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引言：考核是学校教学工作的重要环节，是检查教学效果，获取教学反馈信息和评定学生成绩的重要手段和方法。按照以往的惯例，我们一般的课堂教学实施过程都是理论加实践，最后统一考试。这种方式对平时课堂教学过程质量的监控比较薄弱，不能反映教学的实际效果，制约教师的教学组织，对学生的学习态度也有不利影响。学生对课堂教学参与的积极性不高，不重视平时的实操训练，阻碍实用技能的提高，难以取得理想的教学效果。怎样在教学过程中让学生真正体会到学习的乐趣、充分发挥自主能动性，培养自己的自主学习能力，从而收到更好的教学效果呢？为此，很多高校尝试了采用分阶段考核与终结性考核相结合的方案，取代以往单纯的“一张试卷定终身”的考试方式，并取得了令人满意的教学效果。
分阶段考核，就是对于学生学习过程进行多方面、多种形式、分阶段的考核，是在教学目标细化的基础上，对学生学习能力、学习态度和阶段性学习成果分阶段的考核，它包括分阶段测验、实验报告、上机考试、小论文、口试、分组讨论等多种形式。具体而言，有以下几方面的优势：
一、有利于维持学生的学习热情
首先，分阶段考核在执行过程中，事先要把整个考核改革方案向学生说明，发挥学生在考核中的主体作用，让学生更多地参与考核内容和标准的制定，通过“协商”达成考核结论，使得考核的过程成为促进学生反思、加强考核与教学相结合的过程。
其次，使学生认识到必须立足于平时的努力，一步一步打好基础，不能依赖于期末的“临时抱佛脚”。
再次，分阶段考核给学生创造了较多的展示自我、体验成功的机会，培养学生对学习过程的理解与注重，增加他们学习的自信心，极大的激发学生的学习兴趣。
最后，在每一次考核之后，将考试结果及时全面的通知学生，使学生知道自己和其他人的考试结果，并与自己的期望值比较或与他人比较，这使得考试结果好的学生产生下次更上一层楼想法，而考试结果不理想的学生则会产生下次努力“挣回来”的压力和动力，从而使学生以他人之长补己之短，不断提高自己。
二、有利于教学环节的顺利进行
绝大多数的院校，为使学生掌握扎实的理论基础，往往采用先理论后实践模式进行教学。但此类教学方式没有顾及此类课程的特点，造成学生做实践时，一些基础理论和操作已经忘记，教学环节无法顺利进行。而在分阶段考核的实施过程中，注重把考核项目贯穿在相应的教学环节中，采用理论教学与实训一体化的方法，使成绩考核与教学过程有机结合，有利于教学环节的顺利进行。
三、有利于促进学生的自主学习
我们国家的职业教育往往采用大班制，老师在课堂上不可能对所有学生都能及时关注，容易造成部分同学因为平时自觉性不够，以致这门课程学习结束的时候才发现很多知识还很缺乏，这时候再来补差为时已晚，因此培养学生自主学习的能力尤为重要。而分阶段考核可以让学生通过每一次的成绩及时发现自己在学习中的不足，从而有的放矢的弥补自身的不足，增强学生学习的自主性，提高学生的自学能力。
四、有利于学生实践能力的培养
对高职院校的学生而言，实践能力是培养的重要方面，因此实践教学是教学工作的重要组成部分，也是整个教学过程中理论联系实际，培养学生动手能力、观察、解决问题能力以及创新能力的重要环节。而分阶段考核恰恰在综合考核学生知识和技能的基础上，更重视考核学生对相关知识的综合运用能力。这样使学生在学习过程中高度重视自身实践能力的培养，并通过一次次的考核逐步提高自身的实践能力。
五、注重提高学生的综合素质
在提高学生学习自主性和实践能力的同时，分阶段考核还可使学生养成独立思考、勇于实践、积极创新的态度以及形成良好的团队合作精神。此外，实践态度、环保和安全意识及遵守纪律的情况也与实践能否顺利完成密切相关，因此可促使学生在实践过程中保持安静，保证台面干净整洁、井然有序，不乱丢弃废弃物，使学生养成良好的实践习惯。
六、有利于建立科学的考核评价体系
一个科学的考核方式应当具有导向、激励和指挥教学的功能。在分阶段考核过程中，教师可发现学生在知识体系、运用知识的能力、实践动手能力、语言表达能力、综合素质方面的情况，通过信息反馈，真正的理解学生，了解他们的学习习惯，掌握知识的能力，为今后改进教学方法、教学内容积累经验;有利于教师加强对学生学习过程的指导和管理，督促学生的学习，及时反馈学习信息，学习情况，以便及时调整和改进工作，有针对性地对学生进行个别化的辅导或指导;分阶段考核过程十分的公开和透明，让学生对于自己的考试成绩心里有数，避免了不公平现象的出现。因此分阶段考核的加入有利于建立科学的考核评价体系。
综上所述，分阶段考核是教与学和教学质量监控的重要环节，其特点是“不看一时，多看平时。”它关注学生的学习过程，全面考核学生的知识、能力和综合素质，侧重对学生认知过程和综合应用能力的形成进行监督和评价，是改进课程考核方式的重要措施，是科学测评学生学习效果、激发学生的求知欲、调动学生的学习自觉性、促进自主学习、提高综合素质和能力、加强师生间的交流、促进课程的内涵开发建设和课程改革的重要途径。
（作者单位：1、山东中医药大学;2、济南护理职业学院;3、济南职业学院）
分阶段考核，就是对于学生学习过程进行多方面、多种形式、分阶段的考核，是在教学目标细化的基础上，对学生学习能力、学习态度和阶段性学习成果分阶段的考核，它包括分阶段测验、实验报告、上机考试、小论文、口试、分组讨论等多种形式。具体而言，有以下几方面的优势：
一、有利于维持学生的学习热情
首先，分阶段考核在执行过程中，事先要把整个考核改革方案向学生说明，发挥学生在考核中的主体作用，让学生更多地参与考核内容和标准的制定，通过“协商”达成考核结论，使得考核的过程成为促进学生反思、加强考核与教学相结合的过程。
其次，使学生认识到必须立足于平时的努力，一步一步打好基础，不能依赖于期末的“临时抱佛脚”。
再次，分阶段考核给学生创造了较多的展示自我、体验成功的机会，培养学生对学习过程的理解与注重，增加他们学习的自信心，极大的激发学生的学习兴趣。
最后，在每一次考核之后，将考试结果及时全面的通知学生，使学生知道自己和其他人的考试结果，并与自己的期望值比较或与他人比较，这使得考试结果好的学生产生下次更上一层楼想法，而考试结果不理想的学生则会产生下次努力“挣回来”的压力和动力，从而使学生以他人之长补己之短，不断提高自己。
二、有利于教学环节的顺利进行
绝大多数的院校，为使学生掌握扎实的理论基础，往往采用先理论后实践模式进行教学。但此类教学方式没有顾及此类课程的特点，造成学生做实践时，一些基础理论和操作已经忘记，教学环节无法顺利进行。而在分阶段考核的实施过程中，注重把考核项目贯穿在相应的教学环节中，采用理论教学与实训一体化的方法，使成绩考核与教学过程有机结合，有利于教学环节的顺利进行。
三、有利于促进学生的自主学习
我们国家的职业教育往往采用大班制，老师在课堂上不可能对所有学生都能及时关注，容易造成部分同学因为平时自觉性不够，以致这门课程学习结束的时候才发现很多知识还很缺乏，这时候再来补差为时已晚，因此培养学生自主学习的能力尤为重要。而分阶段考核可以让学生通过每一次的成绩及时发现自己在学习中的不足，从而有的放矢的弥补自身的不足，增强学生学习的自主性，提高学生的自学能力。
四、有利于学生实践能力的培养
对高职院校的学生而言，实践能力是培养的重要方面，因此实践教学是教学工作的重要组成部分，也是整个教学过程中理论联系实际，培养学生动手能力、观察、解决问题能力以及创新能力的重要环节。而分阶段考核恰恰在综合考核学生知识和技能的基础上，更重视考核学生对相关知识的综合运用能力。这样使学生在学习过程中高度重视自身实践能力的培养，并通过一次次的考核逐步提高自身的实践能力。
五、注重提高学生的综合素质
在提高学生学习自主性和实践能力的同时，分阶段考核还可使学生养成独立思考、勇于实践、积极创新的态度以及形成良好的团队合作精神。此外，实践态度、环保和安全意识及遵守纪律的情况也与实践能否顺利完成密切相关，因此可促使学生在实践过程中保持安静，保证台面干净整洁、井然有序，不乱丢弃废弃物，使学生养成良好的实践习惯。
六、有利于建立科学的考核评价体系
一个科学的考核方式应当具有导向、激励和指挥教学的功能。在分阶段考核过程中，教师可发现学生在知识体系、运用知识的能力、实践动手能力、语言表达能力、综合素质方面的情况，通过信息反馈，真正的理解学生，了解他们的学习习惯，掌握知识的能力，为今后改进教学方法、教学内容积累经验;有利于教师加强对学生学习过程的指导和管理，督促学生的学习，及时反馈学习信息，学习情况，以便及时调整和改进工作，有针对性地对学生进行个别化的辅导或指导;分阶段考核过程十分的公开和透明，让学生对于自己的考试成绩心里有数，避免了不公平现象的出现。因此分阶段考核的加入有利于建立科学的考核评价体系。
综上所述，分阶段考核是教与学和教学质量监控的重要环节，其特点是“不看一时，多看平时。”它关注学生的学习过程，全面考核学生的知识、能力和综合素质，侧重对学生认知过程和综合应用能力的形成进行监督和评价，是改进课程考核方式的重要措施，是科学测评学生学习效果、激发学生的求知欲、调动学生的学习自觉性、促进自主学习、提高综合素质和能力、加强师生间的交流、促进课程的内涵开发建设和课程改革的重要途径。
（作者单位：1、山东中医药大学;2、济南护理职业学院;3、济南职业学院）