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【中图分类号】G610 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2011）06-0050-02
幼儿版画教学是一门图画和手工相结合的综合课程。它符合新《纲要》艺术活动的总目标“培养幼儿初步感受并喜爱环境、生活和艺术的美，能用自己喜欢的方式进行艺术活动并大胆地表现自己的情感和体验”。幼儿版画以其表现手法多样、操作性强、画面新颖、表现的形式富有创造性而深受幼儿的喜爱。
兴趣是最好的老师。在版画活动中幼儿有了兴趣，就会自觉地去学习，调动起创作的积极性，产生毅力，即使在作画的过程中出现干扰和挫折，也能主动克服。那么如何培养幼儿对版画活动的兴趣呢?以下是我的几点体会：
一、创设宽松的环境，激发兴趣
幼儿版画完全是一种在游戏中获得知识和快乐的活动，那么我们就应当像游戏那样去教学，创设宽松、自由、活泼的环境，引导他们细心观察周围生活中一些事物的形体特征，用眼睛去捕捉美，去发现、挖掘周围美的现象、美的事物，采取生动活泼的教学形式，善于把幼儿引到想象的王国中去。例如在让幼儿拓印气球时，我先出示了一只小兔用游戏的口吻告诉幼儿“小兔子可喜欢气球了，可是它只有一个气球，怎么办?”，启发幼儿当魔术师用一个镂空的气球底版为小兔变出许多气球来。我鼓励他们在进行拓印好的气球上给气球画上表情，飞起来的气球表情是着急的，在一起的气球表情是高兴的，从而把拓印技法的机械性与游戏性联系起来，化难为易，让幼儿在宽松、活泼的环境中学得轻松有趣。
二、探索适合的方法，培养兴趣
（一）欣赏作品，唤起创作热情。
为开拓幼儿的眼界和思维，提高审美能力，我让幼儿欣赏大量的优秀儿童版画作品，引导他们感受版画所表现出的内容丰富、造型大胆夸张、富有层次等特点，丰富孩子的视觉和审美经验，激发他们学习和创作热情。
(二)循序渐进，合理组织版画活动。
幼儿对一切都充满了丰富的想象力，他们好动、好奇、对整个世界都充满浓厚的兴趣，什么都要试一试，只有在尝试中幼儿的情绪才得以释放，个性才得以张扬，好奇心才得以满足，从而才会有更大的进步。因此在教学活动中我们根据幼儿的年龄特点，设计生动有趣的教学方式，放手让幼儿大胆尝试，层层深入，循序渐进，一步步把幼儿引入到神奇的版画世界中来。同时力求将不同的技法巧妙地溶入到不同年龄阶段的教学中。
小班阶段的幼儿年龄小，我们就以简单的实物拓印为切入点。根据他们对丰富多彩的色彩感兴趣，尽量多的介绍各种颜色，侧重培养幼儿的色彩感。在简单实物拓印中为孩子提供多种颜色，将孩子们带入一个奇妙的世界，让他们在边拓印边玩色的过程中运用多种感官去接受色彩的刺激，体验成功的乐趣。在他们经过一段时期的简单拓印学习后，我们就有意识地引导他们进行具有创作意图的拓印画，利用实物拓印出的肌理来表现简单的艺术形象。例如在教学活动中我们引导孩子用小手拓印，并在拓印好的大拇指上添上眼睛、嘴巴即成为一幅完整的《小鸟满天飞》的创作画。又如在教学中我引导幼儿用切好的花菜蘸上绿色的颜料拓印在宣纸上就成了富有意境的小树林。当孩子看到自己创作的作品时那种喜悦、兴奋的情绪就成了他们进一步学习版画的动力。中班阶段的幼儿经过了第一阶段的学习初步掌握了一般的拓印技巧，就可以鼓励幼儿运用剪贴、刀刻、笔划、镂孔，甚至用手撕、揉折等手段学习制作凸版、凹版、孔版和综合版等，给他们一个自主的空间来探索学习，培养他们创作的兴趣和想象力。例如在“送给长辈的礼物”的活动中，我们让幼儿大胆想象，在吹塑纸上设计各种礼物，制成版，然后把吹塑纸揉皱，再展开压平，最后进行拓印。当孩子们看到自己富有创意的作品及吹塑纸揉皱后所产后的肌理效果，兴奋之情溢于言表，同时我们利用刻画一幅版画能印刷出多幅作品的特点，引导幼儿把刻好的版进行多次印刷，将自己制作的作品作为节日礼物送给长辈，从而在培养幼儿对版画的学习兴趣的同时也培养
了幼儿关爱长辈的情感。大班的幼儿知识经验增加了，对所认识的事物也有了自己独特的表现手法。因此在这个阶段，我们鼓励幼儿运用多样化的表现主题手法，提供丰富的材料，让他们根据自己的能力和兴趣选择表现手法，大胆地表现主题。在版画创作过程中，我们鼓励幼儿大胆尝试，不断创新。如大班的版画活动“未来的家乡”，孩子们就用了不同的表现手法：大树的树叶是撕纸法，形状各异的高楼是贴纸法，喷水池是是刻线法等，整幅作品错落有致，有疏有密，有虚有实，活泼且富有层次感。又如在“西湖公园”版画教学中，我们先带孩子去实地写生，感受家乡文化古迹的美，引导幼儿认真观察，再通过复印、转稿、刻版、拓印等过程制成版画，在制版的过程中鼓励幼儿用不同的表现手法表现公园的美丽景物，让幼儿在自由创作、自主表现的过程中体验版画创作乐趣，同时也加深了幼儿对家乡的热爱之情。
（三）声象结合，精心设计活动方案。
版画是一种很好的美育活动。它不但能充实幼儿的生活，并且对促进幼儿大脑发育、启迪思维，提高动手动脑能力都有好处。如何让这种好的艺术形式更好地促进幼儿的发展，让他们始终保持高度学习热情，对版画创作活动充满兴趣呢?我们根据具体教学活动的需要，运用多媒体声象结合，图文并茂，人机互动等优点，制作了一些生动有趣的课件，为多种技术融合的版画教育手段的实施提供了条件。例如在让幼儿设计脸谱的版画活动中，我们先用数码相机拍摄了孩子的各种表情存入电脑制作课件，把各种表情的五官根据孩子的想象变换成幼儿想象中的表情。如笑眯眯的眼睛是因为看到了麦当劳所以很开心，就把眼睛换成M；眼泪汪汪的眼睛是因为不小心摔伤了所以哭得很伤心，就把眼睛换成邦迪；笑眯眯的嘴巴是因为吃了糖果很甜就把嘴巴换成糖果。通过这一生动活泼的电教手段，激发了幼儿潜在的审美想象能力，再让幼儿在此基础上进行版画创作，从而使幼儿在整个创作过程中始终保持浓厚的兴趣，大胆发挥想象力和创造力，运用多种版画手段创作出了生动有趣的脸谱。
三、采用多层次的评价，提高兴趣
幼儿版画教学是以“促进幼儿身心发展”为目的的，决定了我对幼儿作品的评价标准，必须建立在尊重幼儿创作意图和绘画心理的基础上，只要是幼儿能够解释的作品我们都应该给予肯定，评价的目的在于激发幼儿对版画的兴趣和积极性。在活动中教师的评价能起到画龙点睛的作用，能保持和延续孩子对版画创作激情，张扬他们的个性，开发潜能，呵护他们的智慧之花，让他们在快乐与成功的感受中更加增强对版画活动的兴趣，同时因为这一兴趣和愉快体验，将推动他们今后积极地参与版画活动，在动手、动脑中促进幼儿身心发展以此终身受益。著名的“罗森塔尔效应”告诉我们：当教师对学生抱有殷切希望时，学生会不知不觉的变好：当教师对学生失去信心时，学生也往往会越变越坏。如果教师对幼儿的作品持否定态度，幼儿自己也会觉得自己不如别人，反之，会增强幼儿的创作热情和兴趣。 所以，我评价幼儿的作品时有一个原则：对于创作一般的幼儿以鼓励赞扬、发现优点为主；对于创造力强的幼儿则在表扬的基础上进一步指出其不足点以激励他下一次的创作有所进步。有一次在评价粉印版画《我喜欢的小动物》时，我看到了一张看上去很糟糕的作品，原因是那个孩子在印刷时没用夹子夹好卡纸和吹塑纸，因此印刷后出现了很脏很凌乱的色块，小朋友们都看不懂，于是他们七嘴八舌地展开了讨论：“那是谁画的呀?怎么乱七八糟的啊!”这时我为了保护这个幼儿的自尊心，引导幼儿说：这张画有什么特别的地方?有一个小朋友站起来说，他画里面的有很多色块，象小猫的脚印，挺特别的。我肯定了那个小朋友的说法为作品的创作者鼓掌，然后提醒他下次活动时注意夹好夹子。由于我及时地引导，防止了一颗幼嫩的心受到伤害，保护了幼儿对版画活动的兴趣。
在版画活动中，我们还注意鼓励幼儿善于发现同伴作品中的优点，向同伴学习，及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造。在幼儿完成作品后，将幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。
总之，培养兴趣教育的先导，在幼儿版画教育中教师只有创设适合幼儿发展的环境，善于鼓励、诱导，才能培养幼儿对版画活动的兴趣，帮助幼儿发现自己的能力和才干，体验成功的快乐。
幼儿版画教学是一门图画和手工相结合的综合课程。它符合新《纲要》艺术活动的总目标“培养幼儿初步感受并喜爱环境、生活和艺术的美，能用自己喜欢的方式进行艺术活动并大胆地表现自己的情感和体验”。幼儿版画以其表现手法多样、操作性强、画面新颖、表现的形式富有创造性而深受幼儿的喜爱。
兴趣是最好的老师。在版画活动中幼儿有了兴趣，就会自觉地去学习，调动起创作的积极性，产生毅力，即使在作画的过程中出现干扰和挫折，也能主动克服。那么如何培养幼儿对版画活动的兴趣呢?以下是我的几点体会：
一、创设宽松的环境，激发兴趣
幼儿版画完全是一种在游戏中获得知识和快乐的活动，那么我们就应当像游戏那样去教学，创设宽松、自由、活泼的环境，引导他们细心观察周围生活中一些事物的形体特征，用眼睛去捕捉美，去发现、挖掘周围美的现象、美的事物，采取生动活泼的教学形式，善于把幼儿引到想象的王国中去。例如在让幼儿拓印气球时，我先出示了一只小兔用游戏的口吻告诉幼儿“小兔子可喜欢气球了，可是它只有一个气球，怎么办?”，启发幼儿当魔术师用一个镂空的气球底版为小兔变出许多气球来。我鼓励他们在进行拓印好的气球上给气球画上表情，飞起来的气球表情是着急的，在一起的气球表情是高兴的，从而把拓印技法的机械性与游戏性联系起来，化难为易，让幼儿在宽松、活泼的环境中学得轻松有趣。
二、探索适合的方法，培养兴趣
（一）欣赏作品，唤起创作热情。
为开拓幼儿的眼界和思维，提高审美能力，我让幼儿欣赏大量的优秀儿童版画作品，引导他们感受版画所表现出的内容丰富、造型大胆夸张、富有层次等特点，丰富孩子的视觉和审美经验，激发他们学习和创作热情。
(二)循序渐进，合理组织版画活动。
幼儿对一切都充满了丰富的想象力，他们好动、好奇、对整个世界都充满浓厚的兴趣，什么都要试一试，只有在尝试中幼儿的情绪才得以释放，个性才得以张扬，好奇心才得以满足，从而才会有更大的进步。因此在教学活动中我们根据幼儿的年龄特点，设计生动有趣的教学方式，放手让幼儿大胆尝试，层层深入，循序渐进，一步步把幼儿引入到神奇的版画世界中来。同时力求将不同的技法巧妙地溶入到不同年龄阶段的教学中。
小班阶段的幼儿年龄小，我们就以简单的实物拓印为切入点。根据他们对丰富多彩的色彩感兴趣，尽量多的介绍各种颜色，侧重培养幼儿的色彩感。在简单实物拓印中为孩子提供多种颜色，将孩子们带入一个奇妙的世界，让他们在边拓印边玩色的过程中运用多种感官去接受色彩的刺激，体验成功的乐趣。在他们经过一段时期的简单拓印学习后，我们就有意识地引导他们进行具有创作意图的拓印画，利用实物拓印出的肌理来表现简单的艺术形象。例如在教学活动中我们引导孩子用小手拓印，并在拓印好的大拇指上添上眼睛、嘴巴即成为一幅完整的《小鸟满天飞》的创作画。又如在教学中我引导幼儿用切好的花菜蘸上绿色的颜料拓印在宣纸上就成了富有意境的小树林。当孩子看到自己创作的作品时那种喜悦、兴奋的情绪就成了他们进一步学习版画的动力。中班阶段的幼儿经过了第一阶段的学习初步掌握了一般的拓印技巧，就可以鼓励幼儿运用剪贴、刀刻、笔划、镂孔，甚至用手撕、揉折等手段学习制作凸版、凹版、孔版和综合版等，给他们一个自主的空间来探索学习，培养他们创作的兴趣和想象力。例如在“送给长辈的礼物”的活动中，我们让幼儿大胆想象，在吹塑纸上设计各种礼物，制成版，然后把吹塑纸揉皱，再展开压平，最后进行拓印。当孩子们看到自己富有创意的作品及吹塑纸揉皱后所产后的肌理效果，兴奋之情溢于言表，同时我们利用刻画一幅版画能印刷出多幅作品的特点，引导幼儿把刻好的版进行多次印刷，将自己制作的作品作为节日礼物送给长辈，从而在培养幼儿对版画的学习兴趣的同时也培养
了幼儿关爱长辈的情感。大班的幼儿知识经验增加了，对所认识的事物也有了自己独特的表现手法。因此在这个阶段，我们鼓励幼儿运用多样化的表现主题手法，提供丰富的材料，让他们根据自己的能力和兴趣选择表现手法，大胆地表现主题。在版画创作过程中，我们鼓励幼儿大胆尝试，不断创新。如大班的版画活动“未来的家乡”，孩子们就用了不同的表现手法：大树的树叶是撕纸法，形状各异的高楼是贴纸法，喷水池是是刻线法等，整幅作品错落有致，有疏有密，有虚有实，活泼且富有层次感。又如在“西湖公园”版画教学中，我们先带孩子去实地写生，感受家乡文化古迹的美，引导幼儿认真观察，再通过复印、转稿、刻版、拓印等过程制成版画，在制版的过程中鼓励幼儿用不同的表现手法表现公园的美丽景物，让幼儿在自由创作、自主表现的过程中体验版画创作乐趣，同时也加深了幼儿对家乡的热爱之情。
（三）声象结合，精心设计活动方案。
版画是一种很好的美育活动。它不但能充实幼儿的生活，并且对促进幼儿大脑发育、启迪思维，提高动手动脑能力都有好处。如何让这种好的艺术形式更好地促进幼儿的发展，让他们始终保持高度学习热情，对版画创作活动充满兴趣呢?我们根据具体教学活动的需要，运用多媒体声象结合，图文并茂，人机互动等优点，制作了一些生动有趣的课件，为多种技术融合的版画教育手段的实施提供了条件。例如在让幼儿设计脸谱的版画活动中，我们先用数码相机拍摄了孩子的各种表情存入电脑制作课件，把各种表情的五官根据孩子的想象变换成幼儿想象中的表情。如笑眯眯的眼睛是因为看到了麦当劳所以很开心，就把眼睛换成M；眼泪汪汪的眼睛是因为不小心摔伤了所以哭得很伤心，就把眼睛换成邦迪；笑眯眯的嘴巴是因为吃了糖果很甜就把嘴巴换成糖果。通过这一生动活泼的电教手段，激发了幼儿潜在的审美想象能力，再让幼儿在此基础上进行版画创作，从而使幼儿在整个创作过程中始终保持浓厚的兴趣，大胆发挥想象力和创造力，运用多种版画手段创作出了生动有趣的脸谱。
三、采用多层次的评价，提高兴趣
幼儿版画教学是以“促进幼儿身心发展”为目的的，决定了我对幼儿作品的评价标准，必须建立在尊重幼儿创作意图和绘画心理的基础上，只要是幼儿能够解释的作品我们都应该给予肯定，评价的目的在于激发幼儿对版画的兴趣和积极性。在活动中教师的评价能起到画龙点睛的作用，能保持和延续孩子对版画创作激情，张扬他们的个性，开发潜能，呵护他们的智慧之花，让他们在快乐与成功的感受中更加增强对版画活动的兴趣，同时因为这一兴趣和愉快体验，将推动他们今后积极地参与版画活动，在动手、动脑中促进幼儿身心发展以此终身受益。著名的“罗森塔尔效应”告诉我们：当教师对学生抱有殷切希望时，学生会不知不觉的变好：当教师对学生失去信心时，学生也往往会越变越坏。如果教师对幼儿的作品持否定态度，幼儿自己也会觉得自己不如别人，反之，会增强幼儿的创作热情和兴趣。 所以，我评价幼儿的作品时有一个原则：对于创作一般的幼儿以鼓励赞扬、发现优点为主；对于创造力强的幼儿则在表扬的基础上进一步指出其不足点以激励他下一次的创作有所进步。有一次在评价粉印版画《我喜欢的小动物》时，我看到了一张看上去很糟糕的作品，原因是那个孩子在印刷时没用夹子夹好卡纸和吹塑纸，因此印刷后出现了很脏很凌乱的色块，小朋友们都看不懂，于是他们七嘴八舌地展开了讨论：“那是谁画的呀?怎么乱七八糟的啊!”这时我为了保护这个幼儿的自尊心，引导幼儿说：这张画有什么特别的地方?有一个小朋友站起来说，他画里面的有很多色块，象小猫的脚印，挺特别的。我肯定了那个小朋友的说法为作品的创作者鼓掌，然后提醒他下次活动时注意夹好夹子。由于我及时地引导，防止了一颗幼嫩的心受到伤害，保护了幼儿对版画活动的兴趣。
在版画活动中，我们还注意鼓励幼儿善于发现同伴作品中的优点，向同伴学习，及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造。在幼儿完成作品后，将幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。
总之，培养兴趣教育的先导，在幼儿版画教育中教师只有创设适合幼儿发展的环境，善于鼓励、诱导，才能培养幼儿对版画活动的兴趣，帮助幼儿发现自己的能力和才干，体验成功的快乐。