论文部分内容阅读
[摘要]“兴趣是最好的老师。”数学教学中，激发和培养学生的学习兴趣，必须遵循学生的心理特征和认知规律，只有让学生品尝到成功的喜悦，才能使学生不断深入探究所学知识。
[关键词]小学数学；激发；学习兴趣
[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）24003701
研究表明，学生兴趣越浓厚，注意力越集中，观察越细致，思维越清晰，学习效果越好。然而，随着年级的逐渐升高，学生学习数学的愉快体验却呈下降趋势，如我校喜欢数学的学生仅占25.6%，遇到难题能够积极思考的仅占25%。面对这一现象，如何在数学教学中激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习数学的积极性、主动性显得尤为重要与迫切。
一、遵循认知规律，引导学生发现数学的奥秘
“兴趣是最好的老师。”同时，《数学课程标准》（2010版）指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”兴趣是入门的向导，是学习的动力。学生只有产生了兴趣，才会积极地去探索、发现数学的奥秘。
数学教学中，教师应了解和掌握學生的心理特征，激发学生的学习兴趣，使学生通过探究真正理解和掌握所学的知识。首先，教师要善于利用学生渴望关爱的心理，架起情感沟通的桥梁。这是激发学生产生兴趣的关键所在，所以数学教师要用亲和力感染学生，使学生热爱自己，进而喜欢数学学科。据调查统计，学生因为喜欢数学老师而喜欢数学的占50.7%，其中最喜欢数学老师的语言生动、风趣幽默、耐心细致、和蔼可亲。其次，教师要善于利用学生好奇心强的心理，巧妙导入新课。如教学“分数大小比较”一课时，教师讲《猪八戒分西瓜》的故事：“炎炎夏日，酷热难耐，师父让八戒去找水。八戒找到了一个西瓜，因找西瓜有功，八戒要求多吃。师父让他吃1/5，其他人吃1/4。悟空照此分完西瓜后，八戒气得跳了起来。这是为什么呢？今天，我们就比一比是1/4多，还是1/5多。”听完故事后，学生产生探究的欲望，积极探究所学知识。再次，教师要善于利用学生求知欲强的心理，适时创设情境。如教学“乘法分配律”时，教师给学生讲高斯在很短的时间内计算出自然数从1到100的求和的故事，激发了学生的好奇心，使学生探究的兴趣大增。
二、坚持以生为本，让学生体验到自我的价值
传统的数学教学，学习内容远离学生的生活实际，忽视了学习是学生的生命体验过程，导致学生只会生搬硬套和死记硬背知识，毫无情趣可言。这种教学模式严重挫伤了学生学习数学的积极性，使学生失去学习数学的兴趣。《数学课程标准》要求“课堂教学不再是教师的‘一言堂’，而应充分发挥学生的自主性”，因此教师必须从教学模式上下功夫，让学生真正成为学习的主人。
首先，教师课前应精心准备。学生的学习离不开教师的精心准备和适时引导，所以教师除了备教材外，还要备学生，在此基础上精心设计教学。其次，营造宽松、自由、活跃的课堂氛围。教师要以组织者、引导者的角色参与到学生的学习活动之中，充分尊重和信任学生，引导学生在没有束缚的思考中发现问题、探究问题和解决问题。再次，让学生真正参与到教学活动中来。爱玩、好动是儿童的天性，所以在课堂教学中，教师可让学生动手操作，这样既符合学生的认知规律和心理特征，又能让学生真正理解所学知识。如教学“三角形内角和”一课时，教师在引入新课后让学生量出三角形三个内角的度数，再把它们加起来，使学生发现三角形三个内角之和为180度；然后让学生画一个任意三角形，并将三个内角剪下拼在一起，发现所拼成的角是一个平角；最后让学生自己归纳得出三角形的内角和是180度。这样教学，既满足了学生的学习需求，又让学生不断深入探究，真正理解了所学知识。
三、注重积极评价，使学生品尝到成功的喜悦
成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。学习动机与学习兴趣能促进知识、方法的掌握；反过来，掌握了知识和方法，又会激励和增强学习动机与学习兴趣。只有在克服困难中品尝到成功的喜悦，学生才会增强学习的信心和兴趣，出现“越学越爱学”的现象。因此，教学过程中，教师要恰如其分地运用认同、肯定、表扬和鼓励等手段，增加学生愉悦的情感体验。哪怕教师在施教中的一次微笑、一个信任的眼神、一句鼓励的话语，对学生而言都是莫大的支持和鼓舞，都会增强学生的学习自信心。同时，教师也可以采用奖励五角星、小贴图和口头夸奖、全班鼓掌等方式，对学生的进步给予肯定，激励学生不断进步。如对考试成绩好的学生，可以给予“你真棒！继续努力，相信你一定会取得更好的成绩”“你真聪明”“如果再细心一些，你会更出色”等激励性的评价；对于考试成绩差的学生，评价应以鼓励为主，如“老师相信你，你一定行的”“只要努力，就会成功，相信自己”“加油，再加油，一定会有进步”等。这样可以拉近师生之间的距离，激活学生的思维，增强学生的学习兴趣。
总之，数学教学中，激发和培养学生的学习兴趣，必须遵循学生的心理特征和认知规律，只有让学生品尝到成功的喜悦，才能使学生不断深入探究所学知识。
（责编杜华）
[关键词]小学数学；激发；学习兴趣
[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）24003701
研究表明，学生兴趣越浓厚，注意力越集中，观察越细致，思维越清晰，学习效果越好。然而，随着年级的逐渐升高，学生学习数学的愉快体验却呈下降趋势，如我校喜欢数学的学生仅占25.6%，遇到难题能够积极思考的仅占25%。面对这一现象，如何在数学教学中激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习数学的积极性、主动性显得尤为重要与迫切。
一、遵循认知规律，引导学生发现数学的奥秘
“兴趣是最好的老师。”同时，《数学课程标准》（2010版）指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”兴趣是入门的向导，是学习的动力。学生只有产生了兴趣，才会积极地去探索、发现数学的奥秘。
数学教学中，教师应了解和掌握學生的心理特征，激发学生的学习兴趣，使学生通过探究真正理解和掌握所学的知识。首先，教师要善于利用学生渴望关爱的心理，架起情感沟通的桥梁。这是激发学生产生兴趣的关键所在，所以数学教师要用亲和力感染学生，使学生热爱自己，进而喜欢数学学科。据调查统计，学生因为喜欢数学老师而喜欢数学的占50.7%，其中最喜欢数学老师的语言生动、风趣幽默、耐心细致、和蔼可亲。其次，教师要善于利用学生好奇心强的心理，巧妙导入新课。如教学“分数大小比较”一课时，教师讲《猪八戒分西瓜》的故事：“炎炎夏日，酷热难耐，师父让八戒去找水。八戒找到了一个西瓜，因找西瓜有功，八戒要求多吃。师父让他吃1/5，其他人吃1/4。悟空照此分完西瓜后，八戒气得跳了起来。这是为什么呢？今天，我们就比一比是1/4多，还是1/5多。”听完故事后，学生产生探究的欲望，积极探究所学知识。再次，教师要善于利用学生求知欲强的心理，适时创设情境。如教学“乘法分配律”时，教师给学生讲高斯在很短的时间内计算出自然数从1到100的求和的故事，激发了学生的好奇心，使学生探究的兴趣大增。
二、坚持以生为本，让学生体验到自我的价值
传统的数学教学，学习内容远离学生的生活实际，忽视了学习是学生的生命体验过程，导致学生只会生搬硬套和死记硬背知识，毫无情趣可言。这种教学模式严重挫伤了学生学习数学的积极性，使学生失去学习数学的兴趣。《数学课程标准》要求“课堂教学不再是教师的‘一言堂’，而应充分发挥学生的自主性”，因此教师必须从教学模式上下功夫，让学生真正成为学习的主人。
首先，教师课前应精心准备。学生的学习离不开教师的精心准备和适时引导，所以教师除了备教材外，还要备学生，在此基础上精心设计教学。其次，营造宽松、自由、活跃的课堂氛围。教师要以组织者、引导者的角色参与到学生的学习活动之中，充分尊重和信任学生，引导学生在没有束缚的思考中发现问题、探究问题和解决问题。再次，让学生真正参与到教学活动中来。爱玩、好动是儿童的天性，所以在课堂教学中，教师可让学生动手操作，这样既符合学生的认知规律和心理特征，又能让学生真正理解所学知识。如教学“三角形内角和”一课时，教师在引入新课后让学生量出三角形三个内角的度数，再把它们加起来，使学生发现三角形三个内角之和为180度；然后让学生画一个任意三角形，并将三个内角剪下拼在一起，发现所拼成的角是一个平角；最后让学生自己归纳得出三角形的内角和是180度。这样教学，既满足了学生的学习需求，又让学生不断深入探究，真正理解了所学知识。
三、注重积极评价，使学生品尝到成功的喜悦
成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。学习动机与学习兴趣能促进知识、方法的掌握；反过来，掌握了知识和方法，又会激励和增强学习动机与学习兴趣。只有在克服困难中品尝到成功的喜悦，学生才会增强学习的信心和兴趣，出现“越学越爱学”的现象。因此，教学过程中，教师要恰如其分地运用认同、肯定、表扬和鼓励等手段，增加学生愉悦的情感体验。哪怕教师在施教中的一次微笑、一个信任的眼神、一句鼓励的话语，对学生而言都是莫大的支持和鼓舞，都会增强学生的学习自信心。同时，教师也可以采用奖励五角星、小贴图和口头夸奖、全班鼓掌等方式，对学生的进步给予肯定，激励学生不断进步。如对考试成绩好的学生，可以给予“你真棒！继续努力，相信你一定会取得更好的成绩”“你真聪明”“如果再细心一些，你会更出色”等激励性的评价；对于考试成绩差的学生，评价应以鼓励为主，如“老师相信你，你一定行的”“只要努力，就会成功，相信自己”“加油，再加油，一定会有进步”等。这样可以拉近师生之间的距离，激活学生的思维，增强学生的学习兴趣。
总之，数学教学中，激发和培养学生的学习兴趣，必须遵循学生的心理特征和认知规律，只有让学生品尝到成功的喜悦，才能使学生不断深入探究所学知识。
（责编杜华）