论文部分内容阅读
[摘要]所谓情景教学，就是根据教材内容和学生特点，创设与内客相适应的教学情景。要使学生置身在特定的教学情景之中，引发他们的内心情感，以达到知、情、意、行最佳统一。本文对在中学思想品德课中开展情景教育的做法进行了探讨。
[关键词]中学教学；思想品德；创设情景
在初中思想品德课中开展情境教学，是新课程的一大亮点，情景教学的目的在于激发学生的直接经验，使学生在直接经验中加深感悟，懂得道理，陶冶情操。初中思想品德新教材，从版面设计、内容体系和语言风格等方面都一改旧教材那种严肃的说教式面孔，取而代之的是活泼有趣的画面，优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学内容。如何根据新教材的要求，开展好情景教育，我的体会是应该注重以下几点：
1 创设实验情境，优化心理体验
新课程标准指出：在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德行为实践，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。如八年级思想品德教材，把培养学生的交往能力作为重点，让学生掌握基本的沟通技巧。这就需要学生有一定的心理常识，能够学会调适自己心理并能体会他人心理。学会站在对方的立场上去考虑问题，即通常所说的“换位思考”。在学习《两代人的对话》这课中，我利用课本上的情景设计一个心理体验活动。课文中说：“初中生小姗，向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便看会儿录像。爸爸同意了，但要求她八点前回家。小姗想现在已经快七点了，那么快就回来不合理，一时冒了火。”这是生活中经常碰到的父子冲突。我把全班同学分成两组。一组体验小姗的心理，想办法得到父亲的允许。另一组站在小姗的父亲的立场上，努力说服小姗早点回家，小组讨论后，同学们纷纷举手发言。代表小姗的学生说：“不到同学家做作业，会对同学失信，回来太早了又看不到录像。”代表小姗的家长的模仿大人的语气焦急地说：“你回家太晚了会让我很担心，一旦遇上坏人怎么办?学生嘛!就应该以学习为主。”很多同学都笑了，因为这正是家长经常说而他们最厌烦听的话。我适时加以引导：“现在你们能体会家长的苦心了，那么怎样找到一个让双方都满意的解决办法呢?”经过热烈的讨论后，同学们想出了很多办法。有的说；“让她做完作业后把录像带回家看。”有的说：“让家长陪她到同学家，看完录像后再陪她一起回家。”有的说：“玩完了可以打电话让家长去接她”等，这样的讨论和争辩。既是道德学习的过程，也是学生体验的过程，既掌握与他人沟通的方法和艺术，又提高了教育实效。
2 创设故事情境，紧密联系生活
教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中应围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点、难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。在学习《交往讲艺术》这课时，应让学生回想自己曾经历过的家庭冲突，然后设计成小品表演。并思考；当时是怎样解决的?现在我们又该怎样解决?同学们积极性很高。一同学把自己因考试不理想而被父母责骂的事作为素材；一同学把自己第一次做饭做糊了而被父母埋怨的事表演出来。在小品表演中，家长的一方越说越生气，孩子的一方越辩越委屈。双方都明白了争执不是解决问题的办法。
3 创设悬念情境，善留思考空间
思想品德新教材在内容的表达上留有适当的空白，为学生提供了自由想象、自主思考的空间，力求在启动学生思维的基础上，在鼓励他们尝试探究的过程，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，体现了教材的开放性、示范性、引领性。如在《爱在屋檐下》一课，为了让同学们更为深刻地体会到父爱和母爱的重要作用，我补充了一则材料；母亲在女儿高考落榜后鼓励她去教学，不到一个星期女儿被学生赶下讲台。母亲又鼓励她去学裁剪，不到一个月女儿又因裁剪不合身的衣服而被老板辞退。我设计了一个悬念：请同学们猜想一下这时母亲应该说什么，会对她今后的人生产生怎样的影响。同学们普遍认为：如果此时母亲继续鼓励她，她终将成功。如果母亲责备她，她可能会从此意志消沉。这种悬念设计比直接告诉学生答案的效果要好得多。
4 创设视听情境，注重寻美陶冶
多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。例如，在教《世界文化之旅》一课时，我利用多媒体播放了世界各国的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中，犹如身临其境，乐而忘返。这样，使学生在愉悦中，既掌握了知识，又进行了美的心灵陶冶，有效地提高了教学效率。
总之，面对新世纪的挑战，每个思想品德教师都应紧跟时代的步伐，认真学习新课标，转变教育观念，活用新教材，使思想品德课在培养新世纪高素质人才的教育中发挥更大的作用。
[关键词]中学教学；思想品德；创设情景
在初中思想品德课中开展情境教学，是新课程的一大亮点，情景教学的目的在于激发学生的直接经验，使学生在直接经验中加深感悟，懂得道理，陶冶情操。初中思想品德新教材，从版面设计、内容体系和语言风格等方面都一改旧教材那种严肃的说教式面孔，取而代之的是活泼有趣的画面，优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学内容。如何根据新教材的要求，开展好情景教育，我的体会是应该注重以下几点：
1 创设实验情境，优化心理体验
新课程标准指出：在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德行为实践，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。如八年级思想品德教材，把培养学生的交往能力作为重点，让学生掌握基本的沟通技巧。这就需要学生有一定的心理常识，能够学会调适自己心理并能体会他人心理。学会站在对方的立场上去考虑问题，即通常所说的“换位思考”。在学习《两代人的对话》这课中，我利用课本上的情景设计一个心理体验活动。课文中说：“初中生小姗，向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便看会儿录像。爸爸同意了，但要求她八点前回家。小姗想现在已经快七点了，那么快就回来不合理，一时冒了火。”这是生活中经常碰到的父子冲突。我把全班同学分成两组。一组体验小姗的心理，想办法得到父亲的允许。另一组站在小姗的父亲的立场上，努力说服小姗早点回家，小组讨论后，同学们纷纷举手发言。代表小姗的学生说：“不到同学家做作业，会对同学失信，回来太早了又看不到录像。”代表小姗的家长的模仿大人的语气焦急地说：“你回家太晚了会让我很担心，一旦遇上坏人怎么办?学生嘛!就应该以学习为主。”很多同学都笑了，因为这正是家长经常说而他们最厌烦听的话。我适时加以引导：“现在你们能体会家长的苦心了，那么怎样找到一个让双方都满意的解决办法呢?”经过热烈的讨论后，同学们想出了很多办法。有的说；“让她做完作业后把录像带回家看。”有的说：“让家长陪她到同学家，看完录像后再陪她一起回家。”有的说：“玩完了可以打电话让家长去接她”等，这样的讨论和争辩。既是道德学习的过程，也是学生体验的过程，既掌握与他人沟通的方法和艺术，又提高了教育实效。
2 创设故事情境，紧密联系生活
教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中应围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点、难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。在学习《交往讲艺术》这课时，应让学生回想自己曾经历过的家庭冲突，然后设计成小品表演。并思考；当时是怎样解决的?现在我们又该怎样解决?同学们积极性很高。一同学把自己因考试不理想而被父母责骂的事作为素材；一同学把自己第一次做饭做糊了而被父母埋怨的事表演出来。在小品表演中，家长的一方越说越生气，孩子的一方越辩越委屈。双方都明白了争执不是解决问题的办法。
3 创设悬念情境，善留思考空间
思想品德新教材在内容的表达上留有适当的空白，为学生提供了自由想象、自主思考的空间，力求在启动学生思维的基础上，在鼓励他们尝试探究的过程，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，体现了教材的开放性、示范性、引领性。如在《爱在屋檐下》一课，为了让同学们更为深刻地体会到父爱和母爱的重要作用，我补充了一则材料；母亲在女儿高考落榜后鼓励她去教学，不到一个星期女儿被学生赶下讲台。母亲又鼓励她去学裁剪，不到一个月女儿又因裁剪不合身的衣服而被老板辞退。我设计了一个悬念：请同学们猜想一下这时母亲应该说什么，会对她今后的人生产生怎样的影响。同学们普遍认为：如果此时母亲继续鼓励她，她终将成功。如果母亲责备她，她可能会从此意志消沉。这种悬念设计比直接告诉学生答案的效果要好得多。
4 创设视听情境，注重寻美陶冶
多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。例如，在教《世界文化之旅》一课时，我利用多媒体播放了世界各国的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中，犹如身临其境，乐而忘返。这样，使学生在愉悦中，既掌握了知识，又进行了美的心灵陶冶，有效地提高了教学效率。
总之，面对新世纪的挑战，每个思想品德教师都应紧跟时代的步伐，认真学习新课标，转变教育观念，活用新教材，使思想品德课在培养新世纪高素质人才的教育中发挥更大的作用。