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摘 要：对于小学阶段的学生来说，给数学加入一些趣味，就能给学生的学习提升一些动力，同时促进学生数学学习兴趣的提升，促使学生主动进行数学学习。因此，在小学数学中，教师可以运用多种有趣的方式进行教学，让学生在快乐的学习体验中获得浓厚的学习兴趣，同时获得高效的学习成果。
关键词：小学数学;学习兴趣;提升方式;策略研究
很多小学生觉得数学很难学，比如，有学生觉得计算很容易出错，也有学生觉得概念很难理解，还有学生觉得公式容易记错，等等。这些情况在学生的数学学习中确实时有发生，但这其实并不能代表数学难学，学生之所以会产生数学难学的想法，与学习心态是分不开的。换句话说，如果学生对数学学习的兴趣提高了，这些问题都将不是问题。所以，教师需要注重对学生数学学习兴趣的培养，并且要将培养落实在平时的数学教学中，还要设计多種方式进行培养，致力于让学生对数学学习的兴趣越来越浓厚，对数学学习越来越期待。为此，本文从以下几个方面入手来对提升小学生数学学习兴趣的策略进行研究。
一、设计趣味问题
趣味性的问题，一来可以让学生感觉到趣味，在趣味的驱使下提升兴趣;二来可以引发学生的思考，对学生的思维进行锻炼。因此，在数学教学中，教师需要注重趣味问题的设计。具体来说，在设计问题时，首先，需要考虑到问题要达到的目的，根据目的来设计具体问题;其次，需要将问题与趣味性的内容进行结合，让学生自愿进行问题的思考;第三，需要注意问题的难易程度以及问题提出的时机与顺序。教师考虑得越多面，趣味问题的应用效果越好。
例如，在进行“观察物体（一）”的教学时，我给学生设计了趣味性的问题。展开来说，这部分的教学重点是让学生学会从正面、侧面、上面进行物体的观察，因此，我在设计问题时结合了故事与图片。比如，我给学生提出的第一个问题结合了盲人摸象的故事，即我给学生简单了讲了盲人摸象的故事，并问：明明他们摸的都是大象，为什么说出来的结果不一样？学生很喜欢听故事，在故事的铺垫下，对问题的思考非常积极。紧接着，我又给学生展示了三幅图片，图片内容是从不同角度拍摄的同一物体，问题是：图片上分别是什么？有学生觉得是同一物体，也有学生觉得不是，正是这些猜测，问题的趣味性得到凸显。通过这样的问题提问，学生对接下来的学习产生了很强的兴趣。因此，教师需要注重问题设计。
二、设计多样游戏
设计多样游戏，一来是因为小学生喜欢游戏，用游戏来教学算是投其所好，这样可以深化学生的数学学习兴趣;二来是因为在游戏中，学生的学习会更加投入，有助于提升学生的学习效果。因此，在小学数学中，教师可以为学生设计多种游戏。具体来说，教师设计的游戏，首先，需要与数学内容联系紧密，形式虽然是游戏，但本质是教学;其次，教师所设计的游戏需要与学生平时感兴趣的游戏相似，力求让学生在数学游戏中体验到平时玩游戏的快乐。
例如，在进行“认识时间”的教学时，我给学生设计了与时间有关的游戏。在游戏中，我会给学生展示不同的表盘，表盘不同，所代表的时间自然也不同，学生需要进行时间的辨认并抢答。为了增加游戏的趣味性，我在制作不同的时间表盘时，在表盘上加上了学生喜欢的动画人物，比如，小猪佩奇、哪吒等等。学生本来就喜欢游戏，有了动画人物和抢答的设定，学生的学习兴趣得到了极大提升，在游戏过程中，学生非常投入。通过这样的游戏，学生的兴趣得到了提升，对时间的认识也较为深刻，所以，教师应当注重游戏设计。
三、设计多种情境
设计多种情境，一来可以让学生在数学学习中体验到新鲜感，进而提升学生对数学学习的期待以及兴趣;二来可以增强学生对数学知识内容的记忆，深化学生的思考与学习。因此，在小学数学教学中，教师应当为学生设计多种情境。具体来说，不同的数学内容可以设计不同的情境，并且，教师在设计情境时需要注重细节，比如，情境的趣味性、延展性等，教师的情境设计得越多样、越精细，学生的兴趣就会越浓厚，学习也会越高效。
例如：在进行“数学广角──搭配（一）”的教学时，我给学生设计了一个服装设计比赛的情境。在这个情境中，学生的身份是服装设计师，在这次比赛中，学生需要用三种颜色的笔给上衣和裤子涂色，一件上衣和一条裤子是一套，谁的涂色方案多，谁就能获得比赛的胜利。学生很喜欢这样的情境，在我宣布比赛规则的时候，很多学生已经迫不及待地想要动手了。这次情境教学的效果极好，学生的学习兴趣较为浓厚，所以，教师需要善用情境。
总而言之，对于小学阶段的学生来说，很多学生对学习的意义的认识并不深刻，他们学习的动力大多来自于自己的兴趣。因此，在数学教学中，教师需要设计不同的方式来培养学生的学习兴趣，让学生体验到数学学习的乐趣，进而自主自愿地进行数学学习。在此过程中，学生的数学学习力会得到有效的提升。
参考文献：
[1]马治国.谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].才智，2019（36）：114.
[2]党学成.在小学数学应用题教学中如何激活学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2019（51）：155-156.
关键词：小学数学;学习兴趣;提升方式;策略研究
很多小学生觉得数学很难学，比如，有学生觉得计算很容易出错，也有学生觉得概念很难理解，还有学生觉得公式容易记错，等等。这些情况在学生的数学学习中确实时有发生，但这其实并不能代表数学难学，学生之所以会产生数学难学的想法，与学习心态是分不开的。换句话说，如果学生对数学学习的兴趣提高了，这些问题都将不是问题。所以，教师需要注重对学生数学学习兴趣的培养，并且要将培养落实在平时的数学教学中，还要设计多種方式进行培养，致力于让学生对数学学习的兴趣越来越浓厚，对数学学习越来越期待。为此，本文从以下几个方面入手来对提升小学生数学学习兴趣的策略进行研究。
一、设计趣味问题
趣味性的问题，一来可以让学生感觉到趣味，在趣味的驱使下提升兴趣;二来可以引发学生的思考，对学生的思维进行锻炼。因此，在数学教学中，教师需要注重趣味问题的设计。具体来说，在设计问题时，首先，需要考虑到问题要达到的目的，根据目的来设计具体问题;其次，需要将问题与趣味性的内容进行结合，让学生自愿进行问题的思考;第三，需要注意问题的难易程度以及问题提出的时机与顺序。教师考虑得越多面，趣味问题的应用效果越好。
例如，在进行“观察物体（一）”的教学时，我给学生设计了趣味性的问题。展开来说，这部分的教学重点是让学生学会从正面、侧面、上面进行物体的观察，因此，我在设计问题时结合了故事与图片。比如，我给学生提出的第一个问题结合了盲人摸象的故事，即我给学生简单了讲了盲人摸象的故事，并问：明明他们摸的都是大象，为什么说出来的结果不一样？学生很喜欢听故事，在故事的铺垫下，对问题的思考非常积极。紧接着，我又给学生展示了三幅图片，图片内容是从不同角度拍摄的同一物体，问题是：图片上分别是什么？有学生觉得是同一物体，也有学生觉得不是，正是这些猜测，问题的趣味性得到凸显。通过这样的问题提问，学生对接下来的学习产生了很强的兴趣。因此，教师需要注重问题设计。
二、设计多样游戏
设计多样游戏，一来是因为小学生喜欢游戏，用游戏来教学算是投其所好，这样可以深化学生的数学学习兴趣;二来是因为在游戏中，学生的学习会更加投入，有助于提升学生的学习效果。因此，在小学数学中，教师可以为学生设计多种游戏。具体来说，教师设计的游戏，首先，需要与数学内容联系紧密，形式虽然是游戏，但本质是教学;其次，教师所设计的游戏需要与学生平时感兴趣的游戏相似，力求让学生在数学游戏中体验到平时玩游戏的快乐。
例如，在进行“认识时间”的教学时，我给学生设计了与时间有关的游戏。在游戏中，我会给学生展示不同的表盘，表盘不同，所代表的时间自然也不同，学生需要进行时间的辨认并抢答。为了增加游戏的趣味性，我在制作不同的时间表盘时，在表盘上加上了学生喜欢的动画人物，比如，小猪佩奇、哪吒等等。学生本来就喜欢游戏，有了动画人物和抢答的设定，学生的学习兴趣得到了极大提升，在游戏过程中，学生非常投入。通过这样的游戏，学生的兴趣得到了提升，对时间的认识也较为深刻，所以，教师应当注重游戏设计。
三、设计多种情境
设计多种情境，一来可以让学生在数学学习中体验到新鲜感，进而提升学生对数学学习的期待以及兴趣;二来可以增强学生对数学知识内容的记忆，深化学生的思考与学习。因此，在小学数学教学中，教师应当为学生设计多种情境。具体来说，不同的数学内容可以设计不同的情境，并且，教师在设计情境时需要注重细节，比如，情境的趣味性、延展性等，教师的情境设计得越多样、越精细，学生的兴趣就会越浓厚，学习也会越高效。
例如：在进行“数学广角──搭配（一）”的教学时，我给学生设计了一个服装设计比赛的情境。在这个情境中，学生的身份是服装设计师，在这次比赛中，学生需要用三种颜色的笔给上衣和裤子涂色，一件上衣和一条裤子是一套，谁的涂色方案多，谁就能获得比赛的胜利。学生很喜欢这样的情境，在我宣布比赛规则的时候，很多学生已经迫不及待地想要动手了。这次情境教学的效果极好，学生的学习兴趣较为浓厚，所以，教师需要善用情境。
总而言之，对于小学阶段的学生来说，很多学生对学习的意义的认识并不深刻，他们学习的动力大多来自于自己的兴趣。因此，在数学教学中，教师需要设计不同的方式来培养学生的学习兴趣，让学生体验到数学学习的乐趣，进而自主自愿地进行数学学习。在此过程中，学生的数学学习力会得到有效的提升。
参考文献：
[1]马治国.谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].才智，2019（36）：114.
[2]党学成.在小学数学应用题教学中如何激活学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2019（51）：155-156.