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摘 要：幼儿教育是幼儿学习知识和能力培养的起始阶段，直接关系着幼儿今后的成长。幼儿时期是成长教育的关键时期，这段时期幼儿会形成自我意识，对外界充满好奇，这段时期幼儿不管是身体条件还是心理素质都会有明显的发展。游戏是孩子学习的基本特点，也是孩子生活和学习的方式。而幼儿园的角色游戏又是占据了很大一部分的比例。为孩子创设良好的角色游戏环境，学会观察孩子在游戏中的发展，我们能从中看到孩子的现有发展水平，幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等创造性地再现周围社会生活的游戏。本文就以角色游戏教学在幼儿教育中的应用进行分析讨论。
关键词：角色游戏;幼儿教育;影响;意义
引 言：目前在幼儿教育中大家都知道游戏很重要，在游戏中，幼儿的兴趣被调动，可以有效提高幼儿的积极性和责任意识。并且，在集体活动中语言表达也更加准确。因此，在当前新课改背景下，幼儿教师需要及时的转变和更新自身的教学理念，加强对角色游戏的认知，有效的将游戏与教学结合起来，收悉幼儿的发展水平，提高幼儿的游戏兴趣与能力，从而帮助幼儿提升自身的綜合能力。
1.角色游戏教学在幼儿教育中的重要性
爱因斯坦说过：“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”幼儿在角色游戏中，能大胆想象，创造出更多的认知经验。在进行角色游戏过程中，教师可以观察幼儿的生活经验、语言表达、社会交往等，反应出幼儿的发展水平。
1.1有利于培养幼儿的语言表达能力，角色游戏是幼儿日常活动的主要形式，并且是幼儿最好的社交平台，幼儿通过角色游戏活动能有效的实现相互间的沟通交流，从而相互协作共同完成游戏活动，有效的促进了幼儿语言能力的发展。
1.2有利于培养幼儿的规则意识，任何的游戏活动都是建立在一定的规则上的，因此，教师可在幼儿进行角色游戏之前开设的游戏的内容、需要游戏的材料、游戏该怎么开展呢等等，激发了幼儿的原有经验，从而潜移默化中培养幼儿的规则意识。
1.3有利于培养幼儿的创造性思维，幼儿角色游戏的形式是幼儿自主进行的，教师在运用游戏教学时可给幼儿有留白区，让幼儿根据自己的原有生活经验以及充分的发挥自己的想象力开创新游戏的内容和形式，尝试各种新鲜的玩法，从而在体验角色游戏乐趣的同时发展幼儿的创造性思维。
1.4有利于强化师幼之间的关系，幼儿教师是游戏活动的组织者和引导者，当幼儿在进行游戏活动时，教师以游戏者的身份参与到活动中去，与幼儿形成平等、民主的师幼关系，从而拉近师幼之间的距离，增强幼儿对教师的亲切感。
2. 角色游戏对幼儿语言发展的促进作用
2.1创造良好的情境，支持幼儿在游戏中的叙事
在幼儿教育中应用游戏活动的方式，首先就需要为幼儿营造良好的游戏氛围。在传统的幼儿游戏中，教师大都放任幼儿进行游戏活动，缺乏对幼儿的引导，导致游戏缺乏目的性，不能有效的实现对幼儿综合能力的培养。对此，教师需要为幼儿营造出良好的、有序的游戏氛围，可利用幼儿的好奇心积极参与其中，从而更好地对外界事物进行认知和理解。幼儿在轻松的游戏氛围中能够畅所欲言，大胆的表达自己内心的想法，并且没有来自教师的压力，这样既可以体验游戏所带来的快乐，同时又能实现教育的目的。
2.2游戏分享中把握角色游戏的“关键点”
游戏是与幼儿的生活紧密相连的，这就需要教师在进行游戏设计时要贴近幼儿的生活，根据幼儿的发展特点来设计游戏，从而有效的丰富幼儿的生活经验，提高有效教学的有效性。例如：教师可组织幼儿进行“购买商品”的游戏活动，，教师在旁观察，让幼儿进行自主游戏，此时幼儿会过于兴奋，一窝蜂似的去“购买”各种商品，又纷涌到“收银员”的身边，使得游戏的秩序被打乱，并且很容易出现安全问题。对此，在游戏分享中，教师可抛出问题幼儿：“日常生活中人们是怎么买东西的？那人们是怎么做的呢？”幼儿纷纷说出自己的生活经验。此时幼儿会说出有秩序的购买商品的方式。这样不仅能保证游戏的顺利进行，还能丰富幼儿的生活经验。
2.3游戏中的“小”铺垫，帮助幼儿角色游戏中的语言表达
在园一日生活中，除了鼓励表扬会认真倾听、表达的孩子外，在每天放学前15分钟，我都会与大家做些能提高倾听习惯的小游戏。比如：听说游戏：《听音辨物》、《猜猜我是谁》、《传悄悄话》等游戏，鼓励幼儿自己商量分配角色，促进了幼儿语言交往能力的发展。以《猜猜我是谁》游戏为例，请一位幼儿对某位幼儿用三句提示句进行描述，比如：提示一：他是一名男生，提示二：他的马甲上有米奇的图案，是圆形的，拉链没有啦，提示三：他穿着红色的运动鞋，是有搭扣的。听完后由小明友猜是谁，开始玩这个游戏时，有的孩子总是不能坚持听完，抢着回答，所以会猜措。老师组织大家讨论，为什么会猜错呢？怎样才能猜得又快又准？由此大家知道要等别人说话结束后再发言。在这样的游戏环境中，幼儿的兴趣被调动，有意注意和主动倾听能力得到锻炼，倾听的积极性高了。
同时，这些故事中的词汇也运用到了孩子们的日常生活中。比如：孩子们在吃点心前叫上同伴会用“赶紧来洗手吧”代替“快点来洗手”;运动时会用“危险动作我不做”代替“不要跑”;“你的脸红彤彤的”代替“你的脸怎么那么红”等等。每当孩子们用到好听的词，老师都会鼓励与表扬，让孩子们更愿意去表达。
3.角色游戏的教学意义
幼儿的认知结构和智力发展，最初是来源于对周边环境变化的感受。幼儿学科的教育活动最明显的特征就是具有直观性和活动性。幼儿在看到一些具体的事件或者变化时，才会提出疑问，同时，他们也需要对提出的问题进行动手实践操作。因此，我们要注重幼儿游戏教育活动教学材料等教学环境的丰富。教师要准备游戏教育活动相关材料，材料是进行游戏教育活动的关键部分。在进行游戏教育活动的过程中，教师需要不断对游戏活动的材料进行更换，依据幼儿兴趣以及认知水平等来进行游戏材料的选择。
结束语
综上所述，角色游戏是幼儿语言发展提升的重要手段，它能够充分发挥幼儿自主、好奇、创新的特质，通过游戏来促进教育，游戏的展开能够很好被幼儿接受，同样也帮助了教师更好的了解幼儿的发展水平，在此过程中也让师生间建立了良好的友谊。
参考文献：
[1]李圆圆.浅谈游戏教学在幼儿教育中的应用[J].课程教育研究，2016（36）.
[2]王蔚.益智游戏在幼儿教学中的应用分析[J].文学教育（下），2016（8）.
[3]李颖.趣味教学在幼儿数学教育中的运用[J].教育科学：全文版，2016（10）
关键词：角色游戏;幼儿教育;影响;意义
引 言：目前在幼儿教育中大家都知道游戏很重要，在游戏中，幼儿的兴趣被调动，可以有效提高幼儿的积极性和责任意识。并且，在集体活动中语言表达也更加准确。因此，在当前新课改背景下，幼儿教师需要及时的转变和更新自身的教学理念，加强对角色游戏的认知，有效的将游戏与教学结合起来，收悉幼儿的发展水平，提高幼儿的游戏兴趣与能力，从而帮助幼儿提升自身的綜合能力。
1.角色游戏教学在幼儿教育中的重要性
爱因斯坦说过：“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”幼儿在角色游戏中，能大胆想象，创造出更多的认知经验。在进行角色游戏过程中，教师可以观察幼儿的生活经验、语言表达、社会交往等，反应出幼儿的发展水平。
1.1有利于培养幼儿的语言表达能力，角色游戏是幼儿日常活动的主要形式，并且是幼儿最好的社交平台，幼儿通过角色游戏活动能有效的实现相互间的沟通交流，从而相互协作共同完成游戏活动，有效的促进了幼儿语言能力的发展。
1.2有利于培养幼儿的规则意识，任何的游戏活动都是建立在一定的规则上的，因此，教师可在幼儿进行角色游戏之前开设的游戏的内容、需要游戏的材料、游戏该怎么开展呢等等，激发了幼儿的原有经验，从而潜移默化中培养幼儿的规则意识。
1.3有利于培养幼儿的创造性思维，幼儿角色游戏的形式是幼儿自主进行的，教师在运用游戏教学时可给幼儿有留白区，让幼儿根据自己的原有生活经验以及充分的发挥自己的想象力开创新游戏的内容和形式，尝试各种新鲜的玩法，从而在体验角色游戏乐趣的同时发展幼儿的创造性思维。
1.4有利于强化师幼之间的关系，幼儿教师是游戏活动的组织者和引导者，当幼儿在进行游戏活动时，教师以游戏者的身份参与到活动中去，与幼儿形成平等、民主的师幼关系，从而拉近师幼之间的距离，增强幼儿对教师的亲切感。
2. 角色游戏对幼儿语言发展的促进作用
2.1创造良好的情境，支持幼儿在游戏中的叙事
在幼儿教育中应用游戏活动的方式，首先就需要为幼儿营造良好的游戏氛围。在传统的幼儿游戏中，教师大都放任幼儿进行游戏活动，缺乏对幼儿的引导，导致游戏缺乏目的性，不能有效的实现对幼儿综合能力的培养。对此，教师需要为幼儿营造出良好的、有序的游戏氛围，可利用幼儿的好奇心积极参与其中，从而更好地对外界事物进行认知和理解。幼儿在轻松的游戏氛围中能够畅所欲言，大胆的表达自己内心的想法，并且没有来自教师的压力，这样既可以体验游戏所带来的快乐，同时又能实现教育的目的。
2.2游戏分享中把握角色游戏的“关键点”
游戏是与幼儿的生活紧密相连的，这就需要教师在进行游戏设计时要贴近幼儿的生活，根据幼儿的发展特点来设计游戏，从而有效的丰富幼儿的生活经验，提高有效教学的有效性。例如：教师可组织幼儿进行“购买商品”的游戏活动，，教师在旁观察，让幼儿进行自主游戏，此时幼儿会过于兴奋，一窝蜂似的去“购买”各种商品，又纷涌到“收银员”的身边，使得游戏的秩序被打乱，并且很容易出现安全问题。对此，在游戏分享中，教师可抛出问题幼儿：“日常生活中人们是怎么买东西的？那人们是怎么做的呢？”幼儿纷纷说出自己的生活经验。此时幼儿会说出有秩序的购买商品的方式。这样不仅能保证游戏的顺利进行，还能丰富幼儿的生活经验。
2.3游戏中的“小”铺垫，帮助幼儿角色游戏中的语言表达
在园一日生活中，除了鼓励表扬会认真倾听、表达的孩子外，在每天放学前15分钟，我都会与大家做些能提高倾听习惯的小游戏。比如：听说游戏：《听音辨物》、《猜猜我是谁》、《传悄悄话》等游戏，鼓励幼儿自己商量分配角色，促进了幼儿语言交往能力的发展。以《猜猜我是谁》游戏为例，请一位幼儿对某位幼儿用三句提示句进行描述，比如：提示一：他是一名男生，提示二：他的马甲上有米奇的图案，是圆形的，拉链没有啦，提示三：他穿着红色的运动鞋，是有搭扣的。听完后由小明友猜是谁，开始玩这个游戏时，有的孩子总是不能坚持听完，抢着回答，所以会猜措。老师组织大家讨论，为什么会猜错呢？怎样才能猜得又快又准？由此大家知道要等别人说话结束后再发言。在这样的游戏环境中，幼儿的兴趣被调动，有意注意和主动倾听能力得到锻炼，倾听的积极性高了。
同时，这些故事中的词汇也运用到了孩子们的日常生活中。比如：孩子们在吃点心前叫上同伴会用“赶紧来洗手吧”代替“快点来洗手”;运动时会用“危险动作我不做”代替“不要跑”;“你的脸红彤彤的”代替“你的脸怎么那么红”等等。每当孩子们用到好听的词，老师都会鼓励与表扬，让孩子们更愿意去表达。
3.角色游戏的教学意义
幼儿的认知结构和智力发展，最初是来源于对周边环境变化的感受。幼儿学科的教育活动最明显的特征就是具有直观性和活动性。幼儿在看到一些具体的事件或者变化时，才会提出疑问，同时，他们也需要对提出的问题进行动手实践操作。因此，我们要注重幼儿游戏教育活动教学材料等教学环境的丰富。教师要准备游戏教育活动相关材料，材料是进行游戏教育活动的关键部分。在进行游戏教育活动的过程中，教师需要不断对游戏活动的材料进行更换，依据幼儿兴趣以及认知水平等来进行游戏材料的选择。
结束语
综上所述，角色游戏是幼儿语言发展提升的重要手段，它能够充分发挥幼儿自主、好奇、创新的特质，通过游戏来促进教育，游戏的展开能够很好被幼儿接受，同样也帮助了教师更好的了解幼儿的发展水平，在此过程中也让师生间建立了良好的友谊。
参考文献：
[1]李圆圆.浅谈游戏教学在幼儿教育中的应用[J].课程教育研究，2016（36）.
[2]王蔚.益智游戏在幼儿教学中的应用分析[J].文学教育（下），2016（8）.
[3]李颖.趣味教学在幼儿数学教育中的运用[J].教育科学：全文版，2016（10）