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摘 要：自从步入21世纪，随着我国科技的进步与发展，信息技术的运用已经变得十分普遍，由于它简便、快捷的性能在教育中也变成各科教学工作的得力助手，又因为它与互联网、多媒体的紧密联系成为了师生之间不可或缺的工具。所以小学信息技术与学科整合教学将成为教育改革的重要技术手段。笔者将通过本文阐述一下信息技术与学科整合中存在的问题并分析研究一下解决相关问题的有效策略，希望能够对于教育改革有所推动，以加快新型势力的发展与进步。
关键词：小学;信息技术;整合教学;问题;策略
在现如今的教学当中，小学信息技术与学科整合教学的实施还不是很系统，在一些方面还存在着些许的问题和障碍，许多教师在教学中还处于是照搬其他已经做好的课件进行教学，过分依赖网络资源，无法做到信息技术与各学科的恰当结合，无法熟练地运用技能、技术，在一定程度上制约着教学的发展。
一、信息技术与学科教学整合中现存的一些问题
（一）过分地依赖信息技术，缺乏了教师的直接教育。由于信息技术铺天盖地袭来，老师们出现了跟风的潮流，把信息技术的功能性和工具性误认为成了知识与能力。在当前的小学学科教学中，教师对于信息技术的应用过于依赖，在面对快速发展与瞬息万变的信息容量时，无所适从，没有遵循适时、适度的基本原则，而一味地追求速度与数量，忽视了对于传统知识与重要内容的直接讲述，让课堂从“教”转变成了单纯的“学”，教师没有充分发挥自身的学习引导作用。总是推荐学生去查询与搜集，这就缺乏了教师对于学生的直接教育，造成了根本知识的不扎实与不实用。缺乏对学生今后长远发展的切实考虑，不利于学生对于重要知识的掌握和运用。
（二）技术能力不够熟练，降低了使用效率。与大部分老师过分依赖信息技术相反的情况也存在于各年级的教学当中，因为有些老师教龄比较长久了，习惯了以往简单直接的教学方式，对于新型的技术设备的操作和使用不是很熟练，为了顺应学校的发展和改革也要尽力追赶，但是由于理解能力和实践能力相对较弱，不能很好地完全适应，所以在运用新的技术的时候，往往会出现各种各样的问题，使得备课和上课的效率降低了，在很大程度上造成了很大的负面效果。
（三）过分地拓展教学资源，增加了学生的学习负担。小学阶段的学科设置具有着比较全面且独立的分科设计，在不同的学科中包含着比较系统与规范的教学内容，适合学生在不同课堂中去做体会与学习。但是信息技术的加入，让各科之间的信息产生了共融互通的效果，这本来是一件有利于知识增长有利作用，但是当老师没有合理利用的情况中，就容易过分地拓展教学资源，无边无界地进行示教就容易导致学生的学习负担增加，并且在非专业老师的介绍与扩充中也会容易出现知识的混乱和迷惑，让学生陷入无端的焦虑中无法自拔。
二、解决信息技术与学科整合教学相关问题的有效策略
（一）树立正确的意识观念，合理地发挥信息技术的运用价值。
要想解决现存的问题就要先从改变意识开始，学校应该在这一方面起好宣传带头作用，开展相关的思想培训课程或者进行相关的会议教学研讨，积极地应对不良现象的存在和恶化，把合理的信息意义传达给大家，并在學校内的各个班级进行考察和验收。在能够充分运用信息技术的同时也做好把控与调整，以正确的思想引导老师合理使用相关技术与设备，发挥信息技术的运用价值，做到有节有制，以便做好更好的教学工作，助力学生成长。
（二）集中学习和训练，科普应用途径，熟练操作技能。
对于有些操作不熟练，跟不上信息发展节奏的老师，学校尽量要做到特殊的照顾和有利的帮助，定期定量地给他们科普一下信息技术的应用途径，提供相应的教学设备和专业的老师进行相应的辅导，利用课余时间做到熟练操作，及时地更新模式、创新策略，深度分析每一款软件，积极配合应用和推广。从教学内容、教学目标等方面出发，从中选择适合应用于教学工作中的技术和信息，深度结合自己学科的特点进行有针对性的学习，主动地、谦虚地专心学习，提升自己的能力，为了工作的顺利开展和学生们的效率提升而不辞辛苦地努力求学。
（三）突出学科特点，做到关键性的整合。
教师在掌握基本的计算机知识、信息技术知识的基础上，还应当有计划地逐步提升自己，深入网络技术、通讯技术、系统软件技术以及工具软件技术，实现知识和能力的同步提升，依据学科特点做到关键性的整合教学。例如：
1.信息技术与数学的整合教学
信息技术与数学有着密不可分的关系，比如在大家常用的Excel表格中，不可避免都是数学知识的存在，无论是信息技术中用学生的数学计算能力来做数据统计的表格，还是数学老师用信息技术的知识来准备课件都是需要两者知识和能力的融合，所以，在教学中，两个学科的知识都需要熟练地掌握，在老师进行指导之前，一定要合理准确地安排好每一步的内容，防止知识信息的失误或者课件的空洞断隔。
2.信息技术与语文的整合教学
语文是一门传输语言和文字的工具学科，这在和信息技术中的概念不谋而合，通过两者的结合，可以有效的传递信息，获得对于彼此的学习，这样既提高了学生学习信息技术知识的兴趣，开辟了语文第二课堂，巩固了学生对语文知识的掌握，又培养了学生在计算机中有目的地获取信息、处理信息的能力。比如运用Word文档可以设置写作的正确格式，无论是诗歌、信件或者是邀请函等等关于语文的学习文章都可以通过彼此的整合教学来得以实现。
3.信息技术与英语的整合教学
英语，作为另一种语言形式，也承担着重要的信息传输作用，不光是在视觉画面上的要求能和信息技术相整合，就单说听力方面的练习任务就需要多功能播放器的帮助才能实现。在两者互相整合教学的时候，教师一定要注意软件的正确操作和文件的准确选择，以免因为单词的辨别错误造成偏差的信息处理或者因为错误的操作步骤而出现电脑死机、卡顿，避免教学过程受到阻碍，使场面尴尬。
总而言之，无论什么学科，教师都要树立终身学习的观念以追求先进的科学知识和技术，在不断的创新与实践中整合教学信息、提高教学能力和教学效率，推动教育的发展与进步，为学生铺垫更为快捷、方便的教学途径。
参考文献：
[1]周丽华.小学英语学科教学与信息技术的有效性整合[J].学周刊，2016，（09），93.
[2]马海飞.利用学科整合促进小学信息技术教学[J].启迪与智慧（教育），2014，（08），31.
（山东省阳信县翟王镇中心小学）
关键词：小学;信息技术;整合教学;问题;策略
在现如今的教学当中，小学信息技术与学科整合教学的实施还不是很系统，在一些方面还存在着些许的问题和障碍，许多教师在教学中还处于是照搬其他已经做好的课件进行教学，过分依赖网络资源，无法做到信息技术与各学科的恰当结合，无法熟练地运用技能、技术，在一定程度上制约着教学的发展。
一、信息技术与学科教学整合中现存的一些问题
（一）过分地依赖信息技术，缺乏了教师的直接教育。由于信息技术铺天盖地袭来，老师们出现了跟风的潮流，把信息技术的功能性和工具性误认为成了知识与能力。在当前的小学学科教学中，教师对于信息技术的应用过于依赖，在面对快速发展与瞬息万变的信息容量时，无所适从，没有遵循适时、适度的基本原则，而一味地追求速度与数量，忽视了对于传统知识与重要内容的直接讲述，让课堂从“教”转变成了单纯的“学”，教师没有充分发挥自身的学习引导作用。总是推荐学生去查询与搜集，这就缺乏了教师对于学生的直接教育，造成了根本知识的不扎实与不实用。缺乏对学生今后长远发展的切实考虑，不利于学生对于重要知识的掌握和运用。
（二）技术能力不够熟练，降低了使用效率。与大部分老师过分依赖信息技术相反的情况也存在于各年级的教学当中，因为有些老师教龄比较长久了，习惯了以往简单直接的教学方式，对于新型的技术设备的操作和使用不是很熟练，为了顺应学校的发展和改革也要尽力追赶，但是由于理解能力和实践能力相对较弱，不能很好地完全适应，所以在运用新的技术的时候，往往会出现各种各样的问题，使得备课和上课的效率降低了，在很大程度上造成了很大的负面效果。
（三）过分地拓展教学资源，增加了学生的学习负担。小学阶段的学科设置具有着比较全面且独立的分科设计，在不同的学科中包含着比较系统与规范的教学内容，适合学生在不同课堂中去做体会与学习。但是信息技术的加入，让各科之间的信息产生了共融互通的效果，这本来是一件有利于知识增长有利作用，但是当老师没有合理利用的情况中，就容易过分地拓展教学资源，无边无界地进行示教就容易导致学生的学习负担增加，并且在非专业老师的介绍与扩充中也会容易出现知识的混乱和迷惑，让学生陷入无端的焦虑中无法自拔。
二、解决信息技术与学科整合教学相关问题的有效策略
（一）树立正确的意识观念，合理地发挥信息技术的运用价值。
要想解决现存的问题就要先从改变意识开始，学校应该在这一方面起好宣传带头作用，开展相关的思想培训课程或者进行相关的会议教学研讨，积极地应对不良现象的存在和恶化，把合理的信息意义传达给大家，并在學校内的各个班级进行考察和验收。在能够充分运用信息技术的同时也做好把控与调整，以正确的思想引导老师合理使用相关技术与设备，发挥信息技术的运用价值，做到有节有制，以便做好更好的教学工作，助力学生成长。
（二）集中学习和训练，科普应用途径，熟练操作技能。
对于有些操作不熟练，跟不上信息发展节奏的老师，学校尽量要做到特殊的照顾和有利的帮助，定期定量地给他们科普一下信息技术的应用途径，提供相应的教学设备和专业的老师进行相应的辅导，利用课余时间做到熟练操作，及时地更新模式、创新策略，深度分析每一款软件，积极配合应用和推广。从教学内容、教学目标等方面出发，从中选择适合应用于教学工作中的技术和信息，深度结合自己学科的特点进行有针对性的学习，主动地、谦虚地专心学习，提升自己的能力，为了工作的顺利开展和学生们的效率提升而不辞辛苦地努力求学。
（三）突出学科特点，做到关键性的整合。
教师在掌握基本的计算机知识、信息技术知识的基础上，还应当有计划地逐步提升自己，深入网络技术、通讯技术、系统软件技术以及工具软件技术，实现知识和能力的同步提升，依据学科特点做到关键性的整合教学。例如：
1.信息技术与数学的整合教学
信息技术与数学有着密不可分的关系，比如在大家常用的Excel表格中，不可避免都是数学知识的存在，无论是信息技术中用学生的数学计算能力来做数据统计的表格，还是数学老师用信息技术的知识来准备课件都是需要两者知识和能力的融合，所以，在教学中，两个学科的知识都需要熟练地掌握，在老师进行指导之前，一定要合理准确地安排好每一步的内容，防止知识信息的失误或者课件的空洞断隔。
2.信息技术与语文的整合教学
语文是一门传输语言和文字的工具学科，这在和信息技术中的概念不谋而合，通过两者的结合，可以有效的传递信息，获得对于彼此的学习，这样既提高了学生学习信息技术知识的兴趣，开辟了语文第二课堂，巩固了学生对语文知识的掌握，又培养了学生在计算机中有目的地获取信息、处理信息的能力。比如运用Word文档可以设置写作的正确格式，无论是诗歌、信件或者是邀请函等等关于语文的学习文章都可以通过彼此的整合教学来得以实现。
3.信息技术与英语的整合教学
英语，作为另一种语言形式，也承担着重要的信息传输作用，不光是在视觉画面上的要求能和信息技术相整合，就单说听力方面的练习任务就需要多功能播放器的帮助才能实现。在两者互相整合教学的时候，教师一定要注意软件的正确操作和文件的准确选择，以免因为单词的辨别错误造成偏差的信息处理或者因为错误的操作步骤而出现电脑死机、卡顿，避免教学过程受到阻碍，使场面尴尬。
总而言之，无论什么学科，教师都要树立终身学习的观念以追求先进的科学知识和技术，在不断的创新与实践中整合教学信息、提高教学能力和教学效率，推动教育的发展与进步，为学生铺垫更为快捷、方便的教学途径。
参考文献：
[1]周丽华.小学英语学科教学与信息技术的有效性整合[J].学周刊，2016，（09），93.
[2]马海飞.利用学科整合促进小学信息技术教学[J].启迪与智慧（教育），2014，（08），31.
（山东省阳信县翟王镇中心小学）