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摘要：古诗词是中国人民，乃至世界人民的宝贵精神财富，所以做好古诗词教学有着非凡的意义。因此，作为一名高中语文教师，我们须得找出古诗词教学方面的不足，进而设计出可行的教学策略落实到课堂教学实践当中，让学生对古诗词产生深深的热爱，进而提高高中语文古诗词的教学质量，将这一优秀传统文化代代相传。
关键词：高中语文;古诗词教学;教学策略
下面，我将结合自身教学实践经验，对高中语文古诗词的教学策略作如下探析：
一、通过播放音乐调动学生学习情绪
良好的课堂教学效果不仅需要教师的耐心引导，更需要学生的积极参与，所以学生在课堂上的学习情绪很重要。因此，作为一名高中语文教师，我们可以通过播放音乐将现代化的元素与古诗词教学有机的融合在一起，从而调动学生积极的学习情绪，使学生主动参与到古诗词的学习当中，让学生感受到诗词之美，在未来更加有动力的去学习古诗词。
例如，我在引导学生学习李清照的《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》这首词时，首先，我为学生播放了歌曲《声声醉花阴》，让学生的注意力跟随着乐声转移到了课堂上。然后，我简要为学生介绍了词人李清照的一生，并为学生播放了带有浓浓的愁绪的朗读音频，为学生把握词意奠定了基础。之后，我引导学生说出了诗中的意象，从意象的角度引导学生学习了作者在词中所描绘的情感。最后，我对学生进行了知识拓展，让学生了解词人还有一个名字叫做李三瘦，分别来自于“新来瘦、非干病酒，不是悲秋。”、“知否，知否，应是绿肥红瘦。”、“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”并要求学生课下查阅这三首词，积累下来，旨在丰富学生的诗词文化。同时让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过播放音乐渲染了课堂氛围，使学生体会到了这首词的意境之美，并为引导学生学习下一首李清照的词《声声慢（寻寻觅觅）》做了良好的铺垫，大大增强了学生的学习动力，使学生充分感受到了诗词之美。
二、通过直观情境激发学生学习兴趣
直观情境的创设可以使学生仿佛置身于古诗词描绘的情境当中，能够使学生更加投入的去学习古诗词，让学生感受到何谓“寓情于景，情景交融。”因此，作为一名高中语文教师，我们务须珍惜现下拥有的丰富教学资源，在古诗词教学中加强对直观情境的创设，使学生的学习兴趣能够很大程度上被激发出来，进而引导学生进一步学习古诗词的内涵，让高中语文古诗词的教学效果得到大大的优化。
例如，我在引导学生学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这首词时，首先，我利用多媒体技术为学生播放了赤壁的画面，为学生介绍了豪放派诗人苏轼的诗风，以及苏轼创作这首词的背景。然后，我通过播放随文配图，带领学生对这首词作进行了研读，使学生明确了这首词的上阙写赤壁之景，下阙写人生感慨。之后，我利用多媒体技术为学生播放了央视版《三国演义》电视剧的片头曲视频，让学生对“是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”与“人生如梦，一樽还酹江月”进行了比较，通过引导学生进行对比，使学生充分理解了词人内心的郁闷和忧愤。最后，我让学生交流了学习这首词后得到的收获。这样，我通过创设直观情境，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在直观情境当中充分感受到了词人的豁达胸襟，对这首词有了更加深刻的理解，培养了学生的进取精神，大大优化了高中语文古诗词的教学效果。
三、通过悟透诗意提高学生欣赏能力
古诗词是古代的一种书面表达语言，它与现代汉语有很大的区别，其高度凝练的语言是古诗词的特色，所以学生初读古诗词之时很难理解其韵味，难免對学习古诗词会有抵触心理。因此，作为一名高中语文教师，我们须得注重引导学生对古诗词进行鉴赏，让学生通过鉴赏发现古典诗词渗透的美好，从而增强学生的学习动力，提高学生的欣赏能力，使学生对古诗词有更加浓厚的学习兴趣，以求能够达到提升高中语文古诗词教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习杜甫的《咏怀古迹（其三）》这首诗时，首先，我以“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”这幅对联作为导入环节，为学生简要介绍了诗人、诗题和写作背景。然后，我让学生对课文进行朗读，指名学生尝试对这首诗进行了翻译，进而引导学生疏通了诗文大意。之后，我便开始通过设疑的方式带领学生对这首诗进行了鉴赏，尤其是引导学生对颈联中的“空”字进行了深入赏析，使学生认识到了人已经逝去，及时魂灵归来也是徒然的。最后，我指导了学生咏史诗的鉴赏方法，即分为弄清史实、联系背景、体悟情感这三个步骤，对学生说道：“大家来交流了一下从这首诗中得到的感悟吧。”这样，我通过注重引导学生鉴赏诗词，使学生了解了历史人物的命运，体会到了作者深沉的感情，品悟到了王昭君于和亲使命中蕴藏的复杂情感，提高了学生欣赏古诗词的能力，充分提高了高中语文古诗词的教学质量。
总而言之，古诗词是物质文明高度丰富下的一种精神，是具有跨时代的穿透力的中华传统文化。因此，作为一名高中语文教师，我们有将其传承的责任，所以我们要不断更新教学理念，让学生与古诗词之间产生心灵上的碰撞，从而实现高中语文古诗词教学效果的最优化。
参考文献：[1]钱烨.对比阅读在高中语文古诗词教学中的有效应用[J].课程教育研究，2019（44）：132.
关键词：高中语文;古诗词教学;教学策略
下面，我将结合自身教学实践经验，对高中语文古诗词的教学策略作如下探析：
一、通过播放音乐调动学生学习情绪
良好的课堂教学效果不仅需要教师的耐心引导，更需要学生的积极参与，所以学生在课堂上的学习情绪很重要。因此，作为一名高中语文教师，我们可以通过播放音乐将现代化的元素与古诗词教学有机的融合在一起，从而调动学生积极的学习情绪，使学生主动参与到古诗词的学习当中，让学生感受到诗词之美，在未来更加有动力的去学习古诗词。
例如，我在引导学生学习李清照的《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》这首词时，首先，我为学生播放了歌曲《声声醉花阴》，让学生的注意力跟随着乐声转移到了课堂上。然后，我简要为学生介绍了词人李清照的一生，并为学生播放了带有浓浓的愁绪的朗读音频，为学生把握词意奠定了基础。之后，我引导学生说出了诗中的意象，从意象的角度引导学生学习了作者在词中所描绘的情感。最后，我对学生进行了知识拓展，让学生了解词人还有一个名字叫做李三瘦，分别来自于“新来瘦、非干病酒，不是悲秋。”、“知否，知否，应是绿肥红瘦。”、“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”并要求学生课下查阅这三首词，积累下来，旨在丰富学生的诗词文化。同时让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过播放音乐渲染了课堂氛围，使学生体会到了这首词的意境之美，并为引导学生学习下一首李清照的词《声声慢（寻寻觅觅）》做了良好的铺垫，大大增强了学生的学习动力，使学生充分感受到了诗词之美。
二、通过直观情境激发学生学习兴趣
直观情境的创设可以使学生仿佛置身于古诗词描绘的情境当中，能够使学生更加投入的去学习古诗词，让学生感受到何谓“寓情于景，情景交融。”因此，作为一名高中语文教师，我们务须珍惜现下拥有的丰富教学资源，在古诗词教学中加强对直观情境的创设，使学生的学习兴趣能够很大程度上被激发出来，进而引导学生进一步学习古诗词的内涵，让高中语文古诗词的教学效果得到大大的优化。
例如，我在引导学生学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这首词时，首先，我利用多媒体技术为学生播放了赤壁的画面，为学生介绍了豪放派诗人苏轼的诗风，以及苏轼创作这首词的背景。然后，我通过播放随文配图，带领学生对这首词作进行了研读，使学生明确了这首词的上阙写赤壁之景，下阙写人生感慨。之后，我利用多媒体技术为学生播放了央视版《三国演义》电视剧的片头曲视频，让学生对“是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”与“人生如梦，一樽还酹江月”进行了比较，通过引导学生进行对比，使学生充分理解了词人内心的郁闷和忧愤。最后，我让学生交流了学习这首词后得到的收获。这样，我通过创设直观情境，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在直观情境当中充分感受到了词人的豁达胸襟，对这首词有了更加深刻的理解，培养了学生的进取精神，大大优化了高中语文古诗词的教学效果。
三、通过悟透诗意提高学生欣赏能力
古诗词是古代的一种书面表达语言，它与现代汉语有很大的区别，其高度凝练的语言是古诗词的特色，所以学生初读古诗词之时很难理解其韵味，难免對学习古诗词会有抵触心理。因此，作为一名高中语文教师，我们须得注重引导学生对古诗词进行鉴赏，让学生通过鉴赏发现古典诗词渗透的美好，从而增强学生的学习动力，提高学生的欣赏能力，使学生对古诗词有更加浓厚的学习兴趣，以求能够达到提升高中语文古诗词教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习杜甫的《咏怀古迹（其三）》这首诗时，首先，我以“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”这幅对联作为导入环节，为学生简要介绍了诗人、诗题和写作背景。然后，我让学生对课文进行朗读，指名学生尝试对这首诗进行了翻译，进而引导学生疏通了诗文大意。之后，我便开始通过设疑的方式带领学生对这首诗进行了鉴赏，尤其是引导学生对颈联中的“空”字进行了深入赏析，使学生认识到了人已经逝去，及时魂灵归来也是徒然的。最后，我指导了学生咏史诗的鉴赏方法，即分为弄清史实、联系背景、体悟情感这三个步骤，对学生说道：“大家来交流了一下从这首诗中得到的感悟吧。”这样，我通过注重引导学生鉴赏诗词，使学生了解了历史人物的命运，体会到了作者深沉的感情，品悟到了王昭君于和亲使命中蕴藏的复杂情感，提高了学生欣赏古诗词的能力，充分提高了高中语文古诗词的教学质量。
总而言之，古诗词是物质文明高度丰富下的一种精神，是具有跨时代的穿透力的中华传统文化。因此，作为一名高中语文教师，我们有将其传承的责任，所以我们要不断更新教学理念，让学生与古诗词之间产生心灵上的碰撞，从而实现高中语文古诗词教学效果的最优化。
参考文献：[1]钱烨.对比阅读在高中语文古诗词教学中的有效应用[J].课程教育研究，2019（44）：132.