[摘 要]建筑工程概预算是高等院校工程管理专业重要的专业课程之一，随着社会对人才需求的转变，特别是从学生工作岗位群出发的改革方向，教学工作也应作相应的调整。针对这种情况，就当前专业的建筑工程概预算的课程结构、教学实施、实训环节、考试考核办法等作了一些探索性的思考和研究。
　　[关键词]概预算课程 改革方向 思考
　　高等院校是培养人才的摇篮；素质教育的目的要求学生具有一定的理论知识，强化动手能力和创新能力，目前，很多院校仍是以知识的积累和传递为主，忽视学生的主体参与，尽管一些教师采用了多媒体等现代化教学技术，但也只是在增加知识量和形象化以及吸引力上发挥了积极的作用，并没有根本性的教学创新，难以达到提高学生创新素质的要求。因此，知识的创新，也就是让学生有自我发展的能力，在各种知识方案的互动中学会独立思考、自我创新在当前的课程中尤其重要。
　　当前，在很多学院的专业教学中，课程《建筑工程概预算》往往被设定为专业必修课程，主要是基于它自身的专业性而言的，建筑工程概预算主要是针对建筑工程的投资或者费用组成进行估算或者概算或者预算，为业主进行投资控制或者施工企业进行成本的控制以及招标和投标提供了充分的数据依据，。但在目前的教学中，由于教材的局限性、教学方法和教学方式的陈旧性，使得学生在学完这门课程之后，在走向工作岗位上仍不能很快的上手工作，因此，有必要对这门课程的教学进行一定的改革。
　　1.重视课程结构的实用性和可操性
　　根据目前学院的招生情况，高职学生存在自我要求不严格，自律意识差，文化基础差，没有良好的学习习惯、容易分散注意力等缺点。只有结合学生特点和从业岗位所需知识结构
　　，科学的设计课程内容进行课程重构，才可能真正吸引学生，让学生有所收获。选定教材提供的知识只是本学科基本成熟的知识体系，是呆板的东西，可以作为课程教学的基本框架，作为教师进行课程教学的一种参考，而不能作为唯一的依据，更不能单纯照本宣科。传统教学中过于看中教材的指导与规范作用。因此，应以教材为底线扩张知识空间，建构向新的信息平台。
　　 课程重构就是教师和学生根据自身的条件和理解对法定的课程计划和内容进行增减与加工活动，其中教师对课程重构起着决定性作用。教师通过课程重构，把蕴涵于课程中的职业标准、能力模块、职业素养转换为具体课程内容，再进而把它们传递给学生，为学生所同化，教师除了依赖某种公共和规定的教学方法、大纲外，结合自身的特点和对课程的理解，选择适合自身的课程内容和实施方式。
　　在《建筑工程概预算》教学的内容设计与课程重构中，法定的课程内容仅作为一种参考，结合职业岗位需求方向进行课程重构，这相当于在原课程的基础上重新制造。比如根据职业岗位群中的造价员岗位为例，根据岗位所需的职业能力对课程知识结构进行模块划分，学生主要要培养识图算量的能力、清单编制的能力，清单计价文件的编制能力几个模块。
　　教师选择一套典型实际工程案例和图纸并结合课程知识，首先给学生补充建筑工程识图的基础知识，因为本课程的目标能针对施工图纸进行各项指标的计算，而往常的教学中，只针对某一套图纸在教学中使用进行，但工程图纸的类别是非常广泛的，各种图形的表达不一样，因此，必须对学生的识图能力进行系统的培养。这样才能让学生对各种工程图纸有着系统的识别知识。其次，结合目前工程领域的前沿科学，及时对学生进行知识的补充和更新。比如平法标注和08清单规范的知识体系更新等，可以选择筋混凝土的基本知识开始，逐个进行熟悉和理解，直至全部能在思维中建立平面标注法的模型和识图本领；再次，结合清单规范的有关规定，结合分部分项工程基本施工工序进行清单编制讲解，让学生具备一个初步的动手能力培养，再者创设多样化的教学组织形式，除了多媒体教学方式给学生一个直观的印象外，案例讲解和演练培养学生实际工作过程的模拟外，还可以组织学生在教学中间去参观相应的工程现场加强理解和思考。
　　2.实训环节的改革
　　本门课程的实训环节，一般是提供给学生一套完整施工图纸和相关技术方案等，要求学生编制一份施工图预算，传统方式是教师发放图纸后，进行讲解操作过程和任务格式，然后进行答疑指导学生完成任务，在这个过程中学生容易形成依赖思想，不能完整发挥学生主观能动性和动手性，就起不到最初实训的培养目标了。
　　为了提高学生的动手能力，教师要对整个实训环节进行精密的设计，比如教师提供图纸和基本方案，编写导言，让学生自己思考整个实训过程需要做什么，达到一个什么目标，然后针对实训项目，学生自行进行小组分工，教师参与小组讨论分工的合理性，在操作过程中教师对实训三个环节进行抽查，如识图算量、清单编制、清单计价，检查操作过程中的准确性，小组自我分析错误原因并进行完善，最后小组和小组之间进行成果互检，成员和成员之间进行成果互检，提出问题，进行互评分。
　　然后推举代表进行小组答辩，介绍整个设计过程，然后教师根据中间完成环节和成果两个部分进行打分，最后的得分由教师评分和互评分两个部分组成，最后每个学生都提交对整个实训过程的过程和问题分析的一个总结。
　　3.考试考核的改革
　　为了突出学生的动手能力，更好的适应以后工作需要，掌握职业技能，传统的考试方式已经逐渐不能满足教学需要了，根据教学需要和学院安排，课程教师组对课程进行了一次考试改革的试行，考核的目的根据造价员岗位技能需要，模拟工作过程所需要的专业技能知识，培养学生识图算量和编制建筑工程造价文件的能力，在测试学生技能的同时对其在实际操作过程中所表现出来的职业素养进行综合评价。
　　考核方式由学校提供考试平台，考试平台随机抽题，考试成绩并不完全由一次考试决定，分数还要反映出学生的综合能力，本课程主要参照学生在平时课程能力训练中的表现来进行综合评定。 考试题库分为应考核分为应知和应会部分，应知、应会部分均应考核合格本课程方考核为“合格”。应知部分采用上机考试方式，利用计算机随机从题库中抽题组卷、考试、评分，占总分的40%。应会部分以个人为单位，从技能抽查题库中随机抽取二题进行测试，提供规范给学生，被测学生在规定的时间内个人独立完成，教师评卷，占总分的40%。
　　 总成绩＝题库考试成绩×80％＋平时训练成绩×20％
　　经过对两个班级的考试改革实验，发现考试改革的方向是正确的，比如模拟了职业岗位的工作环境，突出考核了岗位职业技能，有效的防止了学生的抄袭和舞弊的现象，但在操作过程中也还存在一些需要完善的地方，比如题库的模块和题型、题量需要随着岗位发展增加和更新，考核系统平台还不稳定，技能考核的硬件和软件设施还需要进一步加大投资和完善。