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摘 要：长期以来，传统的初中思品学科教学受应试教育的影响，一直沿用灌输式教育模式，未完全把对学生思维能力的培养渗透在知识的传授中，弊端较多。针对这一现实，笔者结合教学实践案例，以“设问”为小切口，谈谈如何培养初中学生思品学科的思维能力。
关键词：思想品德；思维能力；问题情境；设问方式
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-036-1
思维能力是指学生在学习中通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的能力。初中思品学科的思维能力培养主要目的是改善思维品质，提升思维能力，但实际产生的意义则不仅仅是这些，它还有利于学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，从而进一步培养他们的创新精神和实践能力，产生真正的智慧，实现情感、态度及价值观的课程目标，服务学生的终身发展。在此，笔者结合教学实践案例，以“设问”为小切口，谈谈如何培养初中学生思品学科的思维能力。
一、创设问题情境，诱发思维动机
案例：苏人版八下第15课“神圣的宪法”的导入教学片断
出示材料：习近平主席在“两会”闭幕会上指出，“我将忠实履行宪法赋予的职责，忠于祖国，忠于人民，恪尽职守，夙夜在公，为民服务，为国尽力，自觉接受人民监督。”李克强总理在中外记者见面会上指出，“我们将忠诚于宪法，忠实于人民，以民之所望为施政所向。”张德江在“两会”闭幕会上也指出，“我们将同全体代表一道，以对国家、对人民高度负责的精神，忠实履行宪法和法律赋予的职责，恪尽职守，勤勉工作。”
设问：为什么几位新任的领导人在讲话中都提到了“宪法”？
以最新的新闻为素材创设的问题情境，激发了学生的兴趣，启动了学生思维。同学们一致认为这充分说明宪法在国家政治生活中的重要性。这时，我面带微笑说到，宪法有多重要呢？宪法的内容是什么？宪法和我们每一个人有着怎样的关系？这就是我们将在15课中学习的内容，首先，我们到第一框看看宪法有多重要？那就是“宪法是国家的根本大法”，导入新课，简洁明了。
试想，如果上课直接提出“为什么宪法很重要呢？”效果肯定没有上述设置问题情境教学效果好。创设问题情境的提问方式避免了空洞、抽象的设问，激发了学生思维的兴趣，符合初中生学生认知能力和思维层次的特点。在实际教学中，创设问题情境的素材可以是国家政治、经济文化生活中最新发生的新闻，也可以是和学生生活实际、身心发展实际联系比较紧密的一些案例。设问要紧扣教学内容，可以适当提高设问的品质，保证学生跳一跳够得着，只有这样，才能保证在激发学生兴趣的基础上，提升学生的思维品质，否则，将是浅层次、形式化的设问。
二、改进设问方式，提升思维品质
设问是教师诱发学生思维的一种手段。好的设问，能激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维，提升学生的思维品质。因此，在进行思想品德教学每个教学环节时，必须根据思品课教学内容和学生的生理、心理特点，遵循教学原则，精心设计设问，使之恰到好处，使课堂教学取得成功。
案例：苏人版八上第3课“优良的意志品质激发人的潜能”的教学片断
出示材料：加拿大有一位长跑教练因短时间内培养出几位长跑冠军而闻名，当记者采访他时，他告诉记者长跑队每天的训练从队员清晨离开家的一刻开始，每个队员都必须在最短的时间内跑步来到集训地。长跑队中原来有一名队员每天总是最晚到达，突然有一天这名队员第一个到达集训地，而且比其他的队员提前了相当长的时间，队员告诉教练并非是提前出发的缘故，而是因为今天当这名队员经过每天必经的麦地时，麦地中窜出一匹狼，紧追着队员不放。教练从中受到了启发，第二天他找来了训兽师，训练了一批猎犬，用在了他的长跑训练当中。
请问：为什么这些运动员能取得好成绩？
上述案例是笔者曾经听过的一节课中的一个片段，课堂中，授课者一提出问题马上就有学生插话，喊道：“是狼狗！”，之后便是冷场。好在授课者临场应变的能力较强，把上设问改为了“运动员能取得好成绩原因有哪些？”顿时，课堂在一片寂静后开始了骚动，氛围热烈。有学生说是教练员科学的训练方式，有学生说有运动员的拼搏、勤奋和刻苦，有同学说是在狼狗的刺激下，运动员的潜能被挖掘，继而取得了好成绩等等。
是什么导致了这样的变化？表面上是由“为什么”到“哪些”用词的改变，其背后是设问方式的改进，相对笼统的“为什么”，“原因有哪些”指向更为清晰，信息的包容量大，更容易激发学生思考的欲望，培养学生的创新思维。但笔者认为，作为教师，在教学过程中应该精心设计设问，注重思维的发散性培养，从不同的角度来审视和思考同一个问题；同时，也要注重思维的系统性培养，既要抓住问题的各个方面，又不忽视其重要细节的思维品质。个人觉得在上面的案例中，授课者仅注意到发散性思维的导向性设问，未注意到系统性思维的培养。从这一观点出发，如果授课者能追问一个问题：“在众多的原因中，大家发现坚强的意志对潜能有何帮助？”引导学生关注到细节，将发散性思维培养和系统性思维培养有机结合，学生会自然生成“坚强的意志能激发人的潜能”这一核心观点。相信，长期坚持这样的训练，学生的思维能力自然得到较大的提高，思维品质会得到有效提高。
总之，通过创设问题情境，改进设问方式，提升思维能力，有利于学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，从而进一步培养他们的创新精神和实践能力，产生真正的智慧，对于改变目前灌输式教育的现实、服务学生的终身发展有着一定的现实价值。
关键词：思想品德；思维能力；问题情境；设问方式
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-036-1
思维能力是指学生在学习中通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的能力。初中思品学科的思维能力培养主要目的是改善思维品质，提升思维能力，但实际产生的意义则不仅仅是这些，它还有利于学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，从而进一步培养他们的创新精神和实践能力，产生真正的智慧，实现情感、态度及价值观的课程目标，服务学生的终身发展。在此，笔者结合教学实践案例，以“设问”为小切口，谈谈如何培养初中学生思品学科的思维能力。
一、创设问题情境，诱发思维动机
案例：苏人版八下第15课“神圣的宪法”的导入教学片断
出示材料：习近平主席在“两会”闭幕会上指出，“我将忠实履行宪法赋予的职责，忠于祖国，忠于人民，恪尽职守，夙夜在公，为民服务，为国尽力，自觉接受人民监督。”李克强总理在中外记者见面会上指出，“我们将忠诚于宪法，忠实于人民，以民之所望为施政所向。”张德江在“两会”闭幕会上也指出，“我们将同全体代表一道，以对国家、对人民高度负责的精神，忠实履行宪法和法律赋予的职责，恪尽职守，勤勉工作。”
设问：为什么几位新任的领导人在讲话中都提到了“宪法”？
以最新的新闻为素材创设的问题情境，激发了学生的兴趣，启动了学生思维。同学们一致认为这充分说明宪法在国家政治生活中的重要性。这时，我面带微笑说到，宪法有多重要呢？宪法的内容是什么？宪法和我们每一个人有着怎样的关系？这就是我们将在15课中学习的内容，首先，我们到第一框看看宪法有多重要？那就是“宪法是国家的根本大法”，导入新课，简洁明了。
试想，如果上课直接提出“为什么宪法很重要呢？”效果肯定没有上述设置问题情境教学效果好。创设问题情境的提问方式避免了空洞、抽象的设问，激发了学生思维的兴趣，符合初中生学生认知能力和思维层次的特点。在实际教学中，创设问题情境的素材可以是国家政治、经济文化生活中最新发生的新闻，也可以是和学生生活实际、身心发展实际联系比较紧密的一些案例。设问要紧扣教学内容，可以适当提高设问的品质，保证学生跳一跳够得着，只有这样，才能保证在激发学生兴趣的基础上，提升学生的思维品质，否则，将是浅层次、形式化的设问。
二、改进设问方式，提升思维品质
设问是教师诱发学生思维的一种手段。好的设问，能激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维，提升学生的思维品质。因此，在进行思想品德教学每个教学环节时，必须根据思品课教学内容和学生的生理、心理特点，遵循教学原则，精心设计设问，使之恰到好处，使课堂教学取得成功。
案例：苏人版八上第3课“优良的意志品质激发人的潜能”的教学片断
出示材料：加拿大有一位长跑教练因短时间内培养出几位长跑冠军而闻名，当记者采访他时，他告诉记者长跑队每天的训练从队员清晨离开家的一刻开始，每个队员都必须在最短的时间内跑步来到集训地。长跑队中原来有一名队员每天总是最晚到达，突然有一天这名队员第一个到达集训地，而且比其他的队员提前了相当长的时间，队员告诉教练并非是提前出发的缘故，而是因为今天当这名队员经过每天必经的麦地时，麦地中窜出一匹狼，紧追着队员不放。教练从中受到了启发，第二天他找来了训兽师，训练了一批猎犬，用在了他的长跑训练当中。
请问：为什么这些运动员能取得好成绩？
上述案例是笔者曾经听过的一节课中的一个片段，课堂中，授课者一提出问题马上就有学生插话，喊道：“是狼狗！”，之后便是冷场。好在授课者临场应变的能力较强，把上设问改为了“运动员能取得好成绩原因有哪些？”顿时，课堂在一片寂静后开始了骚动，氛围热烈。有学生说是教练员科学的训练方式，有学生说有运动员的拼搏、勤奋和刻苦，有同学说是在狼狗的刺激下，运动员的潜能被挖掘，继而取得了好成绩等等。
是什么导致了这样的变化？表面上是由“为什么”到“哪些”用词的改变，其背后是设问方式的改进，相对笼统的“为什么”，“原因有哪些”指向更为清晰，信息的包容量大，更容易激发学生思考的欲望，培养学生的创新思维。但笔者认为，作为教师，在教学过程中应该精心设计设问，注重思维的发散性培养，从不同的角度来审视和思考同一个问题；同时，也要注重思维的系统性培养，既要抓住问题的各个方面，又不忽视其重要细节的思维品质。个人觉得在上面的案例中，授课者仅注意到发散性思维的导向性设问，未注意到系统性思维的培养。从这一观点出发，如果授课者能追问一个问题：“在众多的原因中，大家发现坚强的意志对潜能有何帮助？”引导学生关注到细节，将发散性思维培养和系统性思维培养有机结合，学生会自然生成“坚强的意志能激发人的潜能”这一核心观点。相信，长期坚持这样的训练，学生的思维能力自然得到较大的提高，思维品质会得到有效提高。
总之，通过创设问题情境，改进设问方式，提升思维能力，有利于学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，从而进一步培养他们的创新精神和实践能力，产生真正的智慧，对于改变目前灌输式教育的现实、服务学生的终身发展有着一定的现实价值。