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初中音乐教学的问题要大于其他科目，这是由于作为“副科”初中音乐本身受到重视的程度不高。但是通过本文的分析，发现初中音乐的实质其实要比其他科目重要，它重在陶冶学生的情操培养学生的道德素养。因此在教学改革的过程中，我们不能仅仅依靠传统的思想对此问题进行梳理，而是应当站在初中音乐为什么要被引入到初中课堂进行分析，只有切实的了解了这一点才能准确的把握改善初中音乐教学的方式。
很多中学生并不是一开始就对音乐没有兴趣，而是随着升学压力以及外部因素等，对音乐没有更多时间的投入和学习，从而逐步失去兴趣。作为初中音乐老师，在完成教学进度的同时也要注重培养学生对音乐的兴趣，让学生带着兴趣投入到课堂中，而不是被迫学习。被迫学习只会让初中生对音乐课堂逐渐产生厌恶的心理。比如说，在上课前，老师可以给学生播放一些最近流行或者学生喜闻乐见的音乐，调动学生的注意力并提高学生的音乐鉴赏能力，并让学生愿意与老师交流沟通，更能够拉近老师与学生之间的关系。在平时与学生的相处中，老师要与学生打成一片，与学生建立良好的师生关系，让学生感受到一定的亲和力，这样有利于老师在课堂上展开教学计划。作为老师，在课堂上，还要尽量多鼓励和赞扬学生，让学生建立自信，对音乐课堂产生更多的兴趣。作为老师，在进行音乐课的知识讲解时，不仅要教授学生一定的音乐技巧，还要善于利用每一首乐曲的不同创作背景以及作者特点，调动学生探索走进每一首歌曲的欲望，加深对歌曲的理解，有利于老师在教学时让学生在情感上产生更多的共鸣。
创新是进步的灵魂。无论任何事物，都需要一定的创新和改善，初中音乐教学也是如此。作为初中音乐老师，在进行授课的同时，要根据教材以及学生的特点，不断改善教学方法，让教学方法更符合学生的发展，更能够被学生所接纳、接受。传统意义上的教学方法，一般都是老师在讲台上组织课堂和讲授教学，现代教育下的音乐教学可以融入更多的时代元素。下面介绍几种教学方法：
1.利用多媒体进行教学
多媒体辅助教学已经成为时代的特征。老师在上课前可以利用多媒体准备一些教案，在上课时，老师可以直接播放教案。再者，老师可以利用多媒体提前下载一些原声音乐，让学生在原声音乐下感受到更多的灵感。对一些音乐内容的讲解，老师还可以提前准备好PPT。比如在五线谱的讲解中，老師可以提前利用多媒体准备好图片，上课时进行直接播放即可。这样大大缩短了板书的时间，丰富了课堂的内容。
2.利用乐器进行辅助教学
初中生的好奇心一般会比较强。作为老师，可以在教学中添加一些乐器进行辅助教学。比如对一首歌曲的学习，老师可以用钢琴伴奏带领学生进行练习，在利用钢琴伴奏中，老师可以适当改变节奏，让学生跟随着节奏演绎，或者改用其他乐器，比如小提琴吉他等，让学生在不同的乐器演奏中感受不同的风格，加深学生对音乐的领悟，从而更好地提高整体教学质量。
3.进行小组合作学习
初中生对音乐课堂的投入性和积极性普遍不高，很多学生上课不能跟着老师的思维走，更不要说在课堂上积极发言、踊跃参与了。为了更好地提高学生的积极性以及发挥每个学生的主观能动性。老师可以把学生分组进行小组合作学习。比如，男生为一组，女生为一组。老师作为裁判和命题人布置一定的任务或者题目，让两个小组共同参与到竞赛中。比如，在学习完歌曲之后，老师为了了解学生的掌握程度，进行一定的检测，可以让学生比赛合唱，评比哪组唱得最和谐、最准确，获得胜利的小组可以得到一定的奖励。在小组合作竞赛中，学生能够都参与到教学中，并且还能够互相学习，小组合作学习还能够最大限度地培养学生的集体荣誉感。总而言之，初中音乐教学质量的提高不是一朝一夕的事情，这需要初中音乐老师在对课程以及学生进行研究和了解的基础上，不断改善教学，让教学方法更符合学生的发展，更容易被学生接受，从而更好地提高教学质量。
想要改善上述问题就首先要明确初中音乐教学的目标。音乐教学自古有之，在国外更加被看重是发展的一门绝佳课程，但是我国受到多种制度因素的冲击，导致现在学生并不注重初中音乐，因此作者认为，初中音乐的教学目标到可以将现在的怎么学好音乐重新定格成为什么学音乐。“礼、乐、射、御、书、数”乃古之六艺，“乐”排在第二名，证明古人就已经对于音乐的发展非常重视，在我们常说的“琴棋书画”一词中“琴”也排在第一名。这并非是顺嘴的编撰，而是通过2000多年的人文礼教发展，我国古大圣认为音乐是陶冶人情操的最好方式，也是最佳途径。因此将音乐排在前面说明了自身对音乐的重视程度，但是现在人文教学当中常常忽略音乐的地位，而是更多的考虑其功能，因此形成了现在的教学目标分歧，导致现在多数初中音乐的教学目标都是从如何教好初中音乐入手，这就显得有些本末倒置，也无怪于我国公民对此不重视。所以新的课程目标应当中“为什么要学习音乐入手”，编撰合理的大纲体系，编撰属于音乐的经典故事，用经典故事的方式带动“音乐功能”课程的开展，帮助学生完善学习知识理念，清楚自身应当将音乐学习放到什么样的位置上，圣人常说“思礼教也大于文也”，这就是说明对人文思想道德建设要重要与对书籍的普及，学习文化之前先学做人，如果我们通过改善初中音乐教学目标的方式改善学生的思想道德建设、陶冶学生的道德情操，那么初中音乐教学才真正的变得有意义。
初中音乐教学的成功与否根本不在于开展复杂的教学方式，恰恰相反的应是优化现在的教学方式，提升“教学动力”。由于我们的师资力量不强，复杂的教学方式很容易成为我们的教学上的掣肘，反而不如简单的构造出快乐的学习气氛，增强学生的学习动力来的方便，因此作者提倡收拢五花板门的教学方式，但从培养学生入门兴趣的教育方式入手，从而增强教学理念完善教学策略。
在初中音乐的教学课程与初中音乐的教学方式不可分割，在日常教学当中，应当由方式带动课程的发展，用课程把握方式的变化，但是现在的音乐教学常常使教学方式和课程变化分开，这导致教学课程无法满足方式的发挥，方式无法促进课程的进展，形成了“脱节”现象。众所周知教学方式的选择上要遵循恰当的原则，坚持以音乐为基础，确立行之有效的教学方式。首先，教学方式的优化和选择可以从生活中学生的所见、所闻、所感入手，逐步缩小学生与音乐的距离感，从而激发学生对音乐的热爱。
很多中学生并不是一开始就对音乐没有兴趣，而是随着升学压力以及外部因素等，对音乐没有更多时间的投入和学习，从而逐步失去兴趣。作为初中音乐老师，在完成教学进度的同时也要注重培养学生对音乐的兴趣，让学生带着兴趣投入到课堂中，而不是被迫学习。被迫学习只会让初中生对音乐课堂逐渐产生厌恶的心理。比如说，在上课前，老师可以给学生播放一些最近流行或者学生喜闻乐见的音乐，调动学生的注意力并提高学生的音乐鉴赏能力，并让学生愿意与老师交流沟通，更能够拉近老师与学生之间的关系。在平时与学生的相处中，老师要与学生打成一片，与学生建立良好的师生关系，让学生感受到一定的亲和力，这样有利于老师在课堂上展开教学计划。作为老师，在课堂上，还要尽量多鼓励和赞扬学生，让学生建立自信，对音乐课堂产生更多的兴趣。作为老师，在进行音乐课的知识讲解时，不仅要教授学生一定的音乐技巧，还要善于利用每一首乐曲的不同创作背景以及作者特点，调动学生探索走进每一首歌曲的欲望，加深对歌曲的理解，有利于老师在教学时让学生在情感上产生更多的共鸣。
创新是进步的灵魂。无论任何事物，都需要一定的创新和改善，初中音乐教学也是如此。作为初中音乐老师，在进行授课的同时，要根据教材以及学生的特点，不断改善教学方法，让教学方法更符合学生的发展，更能够被学生所接纳、接受。传统意义上的教学方法，一般都是老师在讲台上组织课堂和讲授教学，现代教育下的音乐教学可以融入更多的时代元素。下面介绍几种教学方法：
1.利用多媒体进行教学
多媒体辅助教学已经成为时代的特征。老师在上课前可以利用多媒体准备一些教案，在上课时，老师可以直接播放教案。再者，老师可以利用多媒体提前下载一些原声音乐，让学生在原声音乐下感受到更多的灵感。对一些音乐内容的讲解，老师还可以提前准备好PPT。比如在五线谱的讲解中，老師可以提前利用多媒体准备好图片，上课时进行直接播放即可。这样大大缩短了板书的时间，丰富了课堂的内容。
2.利用乐器进行辅助教学
初中生的好奇心一般会比较强。作为老师，可以在教学中添加一些乐器进行辅助教学。比如对一首歌曲的学习，老师可以用钢琴伴奏带领学生进行练习，在利用钢琴伴奏中，老师可以适当改变节奏，让学生跟随着节奏演绎，或者改用其他乐器，比如小提琴吉他等，让学生在不同的乐器演奏中感受不同的风格，加深学生对音乐的领悟，从而更好地提高整体教学质量。
3.进行小组合作学习
初中生对音乐课堂的投入性和积极性普遍不高，很多学生上课不能跟着老师的思维走，更不要说在课堂上积极发言、踊跃参与了。为了更好地提高学生的积极性以及发挥每个学生的主观能动性。老师可以把学生分组进行小组合作学习。比如，男生为一组，女生为一组。老师作为裁判和命题人布置一定的任务或者题目，让两个小组共同参与到竞赛中。比如，在学习完歌曲之后，老师为了了解学生的掌握程度，进行一定的检测，可以让学生比赛合唱，评比哪组唱得最和谐、最准确，获得胜利的小组可以得到一定的奖励。在小组合作竞赛中，学生能够都参与到教学中，并且还能够互相学习，小组合作学习还能够最大限度地培养学生的集体荣誉感。总而言之，初中音乐教学质量的提高不是一朝一夕的事情，这需要初中音乐老师在对课程以及学生进行研究和了解的基础上，不断改善教学，让教学方法更符合学生的发展，更容易被学生接受，从而更好地提高教学质量。
想要改善上述问题就首先要明确初中音乐教学的目标。音乐教学自古有之，在国外更加被看重是发展的一门绝佳课程，但是我国受到多种制度因素的冲击，导致现在学生并不注重初中音乐，因此作者认为，初中音乐的教学目标到可以将现在的怎么学好音乐重新定格成为什么学音乐。“礼、乐、射、御、书、数”乃古之六艺，“乐”排在第二名，证明古人就已经对于音乐的发展非常重视，在我们常说的“琴棋书画”一词中“琴”也排在第一名。这并非是顺嘴的编撰，而是通过2000多年的人文礼教发展，我国古大圣认为音乐是陶冶人情操的最好方式，也是最佳途径。因此将音乐排在前面说明了自身对音乐的重视程度，但是现在人文教学当中常常忽略音乐的地位，而是更多的考虑其功能，因此形成了现在的教学目标分歧，导致现在多数初中音乐的教学目标都是从如何教好初中音乐入手，这就显得有些本末倒置，也无怪于我国公民对此不重视。所以新的课程目标应当中“为什么要学习音乐入手”，编撰合理的大纲体系，编撰属于音乐的经典故事，用经典故事的方式带动“音乐功能”课程的开展，帮助学生完善学习知识理念，清楚自身应当将音乐学习放到什么样的位置上，圣人常说“思礼教也大于文也”，这就是说明对人文思想道德建设要重要与对书籍的普及，学习文化之前先学做人，如果我们通过改善初中音乐教学目标的方式改善学生的思想道德建设、陶冶学生的道德情操，那么初中音乐教学才真正的变得有意义。
初中音乐教学的成功与否根本不在于开展复杂的教学方式，恰恰相反的应是优化现在的教学方式，提升“教学动力”。由于我们的师资力量不强，复杂的教学方式很容易成为我们的教学上的掣肘，反而不如简单的构造出快乐的学习气氛，增强学生的学习动力来的方便，因此作者提倡收拢五花板门的教学方式，但从培养学生入门兴趣的教育方式入手，从而增强教学理念完善教学策略。
在初中音乐的教学课程与初中音乐的教学方式不可分割，在日常教学当中，应当由方式带动课程的发展，用课程把握方式的变化，但是现在的音乐教学常常使教学方式和课程变化分开，这导致教学课程无法满足方式的发挥，方式无法促进课程的进展，形成了“脱节”现象。众所周知教学方式的选择上要遵循恰当的原则，坚持以音乐为基础，确立行之有效的教学方式。首先，教学方式的优化和选择可以从生活中学生的所见、所闻、所感入手，逐步缩小学生与音乐的距离感，从而激发学生对音乐的热爱。