【摘 要】
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＜正＞在统编版小学语文教材中，小古文第一次出现在三年级上册。对三年级学生而言，他们正处于词汇发展期、语言表达规范期，学习小古文不仅有助于积累语言，还有助于步入传统文化之门。但小古文的语言表达与白话文有较大差异，初涉者易产生枯燥无味之感。因此，教师需结合学生的情况，采用符合学生认知水平及学习心理的方式，激起学生主动学习、探究小古文的兴趣。教学中，教师可通过趣画、趣猜、趣写的方法，层层引导学生厘清文章
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＜正＞在统编版小学语文教材中，小古文第一次出现在三年级上册。对三年级学生而言，他们正处于词汇发展期、语言表达规范期，学习小古文不仅有助于积累语言，还有助于步入传统文化之门。但小古文的语言表达与白话文有较大差异，初涉者易产生枯燥无味之感。因此，教师需结合学生的情况，采用符合学生认知水平及学习心理的方式，激起学生主动学习、探究小古文的兴趣。教学中，教师可通过趣画、趣猜、趣写的方法，层层引导学生厘清文章内容、明白故事道理、感受小古文的韵味和内涵，从而进一步在潜移默化中学习、传承中华传统文化。
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