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【摘要】英语模拟法庭的运行可以为培养复合型的涉外法律人才奠定坚实的基础。但是,英语模拟法庭的顺利开展,必须经过精心的设计,主要有三个阶段。一是准备阶段,包括明确目标与宗旨,选定案例与分发材料,遴选与分配角色;二是实践阶段,包括布置法庭背景,提交书面材料与进行庭审程序;三是总结阶段,包括旁听学生、参与学生与指导老师对整个模拟法庭的总结与建议。
【关键词】英语模拟法庭 设计 运行
【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)11(a)-0203-02
进入二十一世纪以来,中国与外国在涉及法律领域内的交流日益频繁,国家对“法律+英语”的复合型、外向型人才的需求也在不断增长。从培养途径与方式来看,法律英语课程可以提供涉外法律人才所必须具备的知识、技能与素质。[1]如果在法律英语的课程教学中,将案例分析法与学生实践结合起来,大力推广英语模拟法庭,提升学生对课堂的参与能力和对法律与英语知识的运用能力,可以为培养复合型的涉外法律人才奠定坚实的基础。本文将就英语模拟法庭的设计与运行提出一点心得体会,希望起到抛砖引玉的作用。
1 准备阶段
精心的准备是举办一次成功的英语模拟法庭的基础。由于英语模拟法庭涉及到法律专业知识以及英语表达能力的综合运用,因此,它对老师与学生都提出了很高的要求,要进行英语模拟法庭,必须先做好庭前准备。
1.1 明确举办英语模拟法庭的目标与宗旨
在模拟法庭开始之前,指导老师首先必须向学生明确举办英语模拟法庭的目的与宗旨。举办英语模拟法庭,不仅能增加学生对法律知识的理解,培养学生的批判性思维能力、口头辩论技巧和询问问题的能力,让学生切身体验作为一名法官、检察官和律师的感受,如何根据所提交的证据与法律论点,确保对所争议的问题做出一个公正的判断,还可以锻炼学生对英语的阅读、听力与表达能力,实乃“一石二鸟”。
1.2 英语模拟法庭案例的选定与材料的分发
选定案例是模拟法庭最重要的环节,案例选择是否合适、恰当直接影响到整个模拟法庭过程是否能够顺利进行,因此,所选择的案例应当具有典型性和可操作性。[2]一般来说,在英语模拟法庭中,最好选用英美法系国家发生的经典案件作为模拟案例,可以是民事案件也可以是刑事案件,但以刑事案件为最佳,因为刑事案件更能体现英美法系中庭审的对抗风格。另外还要考虑所涉案情审理过程不需要太长,但却足以能够使学生熟悉开庭前的各项准备工作和开庭审理案件的全部程序。
在案例选定之后,老师与学生都应该围绕案例广泛地收集资料,最后由老师对所有资料进行筛选,将真实的案件资料改编成宜于模拟的案例,然后分发给拟参加模拟法庭的学生进行准备。模拟法庭中各不同的小组拿到案例材料后,独立分析案例,在适当的时候进行一些必要的沟通。
1.3 英语模拟法庭角色的遴选与分配
参加英语模拟法庭对学生的要求比较高,因此,必须在学生自愿报名的基础上对学生进行必要的遴选。遴选的标准为,第一,要尽可能地照顾到所有的学生,尽量争取更多的学生参与到模拟法庭中去,调动整个课堂对法律英语的兴趣与爱好;第二,精挑一些法律知识比较丰富、理论功底比较扎实、熟悉审判程序、具有较强的口头辩论能力与英语表达能力的学生,以便于体现学生在整个模拟法庭运行过程中的主导作用。因此,在遴选模拟法庭的角色人员时,应该坚持泛挑与精挑相结合的原则。
在角色遴选过程结束后,根据所选的每个学生不同的能力与素质以及案件的属性,将之分为几个不同的小组。如为刑事案件,法官角色的指派非常重要,它要求扮演法官的学生有较强的组织能力、法学理论功底与英语口头表达能力;而扮演法警的学生对英语口头表达能力及法学理论功底的要求并不高,但应相貌端正、威严。另外,在控诉组与辩护组中,代表检察官与辩护律师的学生是整个模拟法庭的主角。在各角色分配指派完毕之后,各组人员应认真研习案情,做好充分的准备。
2 实践阶段
准备阶段可以说是进行英语模拟法庭的重要基石,如果没有充分的准备,必然会导致老师与学生都达不到预期的目标。在准备充分之后,老师可根据课程安排选择适当的时机进行英语模拟法庭的实践。
2.1 英语模拟法庭的背景布置
英美法庭与中国的人民法庭有很大的区别,因此,在开庭审理之前,模拟法庭的布置应与英美法系的法庭一致,即在法庭的最上方中间位置摆放法官席,可以只安排一名法官进行庭审。在法官席的下面右边为陪审团席,一共有六人座。下面左边为证人席,证人席离法官席较近,面向控辩双方、陪审团及旁听席,以便于观察证人的言辞与面部表情。下面中间为控辩双方席位,注意犯罪嫌疑人的席位与辩方律师在一起,这与中国不同。整个法庭的布置应该体现英美法系中的对抗风格、对证人的当庭质证以及对犯罪嫌疑人的保护等特色。
2.2 提交庭审文书
学生在阅读、分析、归纳、整理材料的基础上,书写有关法律文书,准备好相应的诉讼材料,按时写出符合英语法律文书格式要求的诉状和答辩状、授权委托书、代理词等。[3]某些相应诉讼文书,应按法定程序在开庭前传递给对方。通过用英语书写各种诉讼文书,即可提高学生英语书面写作的表达能力,同时也为模拟法庭的正式开庭做好了准备。在英语模拟法庭的实践阶段,各方所提交的书面材料的规范与准确将成为评价其成绩的重要标准。
2.3 进行庭审程序
模拟开庭后,各项活动都严格按照法律程序的要求展开。学生可以在充分的材料准备基础上,通过对英美电视电影以及一些庭审录像的观摩获得对英美法系庭审程序的初步印象。
2.3.1 模拟庭审步骤
英美法系的庭审程序有以下几个非常重要的步骤:第一步,法警宣布正式开庭,法官入庭;第二步,开案陈词,首先由控方(刑事案件)或原告(民事案件)进行,然后由辩方或被告进行,主要阐述其主要证据及论点;第三步,控方或原告提出自己的主张,召集所有的证人出庭作证,提出所有书证或物证等,然后所有的证人由被告进行交叉询问;第四步,辩方或被告提出自己的主张,这与第三步基本相似,只是进行的主体有所不同;第五步,结案陈词,各方重申自己的证据要点,并请求做出有利于己方的判决;第六步,法官对陪审团做出指示,即法官向陪审团解释应该适用的法律,并且提醒陪审团在不同的案件中各方不同的举证责任,特别是在刑事案件中,遵循疑罪从无原则;[4]第七步,陪审团对事实做出认定,在刑事案件中,陪审团作出被告是否有罪的裁决;第八步,法官宣布判决,解释量刑的原因。
2.3.2 模拟庭审注意事项
模拟庭审是英语模拟法庭的最重要阶段,所有的准备活动都为此而产生,所有的后续活动也是为了更好地进行下一次模拟庭审,因此,应该注意:第一,角色融入。当事人尽量能够做到与现实生活中的当事人一样,表现出原被告应有的情绪,增加法官、律师等的应变能力。律师应与当事人建立良好的互动关系,并努力积极地寻求对委托人有利的事实证据和法律依据,为当事人最大的利益而服务。第二,学生主导。即开庭审判的各个阶段的全部工作,都放手由学生自己完成,老师只旁听,不参与,不干涉,即使开庭时遇到了问题或遇到了准备阶段没有注意到的情况,也由学生自己处理,任何情况下都不要中断开庭程序。[5]第三,庭审记录。在开庭过程中,书记员通过手写或用录音笔、MP3进行录音等方式,以对庭审的不同阶段、不同参与人的各种发言进行及时地记录。这既是对整个英语模拟法庭的如实反映,为老师点评、学生总结提供了依据,同时又为进行下一次模拟法庭提供了经验与范本。
3 总结阶段
模拟庭审的结束并不意味着整个英语模拟法庭的告终,总结阶段师生的心得体会可以成为英语模拟法庭的“点睛之笔”。
首先,担任旁听角色的学生并非无事可做。他们必须认真地听完整个庭审过程,从该过程中了解案件的真实情况,知悉原告被告或控辩双方的意见,提出“原被告”双方在辩论过程中存在的问题,评论陪审团的裁决与法官的判决是否公正合理等。旁听人员虽然不参与庭审的过程,但他们是观众,最能对模拟庭审的好坏与实效做出客观的判断。
其次,参与模拟法庭的学生进行检讨与交流。扮演角色的学生应从自己的感受出发,总结自己在整个模拟法庭过程的表现,主要包括自己所认为的付出的努力,还存在哪些方面的缺点,对自己扮演的角色有了何种深度的认识等等。同时,所有参与模拟法庭的学生还要进行集中性的交流,探讨体会,提出对别人的看法,对模拟法庭活动提出建议和意见,以进一步提高学习效果。
最后,老师对整个模拟法庭的运行进行总结性的点评。从开庭前的准备工作做得是否扎实,各种法律文书如起诉书、辩护意见书、判决书等的写作是否符合要求,各种角色的扮演是否成功,到在模拟庭审的过程中,控辩双方交锋是否激烈,是否能够围绕焦点进行辩论,审判人员能否比较娴熟地驾驭法庭的审判进程,整个审判过程是否有大的疏漏,程序是否正确等方面,老师都应进行评价。最重要的是,指导老师应该指出整个模拟法庭过程中存在的问题与不足,给学生提出改进的方法,以便于学生参加工作后能用正确的态度与方法去解决问题。总结点评不是给学生一个明确的案答或正确的裁判结果,关键是要通过总结培养学生正确的法律思维和解析案件的思考路径,让同学举一反三,能够“形易理、触类旁通”。[6]
模拟法庭模式是案例教学法的高级形式,它适用于法律英语教学的最后或总结阶段,因为它需要学生具备全面的法律英语术语和良好的口语去驾驭这一复杂的高级场景。[7]当英语模拟法庭在中国得到广泛的推广与应用时,学生在英语与法律专业知识方面的能力必须有所提高,从而可以逐渐培养出一批中国入世后所急需的复合型涉外法律人才。
参考文献
[1] 参见李少伟,王建芬.论涉外法律人才的培养——兼谈法律英语教学,载,社会科学论坛,2008年第2期,第144-146页.
[2] 吴东镐.论模拟法庭教学方式,载,吉林师范大学学报,(人文社会科学版)2008年第3期,第96页.
[3] 李乐平.“实战”型模拟法庭在高校法学教学中的个案应用,载,湖南治金职业技术学院学报,2008年第2期,第93-95页.
[4] Guide to Conducting Mock Trials,downloaded from http://www.19thcircuitcourt.state.il.us/bkshelf/resource/mt_conduct.htm, 2008-9-22.
[5] 陈思琴.关于模拟法庭教学的几点体会,载.新余高专学报,2006年第6期,第91页.
[6] 姜仲波.模拟法庭运行设计,载,黑龙江省政法管理干部学院学报,2004年第5期,第127页.
[7] 张金会.法律英语中的案例教学,载.吉林农业科技学院学报,2006年第4期,第58页.
【关键词】英语模拟法庭 设计 运行
【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)11(a)-0203-02
进入二十一世纪以来,中国与外国在涉及法律领域内的交流日益频繁,国家对“法律+英语”的复合型、外向型人才的需求也在不断增长。从培养途径与方式来看,法律英语课程可以提供涉外法律人才所必须具备的知识、技能与素质。[1]如果在法律英语的课程教学中,将案例分析法与学生实践结合起来,大力推广英语模拟法庭,提升学生对课堂的参与能力和对法律与英语知识的运用能力,可以为培养复合型的涉外法律人才奠定坚实的基础。本文将就英语模拟法庭的设计与运行提出一点心得体会,希望起到抛砖引玉的作用。
1 准备阶段
精心的准备是举办一次成功的英语模拟法庭的基础。由于英语模拟法庭涉及到法律专业知识以及英语表达能力的综合运用,因此,它对老师与学生都提出了很高的要求,要进行英语模拟法庭,必须先做好庭前准备。
1.1 明确举办英语模拟法庭的目标与宗旨
在模拟法庭开始之前,指导老师首先必须向学生明确举办英语模拟法庭的目的与宗旨。举办英语模拟法庭,不仅能增加学生对法律知识的理解,培养学生的批判性思维能力、口头辩论技巧和询问问题的能力,让学生切身体验作为一名法官、检察官和律师的感受,如何根据所提交的证据与法律论点,确保对所争议的问题做出一个公正的判断,还可以锻炼学生对英语的阅读、听力与表达能力,实乃“一石二鸟”。
1.2 英语模拟法庭案例的选定与材料的分发
选定案例是模拟法庭最重要的环节,案例选择是否合适、恰当直接影响到整个模拟法庭过程是否能够顺利进行,因此,所选择的案例应当具有典型性和可操作性。[2]一般来说,在英语模拟法庭中,最好选用英美法系国家发生的经典案件作为模拟案例,可以是民事案件也可以是刑事案件,但以刑事案件为最佳,因为刑事案件更能体现英美法系中庭审的对抗风格。另外还要考虑所涉案情审理过程不需要太长,但却足以能够使学生熟悉开庭前的各项准备工作和开庭审理案件的全部程序。
在案例选定之后,老师与学生都应该围绕案例广泛地收集资料,最后由老师对所有资料进行筛选,将真实的案件资料改编成宜于模拟的案例,然后分发给拟参加模拟法庭的学生进行准备。模拟法庭中各不同的小组拿到案例材料后,独立分析案例,在适当的时候进行一些必要的沟通。
1.3 英语模拟法庭角色的遴选与分配
参加英语模拟法庭对学生的要求比较高,因此,必须在学生自愿报名的基础上对学生进行必要的遴选。遴选的标准为,第一,要尽可能地照顾到所有的学生,尽量争取更多的学生参与到模拟法庭中去,调动整个课堂对法律英语的兴趣与爱好;第二,精挑一些法律知识比较丰富、理论功底比较扎实、熟悉审判程序、具有较强的口头辩论能力与英语表达能力的学生,以便于体现学生在整个模拟法庭运行过程中的主导作用。因此,在遴选模拟法庭的角色人员时,应该坚持泛挑与精挑相结合的原则。
在角色遴选过程结束后,根据所选的每个学生不同的能力与素质以及案件的属性,将之分为几个不同的小组。如为刑事案件,法官角色的指派非常重要,它要求扮演法官的学生有较强的组织能力、法学理论功底与英语口头表达能力;而扮演法警的学生对英语口头表达能力及法学理论功底的要求并不高,但应相貌端正、威严。另外,在控诉组与辩护组中,代表检察官与辩护律师的学生是整个模拟法庭的主角。在各角色分配指派完毕之后,各组人员应认真研习案情,做好充分的准备。
2 实践阶段
准备阶段可以说是进行英语模拟法庭的重要基石,如果没有充分的准备,必然会导致老师与学生都达不到预期的目标。在准备充分之后,老师可根据课程安排选择适当的时机进行英语模拟法庭的实践。
2.1 英语模拟法庭的背景布置
英美法庭与中国的人民法庭有很大的区别,因此,在开庭审理之前,模拟法庭的布置应与英美法系的法庭一致,即在法庭的最上方中间位置摆放法官席,可以只安排一名法官进行庭审。在法官席的下面右边为陪审团席,一共有六人座。下面左边为证人席,证人席离法官席较近,面向控辩双方、陪审团及旁听席,以便于观察证人的言辞与面部表情。下面中间为控辩双方席位,注意犯罪嫌疑人的席位与辩方律师在一起,这与中国不同。整个法庭的布置应该体现英美法系中的对抗风格、对证人的当庭质证以及对犯罪嫌疑人的保护等特色。
2.2 提交庭审文书
学生在阅读、分析、归纳、整理材料的基础上,书写有关法律文书,准备好相应的诉讼材料,按时写出符合英语法律文书格式要求的诉状和答辩状、授权委托书、代理词等。[3]某些相应诉讼文书,应按法定程序在开庭前传递给对方。通过用英语书写各种诉讼文书,即可提高学生英语书面写作的表达能力,同时也为模拟法庭的正式开庭做好了准备。在英语模拟法庭的实践阶段,各方所提交的书面材料的规范与准确将成为评价其成绩的重要标准。
2.3 进行庭审程序
模拟开庭后,各项活动都严格按照法律程序的要求展开。学生可以在充分的材料准备基础上,通过对英美电视电影以及一些庭审录像的观摩获得对英美法系庭审程序的初步印象。
2.3.1 模拟庭审步骤
英美法系的庭审程序有以下几个非常重要的步骤:第一步,法警宣布正式开庭,法官入庭;第二步,开案陈词,首先由控方(刑事案件)或原告(民事案件)进行,然后由辩方或被告进行,主要阐述其主要证据及论点;第三步,控方或原告提出自己的主张,召集所有的证人出庭作证,提出所有书证或物证等,然后所有的证人由被告进行交叉询问;第四步,辩方或被告提出自己的主张,这与第三步基本相似,只是进行的主体有所不同;第五步,结案陈词,各方重申自己的证据要点,并请求做出有利于己方的判决;第六步,法官对陪审团做出指示,即法官向陪审团解释应该适用的法律,并且提醒陪审团在不同的案件中各方不同的举证责任,特别是在刑事案件中,遵循疑罪从无原则;[4]第七步,陪审团对事实做出认定,在刑事案件中,陪审团作出被告是否有罪的裁决;第八步,法官宣布判决,解释量刑的原因。
2.3.2 模拟庭审注意事项
模拟庭审是英语模拟法庭的最重要阶段,所有的准备活动都为此而产生,所有的后续活动也是为了更好地进行下一次模拟庭审,因此,应该注意:第一,角色融入。当事人尽量能够做到与现实生活中的当事人一样,表现出原被告应有的情绪,增加法官、律师等的应变能力。律师应与当事人建立良好的互动关系,并努力积极地寻求对委托人有利的事实证据和法律依据,为当事人最大的利益而服务。第二,学生主导。即开庭审判的各个阶段的全部工作,都放手由学生自己完成,老师只旁听,不参与,不干涉,即使开庭时遇到了问题或遇到了准备阶段没有注意到的情况,也由学生自己处理,任何情况下都不要中断开庭程序。[5]第三,庭审记录。在开庭过程中,书记员通过手写或用录音笔、MP3进行录音等方式,以对庭审的不同阶段、不同参与人的各种发言进行及时地记录。这既是对整个英语模拟法庭的如实反映,为老师点评、学生总结提供了依据,同时又为进行下一次模拟法庭提供了经验与范本。
3 总结阶段
模拟庭审的结束并不意味着整个英语模拟法庭的告终,总结阶段师生的心得体会可以成为英语模拟法庭的“点睛之笔”。
首先,担任旁听角色的学生并非无事可做。他们必须认真地听完整个庭审过程,从该过程中了解案件的真实情况,知悉原告被告或控辩双方的意见,提出“原被告”双方在辩论过程中存在的问题,评论陪审团的裁决与法官的判决是否公正合理等。旁听人员虽然不参与庭审的过程,但他们是观众,最能对模拟庭审的好坏与实效做出客观的判断。
其次,参与模拟法庭的学生进行检讨与交流。扮演角色的学生应从自己的感受出发,总结自己在整个模拟法庭过程的表现,主要包括自己所认为的付出的努力,还存在哪些方面的缺点,对自己扮演的角色有了何种深度的认识等等。同时,所有参与模拟法庭的学生还要进行集中性的交流,探讨体会,提出对别人的看法,对模拟法庭活动提出建议和意见,以进一步提高学习效果。
最后,老师对整个模拟法庭的运行进行总结性的点评。从开庭前的准备工作做得是否扎实,各种法律文书如起诉书、辩护意见书、判决书等的写作是否符合要求,各种角色的扮演是否成功,到在模拟庭审的过程中,控辩双方交锋是否激烈,是否能够围绕焦点进行辩论,审判人员能否比较娴熟地驾驭法庭的审判进程,整个审判过程是否有大的疏漏,程序是否正确等方面,老师都应进行评价。最重要的是,指导老师应该指出整个模拟法庭过程中存在的问题与不足,给学生提出改进的方法,以便于学生参加工作后能用正确的态度与方法去解决问题。总结点评不是给学生一个明确的案答或正确的裁判结果,关键是要通过总结培养学生正确的法律思维和解析案件的思考路径,让同学举一反三,能够“形易理、触类旁通”。[6]
模拟法庭模式是案例教学法的高级形式,它适用于法律英语教学的最后或总结阶段,因为它需要学生具备全面的法律英语术语和良好的口语去驾驭这一复杂的高级场景。[7]当英语模拟法庭在中国得到广泛的推广与应用时,学生在英语与法律专业知识方面的能力必须有所提高,从而可以逐渐培养出一批中国入世后所急需的复合型涉外法律人才。
参考文献
[1] 参见李少伟,王建芬.论涉外法律人才的培养——兼谈法律英语教学,载,社会科学论坛,2008年第2期,第144-146页.
[2] 吴东镐.论模拟法庭教学方式,载,吉林师范大学学报,(人文社会科学版)2008年第3期,第96页.
[3] 李乐平.“实战”型模拟法庭在高校法学教学中的个案应用,载,湖南治金职业技术学院学报,2008年第2期,第93-95页.
[4] Guide to Conducting Mock Trials,downloaded from http://www.19thcircuitcourt.state.il.us/bkshelf/resource/mt_conduct.htm, 2008-9-22.
[5] 陈思琴.关于模拟法庭教学的几点体会,载.新余高专学报,2006年第6期,第91页.
[6] 姜仲波.模拟法庭运行设计,载,黑龙江省政法管理干部学院学报,2004年第5期,第127页.
[7] 张金会.法律英语中的案例教学,载.吉林农业科技学院学报,2006年第4期,第58页.