音乐教育，是学校教育的一个组成部分。从事音乐教育工作的教师，是全面贯彻教育方针的执行者。由于音乐课其艺术特点所决定，教育形式应当是主动、活泼的学习，这也是提高音乐课教学质量的关键。怎样寓音乐教学于生动有趣之中呢?怎样使学生学的主动活泼呢?
　　
　　1　激发学生兴趣
　　
　　激发学生学习兴趣是教师主导作用的表现，而学生学习兴趣高涨，是学生主体作用的表现。英国哲学家、政治家培根说过：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽”。只有对学习怀有浓厚兴趣的时候，才能产生强烈的求知欲，也只有在教学中创造一种精神振奋、生气勃勃的气氛，学生的学习兴趣才能会浓厚，师生关系才会融洽，这种课学生才越上越爱上。
　　在教学中，我运用直接兴趣，把枯燥的乐理知识用趣味性的方法形象的传给学生。用形象化的直接教学提高学生的学习兴趣，促进学生的注意力、观察力、思维力的发展，帮助学生理解和记忆所学的知识。例如：在节奏型的练习中，一个四分音符“×”让学生注意自己的心跳声，便会听到“砰、砰”的声音，以此来表示四分音符为一拍的时僮；又如：“××”表示为“滴答、滴答”的钟表的声音等；其二，就是数拍子的问题，可以用不同的字或字母去代替不同时值的音符，如：四分音符用“大”，二分音符用“大啊”，切分音可以用“划呀划”，附点音符可以用“知一了”等表示。
　　另外，让学生开怀大笑，感受腹部和两肋在大笑时的微微跳动，从而理解唱跳音时横隔膜弹跳的感觉，让学生用不同的力度练唱歌曲片段，感受与理解力度的作用等等。就这样，运用兴趣这把钥匙，对学生进行知识、技能的培养，使学生得到了美的滋润，学生的整个心胸都充满了欢乐，学习音乐的主动性就更高了。
　　
　　2　加强思维训练
　　
　　积极培养学生的形象思维和逻辑思维能力，促使学生热爱知识，勤于动脑，才能更好的开发学生的智力，提高学习的兴趣，当学生在学习过程中看到成效，感受到了成功的快乐时，才会更加热爱学习。
　　我觉得，一首新歌。不但要求学生会演唱歌词，还要引导学生去思考：“为什么这首歌这么有趣?”是什么表现手段使得这首歌曲这样优美动听?”“你认为这个速度对这首歌曲适合吗?”……一点点的注意发展学生的思维能力?
　　在欣赏教学中，启发学生想像出图景、场面、形象、人物、语言、动作等，启发学生：想到什么?仿佛看到什么?听到什么?向学生提出：“这首乐曲在节奏上有什么特点?”你是怎样理解这首乐曲情中有景、景中有情的?”……引导学生把对音乐表现的各种手段由感性欣赏上升到理性阶段，引导学生认真细致的分析音乐作品，培养学生的思维能力，当学生运用他已经掌握的知识、技能去欣赏时，当学生通过欣赏理解了乐曲时，他的学习兴致更高了，思维也就更活跃了。
　　教学中，培养学生思维的独创性，使学生在生动、活泼的教学氛围中增长才智，也是使教学生动有趣的重要途径。例如：节奏组合练习、补充乐汇、乐句练习等等。这些练习，发展了学生思维的独创性，增强了学生“我要学”的自觉性，教学气氛更浓了。
　　
　　3　让学生“动”起来
　　
　　音乐教学不应局限于要求学生外表上、形式上守“规矩”。在音乐课上应当鼓励学生生动、活泼地活动起来，尽情地抒发自己的感受，改变音乐课坐着不动的形式，可以使学生思维活跃起来，使学生更富有乐感和创造力。
　　我在教学中，对中学生采用静中有动的教学方法，更注意对学生进行创造性思维的训练，更好地启迪学生的智慧。让学生“动”起来，就是让学生的眼、耳、口、手、脚、身体、思维全动起来，就是让学生更生动、更活泼地投入学习，就是更好地开发学生的智力，让学生的音乐素质更快地得到提高。
　　
　　4　面向全体学生
　　
　　教学实践告诉了我，不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的。对音乐的感受、理解与表现力也是不同的，教学中对音乐才能弱的学生，要抱有热情的态度，多关心、多鼓励、多帮助，对音乐素质较好的学生，注意发挥他们的特长，使他们的音乐才能不断地增长。教学中，注意给每一位学生自我表现的机会，多让他们得到一些锻炼，尤其对站起来表演抱有犹豫态度的学生，多鼓励他们，对他们的表演给以肯定之后提希望，就会使学生们争先恐后、跃跃欲试。
　　课堂上，教师热情真诚地、精神振奋地上课，带给学生的是朝气、是愉快，就像磁铁一样吸引学生的注意力，就会唤起学生对知识的追求。教师生动、有趣地教，学生主动、活泼地学，音乐课便会呈现一种轻松愉快、活泼主动的学习气氛，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情翱翔。