论文部分内容阅读
摘 要：在新课改不断推进的背景下，教师有必要对课堂教学方法进行丰富。如果教师一味地运用单一的教学方法进行授课，那么这就不能满足学生多样化的学习需求。所以，小学数学教师务必采用多元化教学法开展数学教学活动，使学生在学习中能够做到举一反三，触类旁通，也使学生能够快乐地学习数学知识，尽情地唱响童年之歌。为此，本文结合具体的教学实例，对小学数学多元化教学这一课题进行如下几个方面的研究。
关键词：小学数学;多媒体教学法;引导式教学法;生活化教学法
随着素质教育的深入，学校把“学生综合素质的培养”列为重要的教学任务。这就要求每一位教师在教学实践中应当采取多元化教学法进行教学。然而，一些教师往往做不到这一点。究其原因，主要是这些教师难以挣脱传统教学模式的枷锁。为了解决这一问题，笔者以小学数学教学为例，就如何有效地实施多元化教学法浅谈几点拙见。
一、在导入环节采用多媒体教学法，集中学生的注意力
集中学生的注意力是教师在教学中的义务与责任。如果教师在讲课的时候只顾自己讲课，而不关注一下学生的注意力是否集中，那么教师把课程讲得再精彩、再细致，也无法取得良好的教学效果。所以，小学数学教师在讲课的时候既要把课讲好，把知识点讲透彻，还要采取有效措施集中学生的注意力。那么，教师如何在刚刚上课的时候就能抓住学生的注意力呢？须知，多媒体教学法是科学技术与教育教学相融合的产物。把多媒体教学法融入课堂中，不仅能起到拓展教学容量的效果，还能使学生的注意力得以集中。既然如此，那么小学数学教师应当利用多媒体教学法设计课堂导入，从而在刚刚上课的时候就把学生的注意力集中到学习上来。
例如，教师在讲授《圆的面积》这一数学知识点的时候，就可以利用多媒体教学法导入新课。首先，教师利用多媒体向学生播放《懒洋洋的麻烦》的动画。动画内容如下：有一天，懒洋洋的妈妈打算给家里的圆形餐桌买一块桌布。于是，她对懒洋洋说：“今天，妈妈打算去超市购物。主要是想买一块桌布。你可以帮助妈妈算一算至少需要买多大面积的桌布吗？”于是，懒洋洋小声地说道：“妈妈，我得需要测量一下。”于是，懒洋洋对圆桌的直径进行了测量，发现圆桌的直径是1.6米。可是，他不知道如何计算圆桌的面积。当动画播放到“懒洋洋抓耳挠腮”这个镜头的时候，教师按下了暂停键，并说到：“哪位同学可以帮助懒洋洋解决这个麻烦事呢？”于是，学生积极思考“如何计算圆桌的面积”这一问题。之后，教师对学生说：“求圆桌的面积需要用到圆的面积公式。下面，我们一起探究吧。”于是，师生共同开启了本节课的探究之旅。
二、在讲授环节采用引导式教学法，提高教学的创新性
随着教学革命的提出，学校对教师提高教学的创新性给予了高度重视。为此，小学数学教师务必要把“创新”因素融入课堂教学中。然而，一些数学教师仍旧借助“灌输式”教学法开展教学实践活动。这既不利于课堂教学的革新，还不利于学生数学素养的提高。针对这一问题，教师应当以“引导式”教学法替换“灌输式”教学法，引导学生对数学问题进行探究。
例如，教师在讲授《积的变化规律》的时候，可以采用引导式教学法。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的内容是《积的变化规律》。下面，老师带领你们一同探究这个问题。”其次，在教师的引导下，学生分三种情况对积的变化规律进行分析。第一种情况是一个因数不变，另一个因数扩大N倍，积会发生什么变化？第二种情况是甲、乙两个因数分别扩大了a倍、b倍，它俩的乘积会怎么样？第三种情况是……总之，学生在教师的引导下充分地掌握了《积的变化规律》这一数学知识。
三、在布置作业时采用生活化教学法，增加作业的开放度
受传统教学思想的束缚，教师给学生布置的作业常常是：完成课后习题，完成数学卷子等等。这些作业是那么单一枯燥。它们犹如一条锁链，完全把学生的捆绑在数学测试题上面。久而久之，学生会对数学产生排斥感。如果教师能够转变教学思维，为学生布置一些生活化数学作业，那么这不仅能使学生活学活用，还能增加数学作业的开放度。
例如，教师在引导学生学习《生活中的小数》这一内容之前，就可以给学生布置一个实地调查的作业。学生为了完成这项作业会走进超市，对不同商品的价格进行观察。在观察的过程中，他们会看到蔬菜的价格是用小数表示的，水果的价格也是用小数表示的，生活用品的价格也涉及到了小数。如此一来，学生能真切地感受到小數在生活中的广泛用途。等上课的时候，教师让学生相互分享他们在生活中所发现的小数现象。
综上所述，教师在导入环节采用了多媒体教学法，集中了学生的注意力、在讲授环节采用了引导式教学法，提高了教学的创新性、在布置作业时采用了生活化教学法，增加了作业的开放度。如此一来，小学数学课堂呈现在学生眼前的不再是“一枝独秀”的单一景色，而是“百花齐放”的多元化图景。
参考文献：
[1]梁伟棠.小学数学活动课的问题及其对策分析[J].新课程，2018.
[2]臧同欢.浅谈小学数学教学方法多样化[J].赤子，2017.
关键词：小学数学;多媒体教学法;引导式教学法;生活化教学法
随着素质教育的深入，学校把“学生综合素质的培养”列为重要的教学任务。这就要求每一位教师在教学实践中应当采取多元化教学法进行教学。然而，一些教师往往做不到这一点。究其原因，主要是这些教师难以挣脱传统教学模式的枷锁。为了解决这一问题，笔者以小学数学教学为例，就如何有效地实施多元化教学法浅谈几点拙见。
一、在导入环节采用多媒体教学法，集中学生的注意力
集中学生的注意力是教师在教学中的义务与责任。如果教师在讲课的时候只顾自己讲课，而不关注一下学生的注意力是否集中，那么教师把课程讲得再精彩、再细致，也无法取得良好的教学效果。所以，小学数学教师在讲课的时候既要把课讲好，把知识点讲透彻，还要采取有效措施集中学生的注意力。那么，教师如何在刚刚上课的时候就能抓住学生的注意力呢？须知，多媒体教学法是科学技术与教育教学相融合的产物。把多媒体教学法融入课堂中，不仅能起到拓展教学容量的效果，还能使学生的注意力得以集中。既然如此，那么小学数学教师应当利用多媒体教学法设计课堂导入，从而在刚刚上课的时候就把学生的注意力集中到学习上来。
例如，教师在讲授《圆的面积》这一数学知识点的时候，就可以利用多媒体教学法导入新课。首先，教师利用多媒体向学生播放《懒洋洋的麻烦》的动画。动画内容如下：有一天，懒洋洋的妈妈打算给家里的圆形餐桌买一块桌布。于是，她对懒洋洋说：“今天，妈妈打算去超市购物。主要是想买一块桌布。你可以帮助妈妈算一算至少需要买多大面积的桌布吗？”于是，懒洋洋小声地说道：“妈妈，我得需要测量一下。”于是，懒洋洋对圆桌的直径进行了测量，发现圆桌的直径是1.6米。可是，他不知道如何计算圆桌的面积。当动画播放到“懒洋洋抓耳挠腮”这个镜头的时候，教师按下了暂停键，并说到：“哪位同学可以帮助懒洋洋解决这个麻烦事呢？”于是，学生积极思考“如何计算圆桌的面积”这一问题。之后，教师对学生说：“求圆桌的面积需要用到圆的面积公式。下面，我们一起探究吧。”于是，师生共同开启了本节课的探究之旅。
二、在讲授环节采用引导式教学法，提高教学的创新性
随着教学革命的提出，学校对教师提高教学的创新性给予了高度重视。为此，小学数学教师务必要把“创新”因素融入课堂教学中。然而，一些数学教师仍旧借助“灌输式”教学法开展教学实践活动。这既不利于课堂教学的革新，还不利于学生数学素养的提高。针对这一问题，教师应当以“引导式”教学法替换“灌输式”教学法，引导学生对数学问题进行探究。
例如，教师在讲授《积的变化规律》的时候，可以采用引导式教学法。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的内容是《积的变化规律》。下面，老师带领你们一同探究这个问题。”其次，在教师的引导下，学生分三种情况对积的变化规律进行分析。第一种情况是一个因数不变，另一个因数扩大N倍，积会发生什么变化？第二种情况是甲、乙两个因数分别扩大了a倍、b倍，它俩的乘积会怎么样？第三种情况是……总之，学生在教师的引导下充分地掌握了《积的变化规律》这一数学知识。
三、在布置作业时采用生活化教学法，增加作业的开放度
受传统教学思想的束缚，教师给学生布置的作业常常是：完成课后习题，完成数学卷子等等。这些作业是那么单一枯燥。它们犹如一条锁链，完全把学生的捆绑在数学测试题上面。久而久之，学生会对数学产生排斥感。如果教师能够转变教学思维，为学生布置一些生活化数学作业，那么这不仅能使学生活学活用，还能增加数学作业的开放度。
例如，教师在引导学生学习《生活中的小数》这一内容之前，就可以给学生布置一个实地调查的作业。学生为了完成这项作业会走进超市，对不同商品的价格进行观察。在观察的过程中，他们会看到蔬菜的价格是用小数表示的，水果的价格也是用小数表示的，生活用品的价格也涉及到了小数。如此一来，学生能真切地感受到小數在生活中的广泛用途。等上课的时候，教师让学生相互分享他们在生活中所发现的小数现象。
综上所述，教师在导入环节采用了多媒体教学法，集中了学生的注意力、在讲授环节采用了引导式教学法，提高了教学的创新性、在布置作业时采用了生活化教学法，增加了作业的开放度。如此一来，小学数学课堂呈现在学生眼前的不再是“一枝独秀”的单一景色，而是“百花齐放”的多元化图景。
参考文献：
[1]梁伟棠.小学数学活动课的问题及其对策分析[J].新课程，2018.
[2]臧同欢.浅谈小学数学教学方法多样化[J].赤子，2017.