、兴奋点。
其次，充分熟悉教材。教材是教师的教授工具，教师在课堂上是用教材来教学生的而不是教教材。因此教师自己要对教材有个充分的理解与认识，你才能更有效地教授学生。
三、开创新教学方法，点燃语文课堂教学的亮点
语文课堂最重要的是要确立合适的教法。在多年的教学中，本人觉得以下两种教学方法还是有效的。
（一）对话式教学
对话式教学是根据教材特点确立一至三个学生感兴趣的话题，进而引发学生讨论让学生在群體的交流中产生新的思想火花，从而达到训练学生创新能力的目的。如《杨修之死》一课中可以用三问来组织整个课堂教学。一问是：“杨修聪明吗？”二问是：“杨修聪明在哪？”三问是：“杨修真的聪明吗？”通过这三问，让学生大胆述说，让学生从表及里真正了解杨修是个怎样的人。需要注意的是这种对话式的教学需要建立在平等对话的基础上，老师要避免把自己的理解强加于人，教师的责任在于创设情境，引导学生思考，让学生在直面的交流中磨砺自己的智慧。
（二）活动式教学
活动式教学即把教学内容设计为师生共同参与的活动。如根据教材特点，可采用排演课本剧、举行辩论会等活动方式教学。这样即容易引发学生的学习兴趣，又能更好地实现教学目的。如在《羚羊木雕》的教学中我就采用了辩论式进行教学，要求学生在读懂课文的基础上围绕父母的行为是否有理进行正反辩论。结果整个课堂异常活跃，学生在激烈的辩论中相互启发，不断产生新的思想火花。
总之，学生时代是人一生最富有生命力，生命色彩最为丰富斑斓的一段时间。学生作为教育活动中最为重要的人的因素，他是富于想象和情感的。因此，在组织语文教学中教师要把握住尊重学生的人格，尊重学生的创造的原则，努力把语文课堂教学变成创造性课堂教学，活跃好语文课堂。
（作者单位：福建省宁化城东中学）
关键词：把握好几种关系；了解学生与教材；点燃课堂亮点
俗语说：“写作只要做到凤头、猪肚、豹尾，就能写出一篇好作文。”我觉得我们的课堂教学若也能做到这三点，那这堂课一定是一堂生动、有效的课。因为在我看来一堂语文课就好比一篇文章，也可分为开头即导入，主体即授课，过程和结尾即课堂总结三部分。但话又说回来，上课并不能简单地等同于写文章，因为写文章的过程作者永远是主角，而在课堂上，主角不仅有教师更有学生，而且学生才是课堂教学上的主体。语文课程标准的出发点和立足点是学生的发展，学生进步与发展是课堂设计的出发点和归宿。课堂教学的过程不是静止的，它是一个动态的过程，是必须有学生参与的过程。而且学生主动地学习是学生成为学习主体的重要标志。简而言之，教学活动必须以学生的学习为中心。因此，教师在组织课堂教学中要注意作好谋划、策划工作，要知道在如今信息时代的背景下，在课改的大前提下，我们教师不能只停留在传道、授业、解惑上，教师作为知识传授者的角色要改变，教师要努力使自己成为学科专家的同时，更重要的是要使自己成为教学专家，成为学生有效学习的促进者和组织者。那如何才能更好地组织初中语文课堂教学呢？
一、把握好课教学中的几种关系
（一）授者与被授者之间的关系，即教师与学生的关系
古语说得好：“师者，传道授业解惑也。”教师的职责就是教，但随着时代的发展，观念的更新，社会的进步，教师不再是简单的传道授业解惑了，随着学生主体地位的确立，老师的角色发生了改变。在教学中老师只是一名组织者，在教学评价中应以学生的学习过程及结果为主要标准，要为学生创设合适有效的教学条件。不过我们在强化学生主体地位的同时，不能忽视教师的主导作用，不能简单追求形式上的火热而忽视了实际教学效果。
（二）学生与文本的关系
如今的教学文本具有多元化、多向度的特点。它是教学的凭据，是师生合作交流的平台，更是学生吸取能源的源泉。因此，老师在强化语文实践活动中不可忽视学生对文本的阅读。文本的解读不能简单地就文解文，应该深入作者内心深处，深入作品的艺术世界和特定的社会环境中去获取与作者类似的生活经验，才能进行解读。例如，在教授《土地的誓言》时，老师应设法在学生面前展现上个世纪二三十年代的中国现状，尽量激发起学生与作者与文本产生共鸣，如此才能真正达到教学目的，而不只是让学生品味语言文字的魅力而已。
（三）教案与教学实施的关系
教案是由文本和预料学生状况而预设的教学方案，而教学实施是教学方案进行实施与实现的过程。而在这个过程中，有时教师能心想事成，觉得整个课堂教学符合自己预计的情况，但更多的时候会让你觉得力不从心，甚至事与愿违。这是因为从方案到方案实现的过程，它是可变的，多变的，因为我们面对的是富有个性的学生。在教学方案实现的过程中，学生的反馈和追问常常能激发出你在设计方案中没能预测到的问题，从而变成一种始料不及的过程。因此，教师在备写教案时不能简单地备好上课的问题，而是在备课中要充分发挥学生的主体作用，这样才能更好地应对课堂中多变的情况。
二、了解学生与教材
随着语文新教材的实施，我们的教学方式方法也要相应改变。贴切的教学方法是点燃语文课堂教学亮点的火把。
首先要了解学生，了解他们学习语文的目的、态度、情感等各方面情况。如今的中学生，自主意识强，甚至于过于自我，叛逆心强，而且在学习中怕吃苦。因此，在教学中教师要善于根据学生特点选择合适的教法，要在教材中找到学生学习的兴趣点、兴奋点。
其次，充分熟悉教材。教材是教师的教授工具，教师在课堂上是用教材来教学生的而不是教教材。因此教师自己要对教材有个充分的理解与认识，你才能更有效地教授学生。
三、开创新教学方法，点燃语文课堂教学的亮点
语文课堂最重要的是要确立合适的教法。在多年的教学中，本人觉得以下两种教学方法还是有效的。
（一）对话式教学
对话式教学是根据教材特点确立一至三个学生感兴趣的话题，进而引发学生讨论让学生在群體的交流中产生新的思想火花，从而达到训练学生创新能力的目的。如《杨修之死》一课中可以用三问来组织整个课堂教学。一问是：“杨修聪明吗？”二问是：“杨修聪明在哪？”三问是：“杨修真的聪明吗？”通过这三问，让学生大胆述说，让学生从表及里真正了解杨修是个怎样的人。需要注意的是这种对话式的教学需要建立在平等对话的基础上，老师要避免把自己的理解强加于人，教师的责任在于创设情境，引导学生思考，让学生在直面的交流中磨砺自己的智慧。
（二）活动式教学
活动式教学即把教学内容设计为师生共同参与的活动。如根据教材特点，可采用排演课本剧、举行辩论会等活动方式教学。这样即容易引发学生的学习兴趣，又能更好地实现教学目的。如在《羚羊木雕》的教学中我就采用了辩论式进行教学，要求学生在读懂课文的基础上围绕父母的行为是否有理进行正反辩论。结果整个课堂异常活跃，学生在激烈的辩论中相互启发，不断产生新的思想火花。
总之，学生时代是人一生最富有生命力，生命色彩最为丰富斑斓的一段时间。学生作为教育活动中最为重要的人的因素，他是富于想象和情感的。因此，在组织语文教学中教师要把握住尊重学生的人格，尊重学生的创造的原则，努力把语文课堂教学变成创造性课堂教学，活跃好语文课堂。
（作者单位：福建省宁化城东中学）