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【摘 要】随着现代社会的不断发展，传统课堂上“填鸭式、满堂灌”的教学方法已经不能适应新课改的需要。因此在教学过程中，教师应改变教学理念，在课堂上合理的采用“小组合作学习模式”教学，鼓励学生积极互动、踊跃发言。
【关键词】初中；数学教学；小组合作学习模式
【中圖分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0116-01
小组合作学习模式作为一种新型的教学模式，已经被广泛的应用于初中数学教学中。但是随着小组合作学习模式的深入实施，其在发挥优势作用的同时，也出现了一些问题，如教师在课堂上按照座位、学号、性别分组，这样的分组方法没有面向全体学生，忽略了学生的差异性，不利于小组合作学习模式的应用。本文就小组合作学习模式在初中数学教学中的应用进行简要的分析。
1 小组合作学习概述
当今社会正处于经济时代，各行各业的竞争日益激烈，在这样的社会背景下，很多的事情需要团队合作才能完成，由此可见，团队精神在人们日常生活中是非常重要的。“合作学习模式”最早是在20世纪70年代末（1970年代）由美国学者提出的一种新型教学模式，后来经过反复的研究和实践，将其引入到了学校教育中。
小组合作学习模式的含义是以小组教育为目标、以团体成绩为评分标准的学习形式。它利用学生在学习中的交流和互动来吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，是一种新型的教学策略[1]。
2 小组合作学习模式的意义
合作学习模式和传统课堂上“填鸭式、满堂灌”的教学方式有很大的区别，它既沿用了传统教学模式，又将其进行合理的完善创新，尤其是在形式上做了很大的改变。如改变学生座位的排列方式，传统课堂上每个学习小组大都按照座位、学号进行分组，课堂上小组间要交流时，前排的学生以换座位或是转向后排的方式进行小组合作，这种方式不但显得课堂纪律较乱，还不能充分调动学生的积极性。合作学习模式对学生的座位排列方式进行了调整，将以前的秧田式座位排列变为合围而坐式的排列，让整个小组的学生面对面的进行学习。这样能有效地吸引学生的注意力，增强学生的团队意识。从而培养学生的动手实践能力和自主探索能力，最大限度的发挥合作学习模式的作用，促进学生的全面发展。
3 初中数学教学中小组合作学习的应用
教师在上课之前，要根据小组合作学习模式的特点对学生进行合理的分组。互相尊重、互相帮助是合作学习的宗旨，因此在课堂上教师还要鼓励学生积极互动、踊跃发言。小组交流结束后，每个小组将自己得出的结果和全班同学一起分享，让大家点评，提取答案中的精华。需要注意的是，教师在分小组时要确保每个小组的人数是相同的，再根据学生的学习能力提出不同的学习任务。如给每组学生一样的题型，要求学生用不同的方法解题，最后根据小组的答题结果对学生进行适当的奖励，以此来鼓励学习较为落后的小组。教师还可以让学生应用所学知识解决日常生活中的问题，如用数学公式计算水电费等。
4 初中数学教学中小组合作学习应用的建议
为了巩固所学知识点，教师可以在实践训练中培养学生的数学思维。在课堂讲解环节结束后，要求学生对所学的例题进行拓展分析，让小组之间探讨多种解题方法。在交流过程中，教师要充分调动学生的积极性，发挥学生在课堂上的主体作用，组织学生对所学知识点进行整理，并分享给大家，然后再对学生的讲解做出补充和点评，让学生明确自己的不足之处并及时纠正。为了更好的激发学生的数学思维，课堂上对所学重点知识进行归纳总结时，先让学生自己去思考分析，理解知识的本质属性。以初中数学教学中“探索平行线的性质”为例，教学目标是让学生在掌握平行线的基础上，用其解决相关的问题。课堂上教师可以先利用两条直线平行的条件导入课题，学生基本上都知道两条直线平行的条件（如：同位角相等，两条直线平行），从而用角引出课题，等学生通过观察掌握了基本知识点后，再给学生讲解较难的知识点，循序渐进培养学生的数学思维，让学生在快乐中学习，在学习中不断探索。
综上所述，本文就小组合作学习模式在初中数学教学中的应用进行简要的分析，让我们了解到在初中数学教学中应用小组合作学习模式不仅能调动学生的积极性，打造高效率的数学课堂，还优化了师生关系，减轻了教师与学生的压力。小组合作学习模式是推动初中数学教学发展的必要条件，本文主要从三个点入手分析了小组合作学习模式，最终希望本文的研究能为相关工作者带来一些参考性建议。
【参考文献】
[1]周红.浅析小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探索[J].新课程中旬，2017（1）.
【关键词】初中；数学教学；小组合作学习模式
【中圖分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0116-01
小组合作学习模式作为一种新型的教学模式，已经被广泛的应用于初中数学教学中。但是随着小组合作学习模式的深入实施，其在发挥优势作用的同时，也出现了一些问题，如教师在课堂上按照座位、学号、性别分组，这样的分组方法没有面向全体学生，忽略了学生的差异性，不利于小组合作学习模式的应用。本文就小组合作学习模式在初中数学教学中的应用进行简要的分析。
1 小组合作学习概述
当今社会正处于经济时代，各行各业的竞争日益激烈，在这样的社会背景下，很多的事情需要团队合作才能完成，由此可见，团队精神在人们日常生活中是非常重要的。“合作学习模式”最早是在20世纪70年代末（1970年代）由美国学者提出的一种新型教学模式，后来经过反复的研究和实践，将其引入到了学校教育中。
小组合作学习模式的含义是以小组教育为目标、以团体成绩为评分标准的学习形式。它利用学生在学习中的交流和互动来吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，是一种新型的教学策略[1]。
2 小组合作学习模式的意义
合作学习模式和传统课堂上“填鸭式、满堂灌”的教学方式有很大的区别，它既沿用了传统教学模式，又将其进行合理的完善创新，尤其是在形式上做了很大的改变。如改变学生座位的排列方式，传统课堂上每个学习小组大都按照座位、学号进行分组，课堂上小组间要交流时，前排的学生以换座位或是转向后排的方式进行小组合作，这种方式不但显得课堂纪律较乱，还不能充分调动学生的积极性。合作学习模式对学生的座位排列方式进行了调整，将以前的秧田式座位排列变为合围而坐式的排列，让整个小组的学生面对面的进行学习。这样能有效地吸引学生的注意力，增强学生的团队意识。从而培养学生的动手实践能力和自主探索能力，最大限度的发挥合作学习模式的作用，促进学生的全面发展。
3 初中数学教学中小组合作学习的应用
教师在上课之前，要根据小组合作学习模式的特点对学生进行合理的分组。互相尊重、互相帮助是合作学习的宗旨，因此在课堂上教师还要鼓励学生积极互动、踊跃发言。小组交流结束后，每个小组将自己得出的结果和全班同学一起分享，让大家点评，提取答案中的精华。需要注意的是，教师在分小组时要确保每个小组的人数是相同的，再根据学生的学习能力提出不同的学习任务。如给每组学生一样的题型，要求学生用不同的方法解题，最后根据小组的答题结果对学生进行适当的奖励，以此来鼓励学习较为落后的小组。教师还可以让学生应用所学知识解决日常生活中的问题，如用数学公式计算水电费等。
4 初中数学教学中小组合作学习应用的建议
为了巩固所学知识点，教师可以在实践训练中培养学生的数学思维。在课堂讲解环节结束后，要求学生对所学的例题进行拓展分析，让小组之间探讨多种解题方法。在交流过程中，教师要充分调动学生的积极性，发挥学生在课堂上的主体作用，组织学生对所学知识点进行整理，并分享给大家，然后再对学生的讲解做出补充和点评，让学生明确自己的不足之处并及时纠正。为了更好的激发学生的数学思维，课堂上对所学重点知识进行归纳总结时，先让学生自己去思考分析，理解知识的本质属性。以初中数学教学中“探索平行线的性质”为例，教学目标是让学生在掌握平行线的基础上，用其解决相关的问题。课堂上教师可以先利用两条直线平行的条件导入课题，学生基本上都知道两条直线平行的条件（如：同位角相等，两条直线平行），从而用角引出课题，等学生通过观察掌握了基本知识点后，再给学生讲解较难的知识点，循序渐进培养学生的数学思维，让学生在快乐中学习，在学习中不断探索。
综上所述，本文就小组合作学习模式在初中数学教学中的应用进行简要的分析，让我们了解到在初中数学教学中应用小组合作学习模式不仅能调动学生的积极性，打造高效率的数学课堂，还优化了师生关系，减轻了教师与学生的压力。小组合作学习模式是推动初中数学教学发展的必要条件，本文主要从三个点入手分析了小组合作学习模式，最终希望本文的研究能为相关工作者带来一些参考性建议。
【参考文献】
[1]周红.浅析小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探索[J].新课程中旬，2017（1）.