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摘 要：学校是教育实施的实体，任何教育和管理制度的改革，最终都需要学校予以实施，当前，中等教育的教育管理体制看似趋于成熟，在市场经济的挑战下，无论是我们的教育观念、教育体制、还是教学内容和方法都相较于教育大国有所滞后，教育管理体制的弊端日渐明显，在很大层面上影响了青少年的全面发展，如果我们当前的教育管理体制无法很好地适应经济的发展，那么仅凭我国现有的教育管理系统想要全面提高国民素质也是举步维艰，这一现状严重阻碍了中国教育的发展，可见我国目前的教育形式不容乐观，急需寻找出口。
关键词：教育发展趋势；中学教育制度问题；制度与社会现状相适应
1教育接受主体的需求问题
中学生正处于人生发展的重要时期，受其生理、心理原因和自我认知的限制，以及家庭、社会教育存在的诸多弊端，导致其自身习惯及价值观的形成面临重大挑战。当学生出现问题时便往往束手无策，已不能适应教育发展和学生发展的需求。
1.1营造良好学习氛围
学校要起主导作用，大力宣传教育工作，提供必要的帮助，做好智力支持，切实减轻青少年课业压力，增强学习的趣味性，削弱其功利性，学校要开设心理辅导和心理疏导机构，能在第一时间给学生提供切实可行的解决问题的方法，从而帮助大部分学生避免心理问题的侵扰，趋利避害，从而在一定程度上减轻社会问题，也能推动教育的发展。
1.2人才培养应发展个性
在人才培养上必须不仅仅只是注重其智力的发展及及身体健康问题，更要联系实际注重每位学生在德育特长等方面的全面发展，要承认个共性的存在也要承认其差异的合理性，并在此基础上将制度合理化，人性化，充分挖掘学生的特长和特殊潜能。众所周知，传统的教育方式，仅仅将教育者所认为对的东西教授给学生，以将知识输出为目的，忽视学生的在学习过程中应该占取主导地位，而非被动接受并传承知识，以这样的方式很难达到提高学生综合素质从而促使他們成为适应社会的人，而无法充分发挥其主观能动性和其独特的价值取向，迫使其接受教育而非主动探索知识的奥秘，往往是对适应社会发展的观念和能动性的浪费，当他们意识到自己如此被动地接受知识，往往会习惯于这一模式，不利于长远发展传统的教育侧重共性而忽略个性，以学习成绩来论高低，而不是看学生运用所掌握的知识改变了什么，创造了什么，结果只能让个性泯灭，创造力消退。个性的培养，已经是箭在弦上，不容忽视。
2管理机构与制度的设置问题
2.1革故鼎新，精简机构
学校的管理机构设置过于冗余复杂，不仅无法促进教育事业的长足发展，更在某一程度上形成了累赘和不必要的资源浪费，由此可见，在学校的管理机构的设置上，应减除繁杂冗余部分、讲究效率，以高效率为指导思想。不必要的机构和职位的设立，必然导致相关人员对于工作的敷衍了事，从而将原本服务于教育事业的机构硬生生演变成为“政治场”，极尽纵横捭阖之能，引导机构走上错误的道路，这就要求相关单位进行实地调研，剔除不应该的和不必要的机构和个人职位。就目前教育机构现状来看，不排除部分因人而设或者因利而设的相关教育机构，在很大程度上助长了不正之风，这会让设该机构的初衷变质。严重的方面不仅如此，冗余机构的运行，必然导致部分个人或者机构做出一些不必言的决策，这不仅对于教育的发展毫无帮助可言，反而对于正常的工作造成一定的影响，造成主次颠倒。这无时无刻不在提醒当今的决策者与执行者，应该大力裁剪臃肿教育机构，使其精简，焕发新的活力，不应该设的坚决不设，不必要设的一定不设，设立最有用的机构和职位，为教育事业的前途和长足发展奠定良好基础，并且在稳步发展的教育制度中吸取经验，为了更好的教育事业而做出努力。同时也要求精简机构的教育事业工作者全心全意工作，是相应机构的作用发挥到最大，避免资源的不必要浪费。
2.2教育体制改革势在必行
就目前的教育现状而言，中学教育作为教育中至关重要的一环，在应试教育的影响之下，无论是社会，家庭，学校还是学生个人，对于高分的渴望几近疯狂，盲目追求高分。这也引发大量社会性问题。大多数人认为中学的学习是为上好大学打好基础，从而为往后的工作生活埋下伏笔，不顾学生个人特长兴趣的培养，全身心投入中考高考的大浪潮之中去。当今社会出现了这样一批所谓高分低能的人，他们几乎能掌握近九成的书本知识，分数不会与总分差距过大，然而他们的生活自理能力堪忧，倘若他们无法将书本知识运用于生活之中，那么，他们对于社会的阻碍力绝不亚于他们的创造力。旧的教育体制在于过于盲目追求分数而忽略了全面发展的重要性，过于功利性，以致众多学生受其误导，认为学习成绩就是一切，这其中不乏有因学业低谷而舍弃生命的人，这就又是教育制度的一大漏洞。
2.3社会各界配合下的体制改革
就政府而言，针对教学重点不分的现象，应发挥其财政的强大作用力，大力支持教育事业，从而促进教育制度的改革，关于教学资源的分配不均问题，应该大力进行宏观调控，是市场经济得以控制，从中调解南北差异，城乡差距，加强农村地区的基础设施建设，调配良好师资力量，提升教育制度改革的可持续性；就社会而言，公众人物应给出正确导向，媒体应适当予以宣传，确保其传播的广泛性；就家庭而言，家人应该正确认识教育的真正含义，不盲目跟风和施压，有助于学习能力的提升，从而促进教育体制改革；个人而言，更应该对于教育现状和其实质有明确的认识，不盲目追求高分，注重自身特点和能力的培养，切实将书本知识转化在生活和实践中来，并且能够对自身有正确的认识，扬长避短，使自身的创造力得以最大程度地体现。
3结语
当前中国已经是世界第二大经济体，经济发展之迅速也让我国综合国力不断攀上，这也大大提高了我国的国际影响力。当然与不断勇攀高峰的经济实力相比，文化软实力的成长是任重而道远的，教育本就没有捷径，教育管理体制的构建原本也是一个复杂的问题，不仅需要宽厚的理论功底，还需要有丰富的学校管理经验，当然社会仍在不断变化发展，学校的教育管理制度也应该一并发展，这还得在往后的实践中反复研究。
参考文献：
[1]贾云.现代中学教育管理制度初探[D].学术研究，2007，7.
[2]任佳.现代中学管理制度的探索[D].学术研究，2003，5.
关键词：教育发展趋势；中学教育制度问题；制度与社会现状相适应
1教育接受主体的需求问题
中学生正处于人生发展的重要时期，受其生理、心理原因和自我认知的限制，以及家庭、社会教育存在的诸多弊端，导致其自身习惯及价值观的形成面临重大挑战。当学生出现问题时便往往束手无策，已不能适应教育发展和学生发展的需求。
1.1营造良好学习氛围
学校要起主导作用，大力宣传教育工作，提供必要的帮助，做好智力支持，切实减轻青少年课业压力，增强学习的趣味性，削弱其功利性，学校要开设心理辅导和心理疏导机构，能在第一时间给学生提供切实可行的解决问题的方法，从而帮助大部分学生避免心理问题的侵扰，趋利避害，从而在一定程度上减轻社会问题，也能推动教育的发展。
1.2人才培养应发展个性
在人才培养上必须不仅仅只是注重其智力的发展及及身体健康问题，更要联系实际注重每位学生在德育特长等方面的全面发展，要承认个共性的存在也要承认其差异的合理性，并在此基础上将制度合理化，人性化，充分挖掘学生的特长和特殊潜能。众所周知，传统的教育方式，仅仅将教育者所认为对的东西教授给学生，以将知识输出为目的，忽视学生的在学习过程中应该占取主导地位，而非被动接受并传承知识，以这样的方式很难达到提高学生综合素质从而促使他們成为适应社会的人，而无法充分发挥其主观能动性和其独特的价值取向，迫使其接受教育而非主动探索知识的奥秘，往往是对适应社会发展的观念和能动性的浪费，当他们意识到自己如此被动地接受知识，往往会习惯于这一模式，不利于长远发展传统的教育侧重共性而忽略个性，以学习成绩来论高低，而不是看学生运用所掌握的知识改变了什么，创造了什么，结果只能让个性泯灭，创造力消退。个性的培养，已经是箭在弦上，不容忽视。
2管理机构与制度的设置问题
2.1革故鼎新，精简机构
学校的管理机构设置过于冗余复杂，不仅无法促进教育事业的长足发展，更在某一程度上形成了累赘和不必要的资源浪费，由此可见，在学校的管理机构的设置上，应减除繁杂冗余部分、讲究效率，以高效率为指导思想。不必要的机构和职位的设立，必然导致相关人员对于工作的敷衍了事，从而将原本服务于教育事业的机构硬生生演变成为“政治场”，极尽纵横捭阖之能，引导机构走上错误的道路，这就要求相关单位进行实地调研，剔除不应该的和不必要的机构和个人职位。就目前教育机构现状来看，不排除部分因人而设或者因利而设的相关教育机构，在很大程度上助长了不正之风，这会让设该机构的初衷变质。严重的方面不仅如此，冗余机构的运行，必然导致部分个人或者机构做出一些不必言的决策，这不仅对于教育的发展毫无帮助可言，反而对于正常的工作造成一定的影响，造成主次颠倒。这无时无刻不在提醒当今的决策者与执行者，应该大力裁剪臃肿教育机构，使其精简，焕发新的活力，不应该设的坚决不设，不必要设的一定不设，设立最有用的机构和职位，为教育事业的前途和长足发展奠定良好基础，并且在稳步发展的教育制度中吸取经验，为了更好的教育事业而做出努力。同时也要求精简机构的教育事业工作者全心全意工作，是相应机构的作用发挥到最大，避免资源的不必要浪费。
2.2教育体制改革势在必行
就目前的教育现状而言，中学教育作为教育中至关重要的一环，在应试教育的影响之下，无论是社会，家庭，学校还是学生个人，对于高分的渴望几近疯狂，盲目追求高分。这也引发大量社会性问题。大多数人认为中学的学习是为上好大学打好基础，从而为往后的工作生活埋下伏笔，不顾学生个人特长兴趣的培养，全身心投入中考高考的大浪潮之中去。当今社会出现了这样一批所谓高分低能的人，他们几乎能掌握近九成的书本知识，分数不会与总分差距过大，然而他们的生活自理能力堪忧，倘若他们无法将书本知识运用于生活之中，那么，他们对于社会的阻碍力绝不亚于他们的创造力。旧的教育体制在于过于盲目追求分数而忽略了全面发展的重要性，过于功利性，以致众多学生受其误导，认为学习成绩就是一切，这其中不乏有因学业低谷而舍弃生命的人，这就又是教育制度的一大漏洞。
2.3社会各界配合下的体制改革
就政府而言，针对教学重点不分的现象，应发挥其财政的强大作用力，大力支持教育事业，从而促进教育制度的改革，关于教学资源的分配不均问题，应该大力进行宏观调控，是市场经济得以控制，从中调解南北差异，城乡差距，加强农村地区的基础设施建设，调配良好师资力量，提升教育制度改革的可持续性；就社会而言，公众人物应给出正确导向，媒体应适当予以宣传，确保其传播的广泛性；就家庭而言，家人应该正确认识教育的真正含义，不盲目跟风和施压，有助于学习能力的提升，从而促进教育体制改革；个人而言，更应该对于教育现状和其实质有明确的认识，不盲目追求高分，注重自身特点和能力的培养，切实将书本知识转化在生活和实践中来，并且能够对自身有正确的认识，扬长避短，使自身的创造力得以最大程度地体现。
3结语
当前中国已经是世界第二大经济体，经济发展之迅速也让我国综合国力不断攀上，这也大大提高了我国的国际影响力。当然与不断勇攀高峰的经济实力相比，文化软实力的成长是任重而道远的，教育本就没有捷径，教育管理体制的构建原本也是一个复杂的问题，不仅需要宽厚的理论功底，还需要有丰富的学校管理经验，当然社会仍在不断变化发展，学校的教育管理制度也应该一并发展，这还得在往后的实践中反复研究。
参考文献：
[1]贾云.现代中学教育管理制度初探[D].学术研究，2007，7.
[2]任佳.现代中学管理制度的探索[D].学术研究，2003，5.