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摘 要：随着新媒体技术的发展，媒介环境变得更为复杂，单一的传播媒体不复存在，而是多媒体走向融合发展道路。新闻教育也要随之发生相应的改革，首当其冲的便是课程设置。本文将从高职新闻教育专业人才培养目标入手，探讨专业课程设置的改革。
关键词：融媒体环境；高职新闻专业；课程设置
数字技术的广泛应用以及网络传播的迅猛发展，使得媒介的生态环境正在发生颠覆性的变革，原本泾渭分明的传播形态不断聚合并继续推进当下传媒发展格局中的一个基本趋势——媒介融合。中国人民大学教授喻国明认为，媒介融合是指纸质媒体、广播电视、互联网所依赖的技术越来越趋同，各种不同信息在同一平台上得到了整合，不同媒介之间的联系与互动越来越明显。这股不可阻挡的潮流，使得新闻传播活动规律发生了重大的变化，对新闻从业者而言，不仅是传播手段改变，更是思维的转变。课程设置是任何学校专业教育中最重要的环节，直接影响到学生的专业学习，要接轨融媒体的真实传播环境不能跳过课程设置的这一环，要确保每一门课程都能对学生的职业教育起到作用。
一、确定全媒体人才培养目标
随着传媒业的发展，原有人才培养思路已经不再适应新媒体时代新闻专业的人才培养模式，早在2014年，习近平主持召开中央全面深化改革领导小组第四次会议时，也要求“推动传统媒体和新兴媒体融合发展”，“推动传统媒体和新兴媒体在内容、渠道、平台、经营、管理等方面的深度融合”，“形成立体多样、融合发展的现代传播体系”，“要一手抓融合，一手抓管理，确保融合发展沿着正确方向推进”。因此，培养跨媒介的全媒体人才是高职新闻专业教育适应新型传媒环境的必然选择。
社会信息环境发生改变的前提下，高职新闻专业人才培养的适应性，发掘未来传媒土壤上可能需要的人才类型，人才培养目标将面临着新的调整，可能要在掌握专业技能的基础之上，加强人才的灵活性、创新性、综合性的培养，还要在强调能力的同时，注重培养传媒人才的素质教育、人文素养。能力本位的人才培养目标已经不能完全适应现在对传媒人才的需求，而是熟悉媒体，懂得媒体的运作流程，深谙媒体传播之道，能够很好地与媒体进行沟通，也能够利用媒体进行信息交流、宣传发布、公关营销的全媒体人才，因此，课程设置必须在此基础之上做出调整和改革。
二、平衡新闻基础和网络技术两大版块专业课程
高职教育多年来一直强调“一专多能”的培养目标，在注重专业技能的基础上，培养与专业相关的复合职业能力。以德国不莱梅大学劳耐尔教授为代表的职业教育研究學者们提出的“职业教育要培养具有参与设计工作和技术能力”的思想在世界范围内产生了巨大的影响，并发展成为西方职业教育的主导思想。国内的高职新闻教育虽已建设多年，但媒介环境的飞速发展变化，人才培养要紧跟时代变化的脚步，尤其要掌握新媒介技术为根本，才能适应现代媒介社会对人才的基本需求。传统的新闻采编与制作专业在传统媒介基础上衍生出来，对新媒体技术的学习仅仅停留在计算机基础或者音视频编辑上，没有分别针对PC端、手机端的网络新技术，包括新兴自媒体的教学和研究。因此，过去新闻采编与制作专业的人才培养模式还是比较落后，学生走出校门又要重新适应新媒介环境。随着网络技术在媒体传播中发挥着越来越重要的作用，新媒体的广泛应用到社会生活的方方面面，新闻采写编等基本职业能力越来越依赖网络技术手段去完成。
我们将人才模式调整为以新媒体技术为依托，加强网络新闻的采、写、编。同时，紧跟当前新媒体时代发展需要，有针对性的开设相关课程，以满足未来人才市场的需求。
新闻专业课程体系将网络技术和新闻采编能力两大版块上做出平衡调整，确立了以网络技术为核心竞争力，新闻采写编课程为专业基础的人才培养模式。按照项目教学“循序渐进”的课程体系，将两大版块课程相结合，在不同的学期开设相对应的技术课程和新闻课程。比如：新闻采写对应数字资源检索，新闻编辑对应网页制作；新闻专题报道对应网站策划與管理。
三、适当开发新课程，加强实践教学
高职新闻专业是以就业为导向的职业教育，通过分析、归纳、梳理媒体融合背景下新闻生产规律，及时更新和调整专业课程设置，确保学生一走出校门就能融入到新闻工作岗位中去。新媒体技术的广泛应用带来专业技术学习的更新换代，高职新闻专业要跟上行业发展的步伐增加与新媒体有关的课程。比如微博、微信的普及，H5、秒拍视频、图解等技术广泛应用，传统新闻教学课程里是没有的，有的甚至连教材都找不到，但这些传播手段和技术必须掌握，因此，在教学过程中，教师敏锐地捕捉到行业动态，边学边教，适当开发新课程，及时更新课程内容显得尤为重要。
另外，融媒体时代最大特色是自媒体的全面兴起，这给高职新闻教育创造了一个很好的实践机会。自媒体应用平台的搭建成为如今新闻教学的重要手段。鼓励学生自己创办微博、微信公众号等自媒体实践平台，在教师的指导下，将其纳入到课程的实践课时中进行考核。通过学生在校内外自媒体平台实践的实际情况，总结实践教学的重点和难点。最后形成高职新闻专业自媒体应用实践教学体系，实现高职教育人才培养目标。
人才培养的目标不是单一，而是复合的；不是唯一的，而是多元的；不是固定的，而是灵活的。高职新闻教育在接轨融媒体环境时，一方面要充分了解现阶段媒体传播的特点，有针对性地进行课程设置，另一方面也要能够利用这些传播特点为课程教学服务。
关键词：融媒体环境；高职新闻专业；课程设置
数字技术的广泛应用以及网络传播的迅猛发展，使得媒介的生态环境正在发生颠覆性的变革，原本泾渭分明的传播形态不断聚合并继续推进当下传媒发展格局中的一个基本趋势——媒介融合。中国人民大学教授喻国明认为，媒介融合是指纸质媒体、广播电视、互联网所依赖的技术越来越趋同，各种不同信息在同一平台上得到了整合，不同媒介之间的联系与互动越来越明显。这股不可阻挡的潮流，使得新闻传播活动规律发生了重大的变化，对新闻从业者而言，不仅是传播手段改变，更是思维的转变。课程设置是任何学校专业教育中最重要的环节，直接影响到学生的专业学习，要接轨融媒体的真实传播环境不能跳过课程设置的这一环，要确保每一门课程都能对学生的职业教育起到作用。
一、确定全媒体人才培养目标
随着传媒业的发展，原有人才培养思路已经不再适应新媒体时代新闻专业的人才培养模式，早在2014年，习近平主持召开中央全面深化改革领导小组第四次会议时，也要求“推动传统媒体和新兴媒体融合发展”，“推动传统媒体和新兴媒体在内容、渠道、平台、经营、管理等方面的深度融合”，“形成立体多样、融合发展的现代传播体系”，“要一手抓融合，一手抓管理，确保融合发展沿着正确方向推进”。因此，培养跨媒介的全媒体人才是高职新闻专业教育适应新型传媒环境的必然选择。
社会信息环境发生改变的前提下，高职新闻专业人才培养的适应性，发掘未来传媒土壤上可能需要的人才类型，人才培养目标将面临着新的调整，可能要在掌握专业技能的基础之上，加强人才的灵活性、创新性、综合性的培养，还要在强调能力的同时，注重培养传媒人才的素质教育、人文素养。能力本位的人才培养目标已经不能完全适应现在对传媒人才的需求，而是熟悉媒体，懂得媒体的运作流程，深谙媒体传播之道，能够很好地与媒体进行沟通，也能够利用媒体进行信息交流、宣传发布、公关营销的全媒体人才，因此，课程设置必须在此基础之上做出调整和改革。
二、平衡新闻基础和网络技术两大版块专业课程
高职教育多年来一直强调“一专多能”的培养目标，在注重专业技能的基础上，培养与专业相关的复合职业能力。以德国不莱梅大学劳耐尔教授为代表的职业教育研究學者们提出的“职业教育要培养具有参与设计工作和技术能力”的思想在世界范围内产生了巨大的影响，并发展成为西方职业教育的主导思想。国内的高职新闻教育虽已建设多年，但媒介环境的飞速发展变化，人才培养要紧跟时代变化的脚步，尤其要掌握新媒介技术为根本，才能适应现代媒介社会对人才的基本需求。传统的新闻采编与制作专业在传统媒介基础上衍生出来，对新媒体技术的学习仅仅停留在计算机基础或者音视频编辑上，没有分别针对PC端、手机端的网络新技术，包括新兴自媒体的教学和研究。因此，过去新闻采编与制作专业的人才培养模式还是比较落后，学生走出校门又要重新适应新媒介环境。随着网络技术在媒体传播中发挥着越来越重要的作用，新媒体的广泛应用到社会生活的方方面面，新闻采写编等基本职业能力越来越依赖网络技术手段去完成。
我们将人才模式调整为以新媒体技术为依托，加强网络新闻的采、写、编。同时，紧跟当前新媒体时代发展需要，有针对性的开设相关课程，以满足未来人才市场的需求。
新闻专业课程体系将网络技术和新闻采编能力两大版块上做出平衡调整，确立了以网络技术为核心竞争力，新闻采写编课程为专业基础的人才培养模式。按照项目教学“循序渐进”的课程体系，将两大版块课程相结合，在不同的学期开设相对应的技术课程和新闻课程。比如：新闻采写对应数字资源检索，新闻编辑对应网页制作；新闻专题报道对应网站策划與管理。
三、适当开发新课程，加强实践教学
高职新闻专业是以就业为导向的职业教育，通过分析、归纳、梳理媒体融合背景下新闻生产规律，及时更新和调整专业课程设置，确保学生一走出校门就能融入到新闻工作岗位中去。新媒体技术的广泛应用带来专业技术学习的更新换代，高职新闻专业要跟上行业发展的步伐增加与新媒体有关的课程。比如微博、微信的普及，H5、秒拍视频、图解等技术广泛应用，传统新闻教学课程里是没有的，有的甚至连教材都找不到，但这些传播手段和技术必须掌握，因此，在教学过程中，教师敏锐地捕捉到行业动态，边学边教，适当开发新课程，及时更新课程内容显得尤为重要。
另外，融媒体时代最大特色是自媒体的全面兴起，这给高职新闻教育创造了一个很好的实践机会。自媒体应用平台的搭建成为如今新闻教学的重要手段。鼓励学生自己创办微博、微信公众号等自媒体实践平台，在教师的指导下，将其纳入到课程的实践课时中进行考核。通过学生在校内外自媒体平台实践的实际情况，总结实践教学的重点和难点。最后形成高职新闻专业自媒体应用实践教学体系，实现高职教育人才培养目标。
人才培养的目标不是单一，而是复合的；不是唯一的，而是多元的；不是固定的，而是灵活的。高职新闻教育在接轨融媒体环境时，一方面要充分了解现阶段媒体传播的特点，有针对性地进行课程设置，另一方面也要能够利用这些传播特点为课程教学服务。