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《英语新课程标准》要求学生需掌握3300个左右的单词及400～500条短语，应考需掌握的词汇量在3000～4000个。然而，在平日的授课和交流中，笔者发现很多学生在学习、记忆、应用词汇中存在很多障碍，单词记忆的效率低，遗忘速度快，以致学生逐渐丧失学习的信心。面对浩如烟海的英语词汇，如何才能增强学生的学习自信，使他们摆脱英语学习的烦恼呢？笔者认为可做如下一些尝试：
一、摆脱死记硬背的方法
1.象形记忆法
如在教学英文单词“eye”和“bed”时，笔者会引导学生想象一下，“eye”这个单词好像中间（y）一个鼻子，两边（e）是眼睛；“bed”这个单词的拼写很像一张床。这种记忆方法简单有效，可以帮助学生迅速掌握单词的拼写，但具有一定的局限性，可适用的单词较少。
2.熟字联想法
熟字联想法是先把单词分解，然后通过已经学过的单词把它们串成逻辑含义，从而记住一个新单词的意思和写法。如“catwalk（狭窄的过道）”可记为“猫（cat）走（walk）狭窄的过道”，“kidnap（绑架）”可记为“小孩（kid）小睡（nap）时被绑架”，“candidate（候选人）”可记为“能（can ）做（did=do的过去式 ）能吃（ate=eat的过去式）的人就是候选人”。
3.谐音联想法
如把“men”就是“阿门（直接音译）”，“abolish”就是“啊暴力须废除”，“abyss”就是“鸭比试”，“alien”是“爱恋外国的侨民”，“cackle”是“开口儿咯咯笑”。
4.综合形象法
如“immolate”可以想象成“阴谋最近导致谋杀”，即“immo”谐音为“阴谋”，“late”是最近的意思；“Adonis”可以想象成“广告上面是美少年”，即“Ad”=“广告”，“on”=“上面”，“is”=“是”；“hesitate”可以想象成“他坐着吃鱿鱼（犹豫）”或“他犹豫地坐着吃”，即“he”=“他”，“sit”=“坐”，“ate”=“eat的过去式”；“cur”可以想象为“没有被（e看起来像被子）治愈（cure）的恶狗”；“evil”可以想象成“颠倒的生活是罪恶的”，即“live”颠倒过来看。
二、科学记忆单词
不同类型的单词应该使用不同的记忆方法：①一词多义记忆法。如“cock”本义是公鸡的意思，但它还有龙头、旋塞的意思。教师可以引导学生联想：水龙头，其旋钮和弯弯的嘴巴不正像公鸡的鸡冠和鸡嘴吗？试想，在英语中，“cock”可以作“公鸡头”，那么在汉语中，它不可以比喻为“龙头”吗？“count”本义是“计算”的意思，它还有“认为”的意思。汉语里面有一句话“窃书不能算偷”，译成英语是“Taking books can’t be counted as stealing.”汉语中的“算”不也有“认为”的意思吗？②词头分析记忆法。在英语中，有很多词头具有特殊的含义。如“im”有否定的含义：possible（可能的）—impossible（不可能）；“in”有入的含义：include（包括）；“ex”有出的含义：exclude（排除）等。③词源记忆法。如“alphabet”是字母表的意思，其实就是取希腊文的前两个字母α、β来代指全体字母。学生只需记住它的词源，就可以轻松地记住这个单词了。④同义词辨析记忆法。如“exlude”和“eliminate”都有排除的意思，但“exlude”是把想进入者拒之门外，“he was exclude from our company（他被拒绝加入我们公司）”。“eliminate”是把已经在屋内的排除出去，“he was eliminated for bad achievement（他因为业绩差被淘汰）”。⑤反义词对比记忆法。当我们学到“开”（open）这个单词时，可以想一下它的反义词是什么；学到“简单”（simple）这个词时，就可以想一下它的反义词是什么。⑥归纳记忆法。当我们学“head”这个单词时，就可以把人头部各个器官的单词归纳起来一起记忆，如“hair（头发）、eye（眼睛）、nose（鼻子）、ear（耳朵）、mouse（嘴巴）”。
三、对于难记词汇的解决方法
1.从不熟悉的单词中找到熟悉的单词
如“mirth”这个单词可以看成“m（妈妈） irth（birth）”，即妈妈看你出生了，很高兴；“acme”这个单词可以看成“AC米兰等于足球史的顶点”。
2.近形对照法记忆————比较差异
如“brief 、grief 、relief”这三个单词可以这样记忆：不（b）简洁、哥（g）悲伤、阿姨（re）说谎（lie）为（f）缓解；“irrigate”和“irritable”这两个英语单词可以这样记忆：灌溉的是大门（gate），激怒的是桌子（table）。
3.谐音记忆法
如“illumine” 的原意为点亮、照亮，我们可以谐音为一路明；“ambition” 的原意为雄心壮志、野心勃勃，我们可以谐音为“俺必胜”。
要使学生熟练、有效地掌握大量的词汇，教师就必须在平时的训练中使用一些好的教学方法，并将这些方法有计划地渗透到课内外的训练中去。相信只要学生长期坚持下去，就一定能不断提高词汇记忆水平。
（作者单位：江西省赣州市第三中学）
一、摆脱死记硬背的方法
1.象形记忆法
如在教学英文单词“eye”和“bed”时，笔者会引导学生想象一下，“eye”这个单词好像中间（y）一个鼻子，两边（e）是眼睛；“bed”这个单词的拼写很像一张床。这种记忆方法简单有效，可以帮助学生迅速掌握单词的拼写，但具有一定的局限性，可适用的单词较少。
2.熟字联想法
熟字联想法是先把单词分解，然后通过已经学过的单词把它们串成逻辑含义，从而记住一个新单词的意思和写法。如“catwalk（狭窄的过道）”可记为“猫（cat）走（walk）狭窄的过道”，“kidnap（绑架）”可记为“小孩（kid）小睡（nap）时被绑架”，“candidate（候选人）”可记为“能（can ）做（did=do的过去式 ）能吃（ate=eat的过去式）的人就是候选人”。
3.谐音联想法
如把“men”就是“阿门（直接音译）”，“abolish”就是“啊暴力须废除”，“abyss”就是“鸭比试”，“alien”是“爱恋外国的侨民”，“cackle”是“开口儿咯咯笑”。
4.综合形象法
如“immolate”可以想象成“阴谋最近导致谋杀”，即“immo”谐音为“阴谋”，“late”是最近的意思；“Adonis”可以想象成“广告上面是美少年”，即“Ad”=“广告”，“on”=“上面”，“is”=“是”；“hesitate”可以想象成“他坐着吃鱿鱼（犹豫）”或“他犹豫地坐着吃”，即“he”=“他”，“sit”=“坐”，“ate”=“eat的过去式”；“cur”可以想象为“没有被（e看起来像被子）治愈（cure）的恶狗”；“evil”可以想象成“颠倒的生活是罪恶的”，即“live”颠倒过来看。
二、科学记忆单词
不同类型的单词应该使用不同的记忆方法：①一词多义记忆法。如“cock”本义是公鸡的意思，但它还有龙头、旋塞的意思。教师可以引导学生联想：水龙头，其旋钮和弯弯的嘴巴不正像公鸡的鸡冠和鸡嘴吗？试想，在英语中，“cock”可以作“公鸡头”，那么在汉语中，它不可以比喻为“龙头”吗？“count”本义是“计算”的意思，它还有“认为”的意思。汉语里面有一句话“窃书不能算偷”，译成英语是“Taking books can’t be counted as stealing.”汉语中的“算”不也有“认为”的意思吗？②词头分析记忆法。在英语中，有很多词头具有特殊的含义。如“im”有否定的含义：possible（可能的）—impossible（不可能）；“in”有入的含义：include（包括）；“ex”有出的含义：exclude（排除）等。③词源记忆法。如“alphabet”是字母表的意思，其实就是取希腊文的前两个字母α、β来代指全体字母。学生只需记住它的词源，就可以轻松地记住这个单词了。④同义词辨析记忆法。如“exlude”和“eliminate”都有排除的意思，但“exlude”是把想进入者拒之门外，“he was exclude from our company（他被拒绝加入我们公司）”。“eliminate”是把已经在屋内的排除出去，“he was eliminated for bad achievement（他因为业绩差被淘汰）”。⑤反义词对比记忆法。当我们学到“开”（open）这个单词时，可以想一下它的反义词是什么；学到“简单”（simple）这个词时，就可以想一下它的反义词是什么。⑥归纳记忆法。当我们学“head”这个单词时，就可以把人头部各个器官的单词归纳起来一起记忆，如“hair（头发）、eye（眼睛）、nose（鼻子）、ear（耳朵）、mouse（嘴巴）”。
三、对于难记词汇的解决方法
1.从不熟悉的单词中找到熟悉的单词
如“mirth”这个单词可以看成“m（妈妈） irth（birth）”，即妈妈看你出生了，很高兴；“acme”这个单词可以看成“AC米兰等于足球史的顶点”。
2.近形对照法记忆————比较差异
如“brief 、grief 、relief”这三个单词可以这样记忆：不（b）简洁、哥（g）悲伤、阿姨（re）说谎（lie）为（f）缓解；“irrigate”和“irritable”这两个英语单词可以这样记忆：灌溉的是大门（gate），激怒的是桌子（table）。
3.谐音记忆法
如“illumine” 的原意为点亮、照亮，我们可以谐音为一路明；“ambition” 的原意为雄心壮志、野心勃勃，我们可以谐音为“俺必胜”。
要使学生熟练、有效地掌握大量的词汇，教师就必须在平时的训练中使用一些好的教学方法，并将这些方法有计划地渗透到课内外的训练中去。相信只要学生长期坚持下去，就一定能不断提高词汇记忆水平。
（作者单位：江西省赣州市第三中学）