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摘要：目前我国正在进行新一轮高考改革，所有省级行政区域均突破文理界限，由学生跨文理选科高中地理学科作为选修课是学生重点学习科目之一，如何提升走班制下地理教学质量以及如何對其进行教学改革受到了社会各界人士的重视。结合多年高中地理教学经验，从多角度探讨本土资源在高中地理教学中的开发应用。
关键词：新高考 ；本土资源； 地理教学 ；课程资源；
地理新课程理念明确要求要重视校内外课程资源的开发与利用，从而拓宽学生地理学习空间，满足学生全面发展与多样化的发展需求。如地理新课程改革明确提出的“学习对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”新课程理念，这就要求地理课程在课程及其教学内容的选择上要突出生活性，选择与学生日常生活密切相关的地理知识，突出反映学生日常生活中所遇到的地理现象与地理问题。然而若要切实实践“学习对生活有用的地理”这一地理新课程理念，首先就需要有丰富的“生活化”的地理课程资源的支持。在地理新课程理念的要求下，尤其是在“构建开放的地理课程”这一基本理念的要求下，对校内外地理课程资源的开发与利用显得越来越重要，引起了广大地理教师的关注。高中地理是一门知识跨度大、对思维理解能力、综合实践能力都要求较高的一门综合性学科。学生要学好地理，必须掌握扎实的地理基本概念基本原理，同时要将原理应用于生产生活实践当中才能更加透彻的学习地理。高中地理课堂教学发生了较大的改变，但是仍然存在灌输式课堂、表演式课堂、放羊式课堂等陈旧的教学模式。对于高中生学习时间有限、学习任务繁重、学习地点固定的情况下，有效利用本土资源进行地理教学可以提高学生学习的兴趣，达到事半功倍的效果。
一、当前高中地理教学现状
高中地理教学模块由必修三本+选修两本+区域地理组成，高考文科 100分教学任务量大学生重视程度不够，学习效果不够理想。高中地理教学以教师讲解为主，学生都有配套的练习册，主要从事传统的教与学的模式。教室安装的多媒体，最多在高一地理教学中应用于动画的演示，高二区域地理中地图的展示。反复的月考周考，笔记本、清理本、默写本是高中地理学习的主要手段，传统的讲解是教师授课的主要形式。这种学习模式会造成学习资源的浪费，造成地理知识的抽象生硬化。
二、本土地理资源的价值
本土地理资源是高考考查的重点内容，2015年四川高考地理问答题以蓉欧高铁为背景进行知识的考核，对于关心家乡建设的学生来说材料背景熟悉是有效答题的基础。北京城市分散非首都职能，一带一路这些热点问题，都成为地理知识考察的背景资料。
利用本土地理资源可以提高学生学习的兴趣，以身边的事物为背景，可能这些事物是自己每天放学见到的，也可能是爸爸妈妈每天工作的地点。利用这些资源进行教学，瞬间提高学生学习的兴奋点，也许在课堂中能够从学生的讲解中得到意想不到的收获。
利用本土地理资源可以培养学生的探索学习的能力，学生将教材中所学习的理论用在身边的实际中，需要知识的整合提炼后才能和本土资源相结合，在这个过程中也提高了学生实践探索的能力。
利用本土地理资源可以培养家国情怀，对于学生而言，身边的一山一水、一江一河、一草一木都非常的常见，但不一定真正的了解它们，只有把他们与所学的地理知识联系起来，在课堂当中应用出来，学生才会深刻的了解家乡，会更加的热爱家乡。
三、如何开发本土地理资源
高中地理本土教学素材的获取，教师充分的挖掘教材知识，课堂探究活动的设置也应该仔细探讨。在理论知识讲解之后进行知识升华，提炼出有用的知识和身边的乡土资源相联系，让学生感受地理知识是有用的，是能解决实践问题的。
学生应该对地理知识进行有效的整合，将人文地理和自然地理部分分模块进行整理，以身边的工农业人口所居住的城市为背景进行人文地理知识的提炼。以自己所生活的地区为背景，进行气候、地形、河流、资源等自然地理方面知识的整合。学生们还可以进行学习交流，分小组进行合作，利用寒暑假参加研学旅行，结伴一起完成某项学习任务。在野外实践的时候，还可以利用周末时间来完成某个工厂的参观、交流、记录有用信息，学习工业加工、工业产品的销售、工业联系、工业地域等专业知识，都可以在实践中学习，实践中应用。
课堂教学案例的编写应该力求通过对国家课程教学案例的设置使本土化落地来带动教师对课堂教学案例的研究，在每一章专题结束后的问题研究应该与地方资源特色相结合，最终使学生地理核心素养的培养落到实处。
有效的高中地理教学应该通过技术处理，使地理知识浅易化，地理问题简单化，并与学生的生活经验相联系，让学生愿学、乐学、趣学。要求地理老师专业功底扎实，生活阅历丰富，多研究一些生活、生产现象，利用身边的地理资源把地理知识生活化，生活现象知识化，充分挖掘本土地理教学资源。学生们关心家乡建设，关心国家发展，有效利用本土地理资源进行学习，考试才能做到胸有成竹。
参考文献
[1]新一轮高考改革浙江、上海方案深度比较研究[J]. 边新灿. 中国考试. 2015（02）
[2]高中地理课堂教学改革研究[D]. 李碧虹.湖南师范大学 2003
[3]浅谈地理教学中学生科学精神的培养[J]. 张玉杰. 才智. 2011（21）
[4]高中地理校本课程与统编地理课程教学整合的探讨[J]. 李依铭. 地理教学. 2010（10）
关键词：新高考 ；本土资源； 地理教学 ；课程资源；
地理新课程理念明确要求要重视校内外课程资源的开发与利用，从而拓宽学生地理学习空间，满足学生全面发展与多样化的发展需求。如地理新课程改革明确提出的“学习对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”新课程理念，这就要求地理课程在课程及其教学内容的选择上要突出生活性，选择与学生日常生活密切相关的地理知识，突出反映学生日常生活中所遇到的地理现象与地理问题。然而若要切实实践“学习对生活有用的地理”这一地理新课程理念，首先就需要有丰富的“生活化”的地理课程资源的支持。在地理新课程理念的要求下，尤其是在“构建开放的地理课程”这一基本理念的要求下，对校内外地理课程资源的开发与利用显得越来越重要，引起了广大地理教师的关注。高中地理是一门知识跨度大、对思维理解能力、综合实践能力都要求较高的一门综合性学科。学生要学好地理，必须掌握扎实的地理基本概念基本原理，同时要将原理应用于生产生活实践当中才能更加透彻的学习地理。高中地理课堂教学发生了较大的改变，但是仍然存在灌输式课堂、表演式课堂、放羊式课堂等陈旧的教学模式。对于高中生学习时间有限、学习任务繁重、学习地点固定的情况下，有效利用本土资源进行地理教学可以提高学生学习的兴趣，达到事半功倍的效果。
一、当前高中地理教学现状
高中地理教学模块由必修三本+选修两本+区域地理组成，高考文科 100分教学任务量大学生重视程度不够，学习效果不够理想。高中地理教学以教师讲解为主，学生都有配套的练习册，主要从事传统的教与学的模式。教室安装的多媒体，最多在高一地理教学中应用于动画的演示，高二区域地理中地图的展示。反复的月考周考，笔记本、清理本、默写本是高中地理学习的主要手段，传统的讲解是教师授课的主要形式。这种学习模式会造成学习资源的浪费，造成地理知识的抽象生硬化。
二、本土地理资源的价值
本土地理资源是高考考查的重点内容，2015年四川高考地理问答题以蓉欧高铁为背景进行知识的考核，对于关心家乡建设的学生来说材料背景熟悉是有效答题的基础。北京城市分散非首都职能，一带一路这些热点问题，都成为地理知识考察的背景资料。
利用本土地理资源可以提高学生学习的兴趣，以身边的事物为背景，可能这些事物是自己每天放学见到的，也可能是爸爸妈妈每天工作的地点。利用这些资源进行教学，瞬间提高学生学习的兴奋点，也许在课堂中能够从学生的讲解中得到意想不到的收获。
利用本土地理资源可以培养学生的探索学习的能力，学生将教材中所学习的理论用在身边的实际中，需要知识的整合提炼后才能和本土资源相结合，在这个过程中也提高了学生实践探索的能力。
利用本土地理资源可以培养家国情怀，对于学生而言，身边的一山一水、一江一河、一草一木都非常的常见，但不一定真正的了解它们，只有把他们与所学的地理知识联系起来，在课堂当中应用出来，学生才会深刻的了解家乡，会更加的热爱家乡。
三、如何开发本土地理资源
高中地理本土教学素材的获取，教师充分的挖掘教材知识，课堂探究活动的设置也应该仔细探讨。在理论知识讲解之后进行知识升华，提炼出有用的知识和身边的乡土资源相联系，让学生感受地理知识是有用的，是能解决实践问题的。
学生应该对地理知识进行有效的整合，将人文地理和自然地理部分分模块进行整理，以身边的工农业人口所居住的城市为背景进行人文地理知识的提炼。以自己所生活的地区为背景，进行气候、地形、河流、资源等自然地理方面知识的整合。学生们还可以进行学习交流，分小组进行合作，利用寒暑假参加研学旅行，结伴一起完成某项学习任务。在野外实践的时候，还可以利用周末时间来完成某个工厂的参观、交流、记录有用信息，学习工业加工、工业产品的销售、工业联系、工业地域等专业知识，都可以在实践中学习，实践中应用。
课堂教学案例的编写应该力求通过对国家课程教学案例的设置使本土化落地来带动教师对课堂教学案例的研究，在每一章专题结束后的问题研究应该与地方资源特色相结合，最终使学生地理核心素养的培养落到实处。
有效的高中地理教学应该通过技术处理，使地理知识浅易化，地理问题简单化，并与学生的生活经验相联系，让学生愿学、乐学、趣学。要求地理老师专业功底扎实，生活阅历丰富，多研究一些生活、生产现象，利用身边的地理资源把地理知识生活化，生活现象知识化，充分挖掘本土地理教学资源。学生们关心家乡建设，关心国家发展，有效利用本土地理资源进行学习，考试才能做到胸有成竹。
参考文献
[1]新一轮高考改革浙江、上海方案深度比较研究[J]. 边新灿. 中国考试. 2015（02）
[2]高中地理课堂教学改革研究[D]. 李碧虹.湖南师范大学 2003
[3]浅谈地理教学中学生科学精神的培养[J]. 张玉杰. 才智. 2011（21）
[4]高中地理校本课程与统编地理课程教学整合的探讨[J]. 李依铭. 地理教学. 2010（10）