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有效的课堂教学，是教师主导和学生主体的完美结合。作为科学课的授课教师我认为科学教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力，“生活化、活动化、自主化、情感化”应成为科学学科教学的基本方法，以下是我的一点体会。
让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把自然科学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到自然科学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到自然科学课堂教学生活化的目的。我们的自然科学就是要让学生感受到自然科学其实是源于生活且无处不在的。正如陶行知先生说的“教学做合一”，就是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做的只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。
如在学生学习《健康需要新鲜空气》时，我通过提问：“保证我们的身体健康需要的三大要素是什么?”让学生明白身体的健康除了需要洁净的水、丰富的食物以外，还需要新鲜的空气，再通过了两个体验活动让学生亲身体验我们每时每刻都在呼吸，第一个活动把手放在鼻子面前，用手对着鼻子、嘴巴，感觉自己的呼吸；第二个活动通过用手捏住鼻子或屏住气不呼吸，能坚持多久，会有什么感觉。这个活动是让学生通过体验加深对呼吸的认识，认识到人不仅要呼吸，而且每分钟都要呼吸，强化呼吸的重要性。让学生强化认识自己呼吸的同时体会到科学就在生活中，科学的学习就是建立在日常的生活中，学习了自然科学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活。
科学实验，对于培养学生的科学兴趣和学科学、用科学的能力，使学生受到科学的自然观、科学态度的教育，有着十分重要的意义，培养学生的动手能力是科学课堂上所必需的。
要上好科学科实验课的关键，是实验材料准备是否充分。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，可见实验材料准备的重要性。只有实验材料准备充足了，才能使每个学生都有亲自动手操作的机会，才能提高学生的学习兴趣、探究知识的兴趣，真正培养学生的动手能力与实践能力。
如在教学《给冷水加热》一课时，我给学生准备了热水、冷水、烧杯、试管、气球皮、橡皮筋、放大镜、镊子等十多种实验材料，让学生在动手时，能有序活动并顺利完成实验活动。在实验材料准备的过程中，还可以充分发挥学生的优势，让学生参与进来。如在《物体在水中是沉还是浮》一课中，让学生各自准备材料，有的带来了岩石、有的带来了胡萝卜、还有的带来了橡皮、马铃薯、回形针等，使实验材料更加充足，实验活动开展的有声有色。
记得一个教育专家说过：“在课堂上最基本的问题只有两个，一个是：你在这节课里面知道了些什么?另一个是还有什么是别人不知道而你知道的?”我很同意他的说话，为什么自己上课地时候很多时候是在不停地说，学生只是不停地在听，就是因为自己还没调动学生学习的积极性，没有让学生养成自主学习的好习惯。要养成自主学习的好习惯，应该让学生敢于探究。在后来的教学中我积极地鼓励学生大胆地提问题，本着保护学生的求知欲出发，容许学生出错。
在教学《框架结构》的时候，有学生提出在正方体框架的上面和下面各加一条斜杠，这个框架会更加稳固些，我没有一开始就否定学生的假设，而是让学生自己去想办法，解决这个问题。学生都能通过实践活动得出上面和下面的斜杠究竟起不起到稳固框架的作用，只要做两次承重的对比实验就能得出结论了。一节有趣的科学课不应该是风平浪静的，有起有伏，学生才会乐在其中。
教师要充分熟悉教材，开展好科学实验及探究活动。如果明确并把握了科学教材中每个“活动”之间的联系，在教学中能够循序渐进，环环相接，引发学生自己发现，自己探究，就一定会产生很好的教学效果。让学生在实践中去学习体会，就如陶行知先生提出的：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。
如《我们是怎样听到声音的》一课中，教材上设计的活动是先认识耳朵的结构再认识鼓膜的作用。在两个活动的安排，是让学生循序渐进地了解耳朵地作用的。所以，在教学时，我先利用耳朵的解剖模型，挂图等物品，给学生介绍了耳朵的结构。再用请学生们用实验来认识鼓膜的作用，由两个实验活动引导学生学习。第一个是利用气球皮，请学生制作鼓膜模型。这个实验是教材中没有的，是我设计加入的，因为这个实验的效果较好，易于观察到模拟鼓膜振动的情况，而且学生在小组活动中都能实验成功。第二个实验是我用音叉演示鼓膜振动的快慢，利用投影仪，学生观察得很清楚。使得学生对耳朵的结构、鼓膜会传递振动等知识理解得比较透彻，掌握得很好。
在充满活力的课堂中，学生既能学到知识又能体会学习的快乐。郭沫若先生说过：“教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神。”这也正好反映出科学课教学的重要理念。建立自主、合作、探究的学习方式是课程改革的核心之一。而真正的合作学习和探究学习也一定是自主化学习，只有自主化学习才能帮助学生确立自主的尊严，获得可持续发展的动力和能力。而学生自主化学习意识和能力的提高有赖于教师的引导、培养。自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成自己的事，自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。
(作者单位：贵州贵阳市云岩区实验四小)
(责任编校：长江)
让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把自然科学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到自然科学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到自然科学课堂教学生活化的目的。我们的自然科学就是要让学生感受到自然科学其实是源于生活且无处不在的。正如陶行知先生说的“教学做合一”，就是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做的只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。
如在学生学习《健康需要新鲜空气》时，我通过提问：“保证我们的身体健康需要的三大要素是什么?”让学生明白身体的健康除了需要洁净的水、丰富的食物以外，还需要新鲜的空气，再通过了两个体验活动让学生亲身体验我们每时每刻都在呼吸，第一个活动把手放在鼻子面前，用手对着鼻子、嘴巴，感觉自己的呼吸；第二个活动通过用手捏住鼻子或屏住气不呼吸，能坚持多久，会有什么感觉。这个活动是让学生通过体验加深对呼吸的认识，认识到人不仅要呼吸，而且每分钟都要呼吸，强化呼吸的重要性。让学生强化认识自己呼吸的同时体会到科学就在生活中，科学的学习就是建立在日常的生活中，学习了自然科学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活。
科学实验，对于培养学生的科学兴趣和学科学、用科学的能力，使学生受到科学的自然观、科学态度的教育，有着十分重要的意义，培养学生的动手能力是科学课堂上所必需的。
要上好科学科实验课的关键，是实验材料准备是否充分。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，可见实验材料准备的重要性。只有实验材料准备充足了，才能使每个学生都有亲自动手操作的机会，才能提高学生的学习兴趣、探究知识的兴趣，真正培养学生的动手能力与实践能力。
如在教学《给冷水加热》一课时，我给学生准备了热水、冷水、烧杯、试管、气球皮、橡皮筋、放大镜、镊子等十多种实验材料，让学生在动手时，能有序活动并顺利完成实验活动。在实验材料准备的过程中，还可以充分发挥学生的优势，让学生参与进来。如在《物体在水中是沉还是浮》一课中，让学生各自准备材料，有的带来了岩石、有的带来了胡萝卜、还有的带来了橡皮、马铃薯、回形针等，使实验材料更加充足，实验活动开展的有声有色。
记得一个教育专家说过：“在课堂上最基本的问题只有两个，一个是：你在这节课里面知道了些什么?另一个是还有什么是别人不知道而你知道的?”我很同意他的说话，为什么自己上课地时候很多时候是在不停地说，学生只是不停地在听，就是因为自己还没调动学生学习的积极性，没有让学生养成自主学习的好习惯。要养成自主学习的好习惯，应该让学生敢于探究。在后来的教学中我积极地鼓励学生大胆地提问题，本着保护学生的求知欲出发，容许学生出错。
在教学《框架结构》的时候，有学生提出在正方体框架的上面和下面各加一条斜杠，这个框架会更加稳固些，我没有一开始就否定学生的假设，而是让学生自己去想办法，解决这个问题。学生都能通过实践活动得出上面和下面的斜杠究竟起不起到稳固框架的作用，只要做两次承重的对比实验就能得出结论了。一节有趣的科学课不应该是风平浪静的，有起有伏，学生才会乐在其中。
教师要充分熟悉教材，开展好科学实验及探究活动。如果明确并把握了科学教材中每个“活动”之间的联系，在教学中能够循序渐进，环环相接，引发学生自己发现，自己探究，就一定会产生很好的教学效果。让学生在实践中去学习体会，就如陶行知先生提出的：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。
如《我们是怎样听到声音的》一课中，教材上设计的活动是先认识耳朵的结构再认识鼓膜的作用。在两个活动的安排，是让学生循序渐进地了解耳朵地作用的。所以，在教学时，我先利用耳朵的解剖模型，挂图等物品，给学生介绍了耳朵的结构。再用请学生们用实验来认识鼓膜的作用，由两个实验活动引导学生学习。第一个是利用气球皮，请学生制作鼓膜模型。这个实验是教材中没有的，是我设计加入的，因为这个实验的效果较好，易于观察到模拟鼓膜振动的情况，而且学生在小组活动中都能实验成功。第二个实验是我用音叉演示鼓膜振动的快慢，利用投影仪，学生观察得很清楚。使得学生对耳朵的结构、鼓膜会传递振动等知识理解得比较透彻，掌握得很好。
在充满活力的课堂中，学生既能学到知识又能体会学习的快乐。郭沫若先生说过：“教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神。”这也正好反映出科学课教学的重要理念。建立自主、合作、探究的学习方式是课程改革的核心之一。而真正的合作学习和探究学习也一定是自主化学习，只有自主化学习才能帮助学生确立自主的尊严，获得可持续发展的动力和能力。而学生自主化学习意识和能力的提高有赖于教师的引导、培养。自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成自己的事，自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。
(作者单位：贵州贵阳市云岩区实验四小)
(责任编校：长江)