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【摘要】语言作为文化的一部分，它不仅是一种文化现象，更是文化的载体，而每个民族因文化的不同也持有不同的语言系统。因此，在新课标下的高中英语教学中，教师应重注在教学中培养学生的英语文化意识，从而使学生正确的、有效的并且灵活的运用英语这种语言，促进学生英语学习效果的提高和学生综合能力的上升，使学生将英语知识与英语知识的文化背景深入融合，进而增强学生实践能力的发展。
【关键词】新课标 高中英语 教学 文化导入 探讨
新课标指出：高中阶段的英语教学应加强文化方面的导入，提高学生对中外文化的差异的敏感性和鉴别能力，培养学生初步的跨文化交际能力。因为，在高中英语教学中，文化的导入能够使英语教学更加具有文化的气息，有助于英语教学质量和效果的提升，所以，在新课标高中英语教学中，教师应注重对文化导入的探究与实施策略。
一、教学中多方面进行文化导入
在高中英语教学中，教师应从多方面进行文化导入，使学生在学习英语知识时可以接触和了解英语国家的文化，有益于对英语的理解和运用。因此，教师可以从以下几个方面进行文化导入：1.词汇教学。2.阅读篇章。3.课堂教学延伸。
例如，“west wind”是西风的意思，在西方英语国家，如：在英国诗人雪莱的《西风颂》中称“west wind”是希望和力量的象征，而在中国指的是腐朽没落的力量或气势。教师应根据词汇中西方理解上存在的差异，通过查阅资料，发现这是由于地理位置的差异和东西方季节气候等自然现象造成的影响，通过讲述这些文化差异，加深学生对英语词汇的理解。另外，在阅读教学中，教师可以根据中英句子的不同的表达方式，如：在送礼物时中国人会说“here is something little for you”（这是给你的东西），而在阅读中发现，英语国家的表述一般情况下是这样的：“This is a nice gift ，I hope you will love it.”（这是一个很好的礼物，我希望你能喜欢它。）可以针对这一情况向学生提出问题：“造成这一情况的原因是什么呢？”这样就可以让学生主动查阅与这一现象相关的文化背景，使学生加深对中西方不同文化的理解。同时，教师在教学过程中，也应注意延伸与教学知识相关的文化背景，将这些文化导入教学中，渗透学生的英语学习，加深学生对教学知识的印象和理解。
二、教学中多样化文化导入方式
随着时代的发展，科技的进步，在高中英语文化导入教学中，教师可以采用多样化的文化导入方式：1.采用多媒体导入教学。2.收集新闻报道等信息。3.网络搜索文化背景资料。通过这些方式，将知识的文化背景渗透到英语的教学中，加深学生的印象与理解。
例如，教师在讲到《Healthy eating》（健康饮食）这一教学内容时，教师可以利用多媒体课件放映中外不同的食物，让学生分辨这个是中国的食物还是外国的事物，发现中外饮食的不同。然后提出问题：“造成中外饮食差异的原因？”然后，教师可以在课堂上为学生总结一部分原因，引导学生课下通过各种渠道的查阅资料，如：书籍资料、网络搜索等，之后，教师可以让学生写一篇造成中外饮食差异原因的英语作文，加深学生对中外饮食文化的理解，扩展学生英语知识和视野。另外，教师可以倡导学生平时多关注国外新闻报道，了解国外的信息，增加学生的知识量。
三、实践中培养学生跨文化意识
英语教学不应只是单纯的语言系统的教学，还应结合文化教学，在不断的实践中培养学生的跨文化意识。因此，在培养学生的跨文化意识时，教师可以：1.在课外阅读训练中，培养学生的跨文化意识。2.组织课外集体活动，培养学生的跨文化意识。3.组织竞赛类的活动，增强学生学习英语文化的兴趣。
例如，教师可以倡导学生平时在课外的英语阅读训练中，遇到自己不能理解的知识时，不仅要查阅这些知识的意思，还应查阅这些知识中蕴含的的文化背景知识，从根本上理解透彻这个问题。另外，高中英语教师可以邀请与英语教学中外文化相关的一些专家，为学生作相关的专题讲座，通过讲座加深学生对跨文化意识的理解。最后，教师可以开展一些竞赛类活动，如：与文化导入相关的英语辩论赛、主体演讲比赛等，增加学生学习英语文化的趣味，增强学生学习英语文化的动机。
四、总结
综上所述，高中英语的最终教学目标就是培养学生的英语应用能力，而英语文化背景知识可以加深学生对英语知识的理解。在文化中，语言文化交际伴随着大量的文化交际，教师应重视在高中英语教学中的文化导入，使学生在学习英语知识时能理解知识包含的内涵，从而使学生学习这些文化内涵并掌握语言的深刻含义，增强学生的英语国家文化意识，培养学生的跨文化交际能力，增强学生的英语应用能力，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]孙丽君.论新课标下高中生英语文化意识培养的研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，01：27-29.
[2]汪小红.论新课标下高中英语教学的文化导入[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，01：32-33.
[3]曾美灵.高中英语课堂导入方法探究[J].英语教师，2015，19： 30-31.
【关键词】新课标 高中英语 教学 文化导入 探讨
新课标指出：高中阶段的英语教学应加强文化方面的导入，提高学生对中外文化的差异的敏感性和鉴别能力，培养学生初步的跨文化交际能力。因为，在高中英语教学中，文化的导入能够使英语教学更加具有文化的气息，有助于英语教学质量和效果的提升，所以，在新课标高中英语教学中，教师应注重对文化导入的探究与实施策略。
一、教学中多方面进行文化导入
在高中英语教学中，教师应从多方面进行文化导入，使学生在学习英语知识时可以接触和了解英语国家的文化，有益于对英语的理解和运用。因此，教师可以从以下几个方面进行文化导入：1.词汇教学。2.阅读篇章。3.课堂教学延伸。
例如，“west wind”是西风的意思，在西方英语国家，如：在英国诗人雪莱的《西风颂》中称“west wind”是希望和力量的象征，而在中国指的是腐朽没落的力量或气势。教师应根据词汇中西方理解上存在的差异，通过查阅资料，发现这是由于地理位置的差异和东西方季节气候等自然现象造成的影响，通过讲述这些文化差异，加深学生对英语词汇的理解。另外，在阅读教学中，教师可以根据中英句子的不同的表达方式，如：在送礼物时中国人会说“here is something little for you”（这是给你的东西），而在阅读中发现，英语国家的表述一般情况下是这样的：“This is a nice gift ，I hope you will love it.”（这是一个很好的礼物，我希望你能喜欢它。）可以针对这一情况向学生提出问题：“造成这一情况的原因是什么呢？”这样就可以让学生主动查阅与这一现象相关的文化背景，使学生加深对中西方不同文化的理解。同时，教师在教学过程中，也应注意延伸与教学知识相关的文化背景，将这些文化导入教学中，渗透学生的英语学习，加深学生对教学知识的印象和理解。
二、教学中多样化文化导入方式
随着时代的发展，科技的进步，在高中英语文化导入教学中，教师可以采用多样化的文化导入方式：1.采用多媒体导入教学。2.收集新闻报道等信息。3.网络搜索文化背景资料。通过这些方式，将知识的文化背景渗透到英语的教学中，加深学生的印象与理解。
例如，教师在讲到《Healthy eating》（健康饮食）这一教学内容时，教师可以利用多媒体课件放映中外不同的食物，让学生分辨这个是中国的食物还是外国的事物，发现中外饮食的不同。然后提出问题：“造成中外饮食差异的原因？”然后，教师可以在课堂上为学生总结一部分原因，引导学生课下通过各种渠道的查阅资料，如：书籍资料、网络搜索等，之后，教师可以让学生写一篇造成中外饮食差异原因的英语作文，加深学生对中外饮食文化的理解，扩展学生英语知识和视野。另外，教师可以倡导学生平时多关注国外新闻报道，了解国外的信息，增加学生的知识量。
三、实践中培养学生跨文化意识
英语教学不应只是单纯的语言系统的教学，还应结合文化教学，在不断的实践中培养学生的跨文化意识。因此，在培养学生的跨文化意识时，教师可以：1.在课外阅读训练中，培养学生的跨文化意识。2.组织课外集体活动，培养学生的跨文化意识。3.组织竞赛类的活动，增强学生学习英语文化的兴趣。
例如，教师可以倡导学生平时在课外的英语阅读训练中，遇到自己不能理解的知识时，不仅要查阅这些知识的意思，还应查阅这些知识中蕴含的的文化背景知识，从根本上理解透彻这个问题。另外，高中英语教师可以邀请与英语教学中外文化相关的一些专家，为学生作相关的专题讲座，通过讲座加深学生对跨文化意识的理解。最后，教师可以开展一些竞赛类活动，如：与文化导入相关的英语辩论赛、主体演讲比赛等，增加学生学习英语文化的趣味，增强学生学习英语文化的动机。
四、总结
综上所述，高中英语的最终教学目标就是培养学生的英语应用能力，而英语文化背景知识可以加深学生对英语知识的理解。在文化中，语言文化交际伴随着大量的文化交际，教师应重视在高中英语教学中的文化导入，使学生在学习英语知识时能理解知识包含的内涵，从而使学生学习这些文化内涵并掌握语言的深刻含义，增强学生的英语国家文化意识，培养学生的跨文化交际能力，增强学生的英语应用能力，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]孙丽君.论新课标下高中生英语文化意识培养的研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，01：27-29.
[2]汪小红.论新课标下高中英语教学的文化导入[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，01：32-33.
[3]曾美灵.高中英语课堂导入方法探究[J].英语教师，2015，19： 30-31.