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摘 要影响小学生数学教学质量的因素有许多种，学生的学习兴趣是影响教学效果的关键因素，教师应当采用有效的教学策略激发学生的学习兴趣。虽然当前教师普遍重视激发学生的学习兴趣，但还存在着某些不当做法。本文在分析这些不当做法的基础上，阐述培养学生数学学习兴趣的原则和策略。
【关键词】小学数学；学习兴趣；培养策略
兴趣是小学生学习数学知识的重要动力，在小数学课堂营造浓厚的学习氛围，可以有效激发学生的学习兴趣，可以促进学生积极的投入到数学学习活动中去，随着教学理念和具体情况的转变，培养学生兴趣的方法与原则也各有不同。
1 小学数学培养兴趣的不当做法
1.1 课堂教学形式过于机械
培养小学生的数学兴趣要依靠丰富的课堂教学活动，需要教师组织学生参与到课堂活动中来。教师应当根据不同的课堂教学内容为学生选择贴切的课堂活动形式。可是有的课堂教学活动形式地于简单重复，不能起到吸引学生注意力的作用。首先，教学模式相对固定，学生往往熟悉了教师讲故事导入课程、讲解知识、做游戏的传统教学模式，导致学生对教学过程缺乏新鲜感。其次，游戏内容简单、不需要学生过多动脑参与，学生容易在游戏中偏离主题，而浪费教学时间。
1.2 没有发挥教师指导作用
小学数学课堂教学应当尊重学生的主体地位，同时也需要发挥教师的主导何用。教师主导作用主要体现在为学生传授知识，对学生进行必要点拨，对学生进行积极的引导等方面。但是，有些教师片面的认为培养学生的学习兴趣就是组织学生做游戏，就是让学生在课堂上进行趣味性的活动。在这种情况下，虽然课堂教学很热闹，学生却没有把握教学内容的实质，不能进行深入思考，得不到老师及时的指导，活动过后不能形成必要的解题能力和数学知识应用能力。
2 培养学生数学学习兴趣的原则
2.1 建立良好的师生互动关系
建立良好的师生关系有助于学生接近教师，有助于保持学生良好的学习热情，有助于学生积极投入到数学课堂活动中来。反之，师生关系不和谐可能导致学生厌恶数学课，产生不注意听讲、抵触数学课等问题。为了建立良好的师生关系，首先，小学阶段教师应该类似家长一样接近学生，建立学生对教师的依恋和信任感。让学生积极的投入到教师安排的教学活动中来。其次，教师应当能经常发自内心的表扬学生，鼓励学生大胆表达想法，积极参与数学课堂活动，切实为数学教学打牢情感基础。
2.2 充分尊重学生的主体地位
以往小学数学课堂教学只是单纯的将学生视为数学知识的接受者，数学课堂教学很少顾及学生的需要和感受。在现代小学数学新课改理念的指导下，要求小学数学课堂教学要充分尊重学生的情感需要与能力水平，为学生选择恰当而有效的教学内容和教学方式，以便更好提高教学效率。首先，教师要充分挖掘学生的学习潜力，为学生安排合理的教学内容。其次，教师要充分考虑学生的能力水平，要保证有学生有能力接受教学内容。第三，教师要合理设计教学过程，采用学生容易接受的方式，保证学生在轻松愉悦的氛围下学习知识，让学生获得愉快的数学体验。
3 培养学生数学学习兴趣的途径
3.1 创设良好的教學情境
丰富生动的情境可以积极引导学生主动学习数学，可以吸引学生参与到课堂活动中来。教师要围绕学生的兴趣需要科学合理的设置教学情境。首先，结合学生好玩好动的心理，为学生设置动手实践操作的情境，让学生能经常性的动手摆一摆、算一算，教师可以生动的情境中养成学生的动手能力。其次，围绕小学数学的定理、法则，为学生设置有情境性的问题，引导学生对就问题深入的思考数学问题，引发学生积极探究问题背后的奥秘。例如，在让学生认识三角形时，可以让学生找生活中多种三角形的例子，从而形成小学生对三角形的深刻印象，再抽象出三解形的一般特点。
3.2 采用多样的教学方法
小学生不能持久的保持注意力，需要教师经常性的变换教学方法和教学手段，以提高教学效率。首先，教师可以采用学生较为喜欢的讲故事和做游戏等教学环节，引导学生积极的思考交流。其次，教师可以采用情境化的教学方法导入课程，要在引起学生注意的前提下，吸引学生参与课堂活动。例如，教师在进行平行四边形面积教学时，可以先让学生求正方形面积，然后把正方形拉成平行四边形，再让学生探讨平行四边形的面积，学生会在热烈的讨论中积极主动的求解平行四边形的面积。
3.3 紧密联系学生的生活
数学源于生活，又需要为学生的生活服务，学生应当通过数学知识的学习来解决生活中遇到的实际问题。这就要求小学数学课堂教学活动能解决学生的实际困惑，从而达到吸引学生主动学习数学知识的目的。首先，教师要挖掘生活中的数学现象，将数学现象与课堂教学内容紧密相联，让学生感受到数学课的实用性。其次，为了让学生能够体会到数学知识就在身边，需要培养学生将生活问题抽象成数学問题的能力，让学生在生活实践中主动运用数学知识，积极思考数学问题。第三，数学课堂教学活动应当积极的模拟生活场景，让学生在数学课堂上体验生活内容，例如，认识人民币教学中就可以为学生营造生活小超市环境。
3.4 正确使用多媒体教学
多媒体是激发学生学习兴趣的重要教学手段，有效使用多媒体进行数学教学，可以使数学知识更加直观的呈现给小学生，可以提高小学生极大的探究数学知识的热情，还可以引起学生积极的思考和丰富的想象。为了正确的使用多媒体教学，保证发挥出多媒体教学设备的效率，首先，应当结合教学内容进行课件设计，能采用形象生动的形式，激发学生的学习兴趣。其次，能对重点教学内容和关键问题以更直观的方式展现出来。第三，能为学生积极展示生活中的场景，给学生呈现出豁然开朗的思想情感体验。第四，多媒体教学切忌过于花哨和不实用问题，要围绕教学要点进行设计，从而起到提高教学效率的实际作用。
4 结论
学习兴趣对小学生的学好数学有更为重要的作用，教师应当倡导建立和谐师生关系的前提下，围绕小学生的实际需要与能力水平，为学生组织开展丰富的课堂教学活动，使用符合学生思维需要的新颖教学形式，积极引导学生关注数学课堂教学内容，做到提升学生的数学学习兴趣，为完成好教学内容打下坚实基础，最终促进教学质量的提高。
参考文献
[1]刘慧.学而有兴，学而不累——《体积与容积》教学反思[J].现代阅读（教育版），2012（09）.
[2]蔡广林.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程学习（基础教育），2010（01）.
作者单位
河北省平山县平山镇东街第二完全小学 河北省平山县 050400
【关键词】小学数学；学习兴趣；培养策略
兴趣是小学生学习数学知识的重要动力，在小数学课堂营造浓厚的学习氛围，可以有效激发学生的学习兴趣，可以促进学生积极的投入到数学学习活动中去，随着教学理念和具体情况的转变，培养学生兴趣的方法与原则也各有不同。
1 小学数学培养兴趣的不当做法
1.1 课堂教学形式过于机械
培养小学生的数学兴趣要依靠丰富的课堂教学活动，需要教师组织学生参与到课堂活动中来。教师应当根据不同的课堂教学内容为学生选择贴切的课堂活动形式。可是有的课堂教学活动形式地于简单重复，不能起到吸引学生注意力的作用。首先，教学模式相对固定，学生往往熟悉了教师讲故事导入课程、讲解知识、做游戏的传统教学模式，导致学生对教学过程缺乏新鲜感。其次，游戏内容简单、不需要学生过多动脑参与，学生容易在游戏中偏离主题，而浪费教学时间。
1.2 没有发挥教师指导作用
小学数学课堂教学应当尊重学生的主体地位，同时也需要发挥教师的主导何用。教师主导作用主要体现在为学生传授知识，对学生进行必要点拨，对学生进行积极的引导等方面。但是，有些教师片面的认为培养学生的学习兴趣就是组织学生做游戏，就是让学生在课堂上进行趣味性的活动。在这种情况下，虽然课堂教学很热闹，学生却没有把握教学内容的实质，不能进行深入思考，得不到老师及时的指导，活动过后不能形成必要的解题能力和数学知识应用能力。
2 培养学生数学学习兴趣的原则
2.1 建立良好的师生互动关系
建立良好的师生关系有助于学生接近教师，有助于保持学生良好的学习热情，有助于学生积极投入到数学课堂活动中来。反之，师生关系不和谐可能导致学生厌恶数学课，产生不注意听讲、抵触数学课等问题。为了建立良好的师生关系，首先，小学阶段教师应该类似家长一样接近学生，建立学生对教师的依恋和信任感。让学生积极的投入到教师安排的教学活动中来。其次，教师应当能经常发自内心的表扬学生，鼓励学生大胆表达想法，积极参与数学课堂活动，切实为数学教学打牢情感基础。
2.2 充分尊重学生的主体地位
以往小学数学课堂教学只是单纯的将学生视为数学知识的接受者，数学课堂教学很少顾及学生的需要和感受。在现代小学数学新课改理念的指导下，要求小学数学课堂教学要充分尊重学生的情感需要与能力水平，为学生选择恰当而有效的教学内容和教学方式，以便更好提高教学效率。首先，教师要充分挖掘学生的学习潜力，为学生安排合理的教学内容。其次，教师要充分考虑学生的能力水平，要保证有学生有能力接受教学内容。第三，教师要合理设计教学过程，采用学生容易接受的方式，保证学生在轻松愉悦的氛围下学习知识，让学生获得愉快的数学体验。
3 培养学生数学学习兴趣的途径
3.1 创设良好的教學情境
丰富生动的情境可以积极引导学生主动学习数学，可以吸引学生参与到课堂活动中来。教师要围绕学生的兴趣需要科学合理的设置教学情境。首先，结合学生好玩好动的心理，为学生设置动手实践操作的情境，让学生能经常性的动手摆一摆、算一算，教师可以生动的情境中养成学生的动手能力。其次，围绕小学数学的定理、法则，为学生设置有情境性的问题，引导学生对就问题深入的思考数学问题，引发学生积极探究问题背后的奥秘。例如，在让学生认识三角形时，可以让学生找生活中多种三角形的例子，从而形成小学生对三角形的深刻印象，再抽象出三解形的一般特点。
3.2 采用多样的教学方法
小学生不能持久的保持注意力，需要教师经常性的变换教学方法和教学手段，以提高教学效率。首先，教师可以采用学生较为喜欢的讲故事和做游戏等教学环节，引导学生积极的思考交流。其次，教师可以采用情境化的教学方法导入课程，要在引起学生注意的前提下，吸引学生参与课堂活动。例如，教师在进行平行四边形面积教学时，可以先让学生求正方形面积，然后把正方形拉成平行四边形，再让学生探讨平行四边形的面积，学生会在热烈的讨论中积极主动的求解平行四边形的面积。
3.3 紧密联系学生的生活
数学源于生活，又需要为学生的生活服务，学生应当通过数学知识的学习来解决生活中遇到的实际问题。这就要求小学数学课堂教学活动能解决学生的实际困惑，从而达到吸引学生主动学习数学知识的目的。首先，教师要挖掘生活中的数学现象，将数学现象与课堂教学内容紧密相联，让学生感受到数学课的实用性。其次，为了让学生能够体会到数学知识就在身边，需要培养学生将生活问题抽象成数学問题的能力，让学生在生活实践中主动运用数学知识，积极思考数学问题。第三，数学课堂教学活动应当积极的模拟生活场景，让学生在数学课堂上体验生活内容，例如，认识人民币教学中就可以为学生营造生活小超市环境。
3.4 正确使用多媒体教学
多媒体是激发学生学习兴趣的重要教学手段，有效使用多媒体进行数学教学，可以使数学知识更加直观的呈现给小学生，可以提高小学生极大的探究数学知识的热情，还可以引起学生积极的思考和丰富的想象。为了正确的使用多媒体教学，保证发挥出多媒体教学设备的效率，首先，应当结合教学内容进行课件设计，能采用形象生动的形式，激发学生的学习兴趣。其次，能对重点教学内容和关键问题以更直观的方式展现出来。第三，能为学生积极展示生活中的场景，给学生呈现出豁然开朗的思想情感体验。第四，多媒体教学切忌过于花哨和不实用问题，要围绕教学要点进行设计，从而起到提高教学效率的实际作用。
4 结论
学习兴趣对小学生的学好数学有更为重要的作用，教师应当倡导建立和谐师生关系的前提下，围绕小学生的实际需要与能力水平，为学生组织开展丰富的课堂教学活动，使用符合学生思维需要的新颖教学形式，积极引导学生关注数学课堂教学内容，做到提升学生的数学学习兴趣，为完成好教学内容打下坚实基础，最终促进教学质量的提高。
参考文献
[1]刘慧.学而有兴，学而不累——《体积与容积》教学反思[J].现代阅读（教育版），2012（09）.
[2]蔡广林.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程学习（基础教育），2010（01）.
作者单位
河北省平山县平山镇东街第二完全小学 河北省平山县 050400