【摘 要】
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党的二十大报告提出“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新”,作为加快建设高质量教育体系的时代命题，这是党中央做出的重大决策部署，既体现出建设学习型社会、学习型大国的内在要求，也反映出三类教育高质量发展的共同主题。对于“三教”协同创新，我国可重点借鉴德国“螺旋式、双元制”模式和澳大利亚“阶梯式、资历框架”模式，重点做到创新发展思路、建立转换机制、突破制度壁垒。作为“三教”协同创新的关键枢纽，开放
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党的二十大报告提出“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新”,作为加快建设高质量教育体系的时代命题，这是党中央做出的重大决策部署，既体现出建设学习型社会、学习型大国的内在要求，也反映出三类教育高质量发展的共同主题。对于“三教”协同创新，我国可重点借鉴德国“螺旋式、双元制”模式和澳大利亚“阶梯式、资历框架”模式，重点做到创新发展思路、建立转换机制、突破制度壁垒。作为“三教”协同创新的关键枢纽，开放大学兼具职业教育、高等教育和继续教育的多种属性，要坚持人民至上，坚定以人民为中心的办学理念；坚持守正创新，践行高质量发展的根本要求；坚持系统观念，深化办学体制机制改革；坚持问题导向，推动教育数字化的特色路径。在建设学习型社会、学习型大国的新征程上，加快建成高水平开放大学。
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