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[摘要]职教语文教育越来越被弱化，其德育元素更是被功利者所忽视。本文意在谈论，怎样利用有限的教学时间，最大限度利用语文教学中的德育元素，达到培养学生情感的目的。
[关键词]语文教学 德育元素 情感
被誉为圣人的曾国藩曾在给其子弟的家书中，谈及过读书的目的，他说读书的目的有二：一者，能使人博雅能文；二者，能使人提升修齐。他认为后者比前者更重要。可是多年来，我们的语文教学一直把传授知识作为首要任务，而忽视了语文教学中的德育元素，这是教育资源的一种极大浪费。尤让人痛心疾首的事情是职教的语文教育已经越来越弱势化，对其德育元素的挖掘的重视程度，也就可想而知了。在全力推行素质教育的今天，我们教育的着力点便是培养学生全面素质、培养学生创新能力。这就要求我们在学校教育各个环节中注重挖掘各种教育资源，努力促进学生全面素质的发展。本文仅就对职教语文教学中的德育元素的认识谈几点不成熟的看法。
一、立足课堂，培养情感
职业学校学生，并不是智商低下的一类，相反他们的智商大多很高，倒是情商不足。情商的不足，导致了他们性情乖僻，学习成绩不如重点院校学生。所以亟待要开发他们的是情商而不是智商。因此职教的语文教学不能再以传授语文知识为唯一目的，而是要把培养理解和运用祖国语言文字能力同培养学生品质、情感、意志、人格相结合，注重语文“工具性”和“人文性”的统一。语文教学的内容是极其丰富多彩的，除了教材，还有大量见诸报刊、杂志的优秀作品，我们教师在教学中除了教文化，还要教认识、育情感。一個好教师应该知道如何因材施教，如何利用丰富的语言文字材料把学生带入作品情境，在情感上产生共鸣，从而使性情得到陶冶，灵魂得以净化，不仅“知书”而且“识理”，当同学们从优秀的语言文字材料的学习中能潜移默化地使认识水平得以提高，那么语文教学中的德育元素也就得到了很好的利用。
二、借助写作，沟通情感
教师与学生间的相互沟通和理解，是德育功元素的又一途径的开发和利用。而不同的学生对德育的心理需求及其表现方式是不一样的，有的学生天性胆小、腼腆，有困难不敢求助，有疑惑、苦闷也全憋在心里，但他们往往在作文、周记、日记里倾诉，语文教师在阅读评改学生作文、周记、日记时，要善于发现学生的问题，及时了解他们的内心世界。教师可以通过批阅这种笔谈的方式促进师生感情的交流，密切师生关系，即使少数同学和教师发生误解，教师也可以通过笔谈消除师生间对立情绪，促进矛盾转化。
有一位同学在以“读书”为题写作文时写自己因为成绩较差，性格又内向，从上中学起一直坐在教室最后一排，久而久之连看黑板的勇气和耐心都没有了，其实自己的内心何尝不想成绩好。看过他的作文，我深感惭愧和自责，其实每个学生都是追求进步，渴望成功的，只不过因种种原因使进步有大有小，成功有快有慢。于是在他的作文后我这样写评语：
“也许在某些老师的眼里并不是所有的小草都美丽，但是进取、求知的态度和坚强的毅力不能丢，生命的绿色也同样装饰大地。”
其实，今天我们所面临的学生，他们的内心情感是丰富多彩的，他们在日记、周记、作文、随笔中常会流露出许多教师不易察觉的东西，当我们以笔友、兄长的身份走进他们的内心世界，呵护好他们纯真的心灵，师生关系就会在和谐、融洽、民主的氛围中得到发展，这种心与心的交流、心与心的沟通对于学生的健康成长是十分重要的。
三、开展活动，升华情感
一个人能否取得成功，光有书本知识是不够的，还需一个健康的心理、健全的人格，它包含矢志不移的坚定信仰，求真务实的理性思维，勇于开拓的进取精神，敢于负责的生活态度，承受挫折的意志品质，团结协作的人际品格等。而开展语文活动在培养学生语文能力、塑造心灵、健全人格等方面起着非常重要的作用。语文活动有利于培养学生的荣誉感、责任感，增加他们对生活的感悟和理解，升华审美情趣。一个没有丰富多彩活动的班集体就如一潭死水，难以泛起半点涟漪，有着丰富多彩活动的集体所表现出来的精神面貌一定是生动、活泼、团结、进取的。在多种活动中，语文活动所占比例较大，易实施。语文教师扮演的角色是一个德育工作者，这种说法决不为过。在推行素质教育的过程中有丰富多彩的活动能让学生在学校里感受到生活、学习的快乐，提供一个自我表现的广阔舞台，有利于培养学生各种能力，塑造人格，升华情趣，张扬个性。
语文教师要根据自己的实际开展多种语文活动，每种活动各有其物征，也各有其独特的育人功能。新同学进校后举行“我想这样完成本阶段学业”为主题的演讲活动，既培养了学生的口语表现力，又可以帮助同学们确立目标，树立理想。学习之余，针对同学们写错别字现象普遍，写字随意性强，而且街头路边商店、广告上错别字也较多。于是，以“清扫垃圾汉字”为形式的竞赛活动，既增强同学们运用语言文字的能力，又利于同学们养成认真负责的态度和社会责任感，有利于净化我们的文字环境。为了帮助同学们养成注重积累，注重语言学习的习惯，经常举行“演讲比赛”、“唐诗宋词朗诵会欣赏”等活动，让学生与诗为伴，培养同学们高尚情操、良好的修养，气质不凡的人格素质，让心灵在诗的美感中净化升华。文秘专业的学生开展的语文活动就更多了，如辩论会、编演课本剧、办手抄板、办墙板比赛、自办书画作品展、收集广告妙语等。如针对美伊战争，在班上开展“新闻述评”活动，以此激发同学们为了祖国的强大而努力学习的热情。在整个职教段的活动不仅局限在学校，还可以利用寒暑假让同学们走入社会，接触社会，我曾要求学生做有关“动植物保护现状及对策”和“农村学生辍学打工”等问题的社会调查，要求同学们写出调查报告。同学们通过观察、了解、认识社会，可以增强他们的责任感、使命感。还要求同学们在假期尽量多参与社会实践，如“做一次小记者”、“做一回小老师”、“当一回售货员”，既培养了同学们的劳动意识，又有利于帮助他们理解父母、老师劳动的艰辛。
苏霍姆林斯基说过：“没有兴趣就没有发现的乐趣，就没有才能和爱好，就没有活的灵魂，就没有人的个性。”多开展丰富多彩的语文既能有意识、有目的地唤起学生的认识，丰富他们的内心情感，使他们的认识水平、审美能力都得以提高，同时又增强了班集体的凝聚力，让不同层次、不同性格的同学找到适合自己演出的舞台，这样既有利于营造一个和谐、民主、平等、活泼的班集体氛围，又利于学生养成自尊、自信、自强、自立、诚实、奉献的人格品质。
语文教学不仅是一门技术，更是一门艺术。停留在技术层面的老师，他只是一个“匠人”而已，能够利用它去影响学生、改变学生、强固民族之本而建立我之本的教师，才算得上是一个德艺双馨的老师。利用好语文教学阵地，充分地开掘语文教学中的德育元素，是我们职教语文教师的当务之急。
(作者单位：湖北城市建设职业技术学院)
[关键词]语文教学 德育元素 情感
被誉为圣人的曾国藩曾在给其子弟的家书中，谈及过读书的目的，他说读书的目的有二：一者，能使人博雅能文；二者，能使人提升修齐。他认为后者比前者更重要。可是多年来，我们的语文教学一直把传授知识作为首要任务，而忽视了语文教学中的德育元素，这是教育资源的一种极大浪费。尤让人痛心疾首的事情是职教的语文教育已经越来越弱势化，对其德育元素的挖掘的重视程度，也就可想而知了。在全力推行素质教育的今天，我们教育的着力点便是培养学生全面素质、培养学生创新能力。这就要求我们在学校教育各个环节中注重挖掘各种教育资源，努力促进学生全面素质的发展。本文仅就对职教语文教学中的德育元素的认识谈几点不成熟的看法。
一、立足课堂，培养情感
职业学校学生，并不是智商低下的一类，相反他们的智商大多很高，倒是情商不足。情商的不足，导致了他们性情乖僻，学习成绩不如重点院校学生。所以亟待要开发他们的是情商而不是智商。因此职教的语文教学不能再以传授语文知识为唯一目的，而是要把培养理解和运用祖国语言文字能力同培养学生品质、情感、意志、人格相结合，注重语文“工具性”和“人文性”的统一。语文教学的内容是极其丰富多彩的，除了教材，还有大量见诸报刊、杂志的优秀作品，我们教师在教学中除了教文化，还要教认识、育情感。一個好教师应该知道如何因材施教，如何利用丰富的语言文字材料把学生带入作品情境，在情感上产生共鸣，从而使性情得到陶冶，灵魂得以净化，不仅“知书”而且“识理”，当同学们从优秀的语言文字材料的学习中能潜移默化地使认识水平得以提高，那么语文教学中的德育元素也就得到了很好的利用。
二、借助写作，沟通情感
教师与学生间的相互沟通和理解，是德育功元素的又一途径的开发和利用。而不同的学生对德育的心理需求及其表现方式是不一样的，有的学生天性胆小、腼腆，有困难不敢求助，有疑惑、苦闷也全憋在心里，但他们往往在作文、周记、日记里倾诉，语文教师在阅读评改学生作文、周记、日记时，要善于发现学生的问题，及时了解他们的内心世界。教师可以通过批阅这种笔谈的方式促进师生感情的交流，密切师生关系，即使少数同学和教师发生误解，教师也可以通过笔谈消除师生间对立情绪，促进矛盾转化。
有一位同学在以“读书”为题写作文时写自己因为成绩较差，性格又内向，从上中学起一直坐在教室最后一排，久而久之连看黑板的勇气和耐心都没有了，其实自己的内心何尝不想成绩好。看过他的作文，我深感惭愧和自责，其实每个学生都是追求进步，渴望成功的，只不过因种种原因使进步有大有小，成功有快有慢。于是在他的作文后我这样写评语：
“也许在某些老师的眼里并不是所有的小草都美丽，但是进取、求知的态度和坚强的毅力不能丢，生命的绿色也同样装饰大地。”
其实，今天我们所面临的学生，他们的内心情感是丰富多彩的，他们在日记、周记、作文、随笔中常会流露出许多教师不易察觉的东西，当我们以笔友、兄长的身份走进他们的内心世界，呵护好他们纯真的心灵，师生关系就会在和谐、融洽、民主的氛围中得到发展，这种心与心的交流、心与心的沟通对于学生的健康成长是十分重要的。
三、开展活动，升华情感
一个人能否取得成功，光有书本知识是不够的，还需一个健康的心理、健全的人格，它包含矢志不移的坚定信仰，求真务实的理性思维，勇于开拓的进取精神，敢于负责的生活态度，承受挫折的意志品质，团结协作的人际品格等。而开展语文活动在培养学生语文能力、塑造心灵、健全人格等方面起着非常重要的作用。语文活动有利于培养学生的荣誉感、责任感，增加他们对生活的感悟和理解，升华审美情趣。一个没有丰富多彩活动的班集体就如一潭死水，难以泛起半点涟漪，有着丰富多彩活动的集体所表现出来的精神面貌一定是生动、活泼、团结、进取的。在多种活动中，语文活动所占比例较大，易实施。语文教师扮演的角色是一个德育工作者，这种说法决不为过。在推行素质教育的过程中有丰富多彩的活动能让学生在学校里感受到生活、学习的快乐，提供一个自我表现的广阔舞台，有利于培养学生各种能力，塑造人格，升华情趣，张扬个性。
语文教师要根据自己的实际开展多种语文活动，每种活动各有其物征，也各有其独特的育人功能。新同学进校后举行“我想这样完成本阶段学业”为主题的演讲活动，既培养了学生的口语表现力，又可以帮助同学们确立目标，树立理想。学习之余，针对同学们写错别字现象普遍，写字随意性强，而且街头路边商店、广告上错别字也较多。于是，以“清扫垃圾汉字”为形式的竞赛活动，既增强同学们运用语言文字的能力，又利于同学们养成认真负责的态度和社会责任感，有利于净化我们的文字环境。为了帮助同学们养成注重积累，注重语言学习的习惯，经常举行“演讲比赛”、“唐诗宋词朗诵会欣赏”等活动，让学生与诗为伴，培养同学们高尚情操、良好的修养，气质不凡的人格素质，让心灵在诗的美感中净化升华。文秘专业的学生开展的语文活动就更多了，如辩论会、编演课本剧、办手抄板、办墙板比赛、自办书画作品展、收集广告妙语等。如针对美伊战争，在班上开展“新闻述评”活动，以此激发同学们为了祖国的强大而努力学习的热情。在整个职教段的活动不仅局限在学校，还可以利用寒暑假让同学们走入社会，接触社会，我曾要求学生做有关“动植物保护现状及对策”和“农村学生辍学打工”等问题的社会调查，要求同学们写出调查报告。同学们通过观察、了解、认识社会，可以增强他们的责任感、使命感。还要求同学们在假期尽量多参与社会实践，如“做一次小记者”、“做一回小老师”、“当一回售货员”，既培养了同学们的劳动意识，又有利于帮助他们理解父母、老师劳动的艰辛。
苏霍姆林斯基说过：“没有兴趣就没有发现的乐趣，就没有才能和爱好，就没有活的灵魂，就没有人的个性。”多开展丰富多彩的语文既能有意识、有目的地唤起学生的认识，丰富他们的内心情感，使他们的认识水平、审美能力都得以提高，同时又增强了班集体的凝聚力，让不同层次、不同性格的同学找到适合自己演出的舞台，这样既有利于营造一个和谐、民主、平等、活泼的班集体氛围，又利于学生养成自尊、自信、自强、自立、诚实、奉献的人格品质。
语文教学不仅是一门技术，更是一门艺术。停留在技术层面的老师，他只是一个“匠人”而已，能够利用它去影响学生、改变学生、强固民族之本而建立我之本的教师，才算得上是一个德艺双馨的老师。利用好语文教学阵地，充分地开掘语文教学中的德育元素，是我们职教语文教师的当务之急。
(作者单位：湖北城市建设职业技术学院)