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摘要：数学是小学的必要组成部分，对推动学科进步有着很大的作用，在小学阶段，可以让学生了解和学习运算，但是我国目前小学生对数学的学习兴趣一般都不高，对这门课程也不積极、重视程度不高。根据这种情况，教师应该更加充分的了解本班级学生的学习情况，在上课的时候进行有效提问，抓住学生的注意力，提高学生的听课效率，让学生主动的学习这门课程。本文主要分析小学高年级数学教学效率的策略。希望能对小学数学教学带来帮助。
关键词：小学数学，数学教学;教学有效性策略
前言：随着时代的改革和创新，小学教学工作发生了创新，让学生学的更好，有一个正确的人生观、价值观成为了教学中重点。对此，在新时期要从核心素养的视角出发，明确小学数学教学的策略进一步去提高数学教学策略。[1]
一、小学数学教学现状
数学是用来培养小学生分析能力、解决能力的重要学科。但是，我国目前数学题出现与时代脱轨，在内容上缺乏创新，学生只是按照教师的解题思路进行分析，没有自己的想法和思路，追求本质，小学数学就是为了去锻炼学生的解答能力、分析能力的过程，应该选择有创新、新颖、与我们教学相符合的题目。
二、提升小学数学有效性的原则
（一）设置有层次的问题，让不同层次的学生都可以有效参与课堂
小学数学问题设计的教学模式下，学校内的教育活动将根据学生的教学需要作出相应调整，并根据学生的家长要求提供多种便利条件，吸引更多学生进入教师设计的活动小学习，促进学校的规模化发展。但是，在学校主题交流模式的实施过程中，会由于教师的力量不够，或者过于注重经济利益而忽略了教育的中心内容，即对学生进行培养。面对在市场经济环境中，学校行业竞争越来愈激烈，虽然学校采用了活动的教学方式，但没有制定规范教育系统，导致学校缺乏教育专业水平。在教师进行提问的时候要根据学生的基础水平进行设计合理的问题，进行提问，这样能更好的帮助学生有效的提升数学的学习。[2]
（二）问题提问的密度要得体
新课标提倡学生的个性化，教师要关注每位学生的发展，所以面对学生的差异性，教学也需要进行分层次的安排。在布置数学问题时，教师需要按照每位学生的不同来设计不同的问题，和要把握问题的难易程度。
三、小学政数学策略探究
（一）提问立足学生实际，以生为本。
每一班级里面有好的学生那么就一定会有成绩不好的学生，学生之间都存在差异性的，学生和学生之间的基础也不同，目前很多的小学数学提问教学中没有关注过学生差异性这一点，进行提问都是一样的，这种提问不适合全班同学，基础好的同学可能觉得简单，基础不好的学生都不会作答，这样就会对内些基础不好的同学失去学习化学的积极性，这些现象都不利于学生的发展。
四、小学数学课堂学习策略
（一）善于为生成而不断反思
完成作业上交前要反思：学生往往写作业的时候都特别的着急，想快点的写完，剩下的时间就可以做自己的事情了，让学生在写完作业的时不要着急的去把作业交上去。学生要对自己提出以下问题：今天的作业跟昨天的作业对比怎么样，不会的题目多不多，今天是进步了还是退步了？下次作业应该注意点什么。反思作业中的"错题"，逐步养成有错就思的习惯：学生在检测的时候检测出来错误的题目进行及时更改，改正确了在老师批改作业的时候就可以给好评。指导学生整理错题，建立自己的《错题集》：让学生都自己准备一本可以记录错题的本子，进行记载自己曾经做错的数学题，并且把记录内些错题的原因、记录哪些类型的题目掌握不好，还要记录一些数学中经常遇到的一些错误。还要进行记录、进行反思，对自己制定一些计划，对自己进行自我评价，学会积累错题，在错题中积累经验，从未提高学生的数学成绩。习惯是学校老师和家长进行配合培养学生的习惯，在培养学生数学反思习惯应该是一个循序渐进的过程，没有一个学生是一说就会的，也不是告诉他一次他就养成了习惯，需要我们老师进行培养这种良好的习惯，要求学生经常的阅读错题集，对错题经常的反思和回顾，这样可以加深学生对这种错题的印象，可以很好的避免学生在遇到这种题目的错误率。每星期都规定学生整理错题本，在进行阅读错题本。[3]
（二）小学生数学理解实际困难和相对应的解决方式
通过实践教育就能够发现，小学生在学习和解题的过程中所面临的任务和数学理解困难时多样化的，并且导致学生数学学习出现困难的原因也是多样化的，在这种情况下，就需要小学数学教师的指导教育具有足够强的针对性，这样才能得到良好的教学效果。
总结：综上所述，就是现阶段针对小学数学指导的相关研究和分析了，从文中阐述的内容中不难看出，教师需要依据数学学科的特点来看，教师需要给予小学数学理解指导一定的重视程度，一方面提升教学效果，一方面使得小学生的数学思维能力，实现用数学的语言和思维去发现数学的奥秘，从而提升数学思维能力。
参考文献：
[1]王畅，王亚男.基于多元智能理论视角的小学数学课教学导入方法创新研究[J].鞍山师范学院学报，2020，22（05）：99-103.
[2]平晨.基于表现性评价的小学数学实践活动设计——以“网络交友你我他”调查实践活动为例[J].现代教学，2020（18）：32-34.
[3]黄小梅.刍议社会主义核心价值观在小学《数学》教学中的渗透策略[J].考试周刊，2020（89）：121-122.
关键词：小学数学，数学教学;教学有效性策略
前言：随着时代的改革和创新，小学教学工作发生了创新，让学生学的更好，有一个正确的人生观、价值观成为了教学中重点。对此，在新时期要从核心素养的视角出发，明确小学数学教学的策略进一步去提高数学教学策略。[1]
一、小学数学教学现状
数学是用来培养小学生分析能力、解决能力的重要学科。但是，我国目前数学题出现与时代脱轨，在内容上缺乏创新，学生只是按照教师的解题思路进行分析，没有自己的想法和思路，追求本质，小学数学就是为了去锻炼学生的解答能力、分析能力的过程，应该选择有创新、新颖、与我们教学相符合的题目。
二、提升小学数学有效性的原则
（一）设置有层次的问题，让不同层次的学生都可以有效参与课堂
小学数学问题设计的教学模式下，学校内的教育活动将根据学生的教学需要作出相应调整，并根据学生的家长要求提供多种便利条件，吸引更多学生进入教师设计的活动小学习，促进学校的规模化发展。但是，在学校主题交流模式的实施过程中，会由于教师的力量不够，或者过于注重经济利益而忽略了教育的中心内容，即对学生进行培养。面对在市场经济环境中，学校行业竞争越来愈激烈，虽然学校采用了活动的教学方式，但没有制定规范教育系统，导致学校缺乏教育专业水平。在教师进行提问的时候要根据学生的基础水平进行设计合理的问题，进行提问，这样能更好的帮助学生有效的提升数学的学习。[2]
（二）问题提问的密度要得体
新课标提倡学生的个性化，教师要关注每位学生的发展，所以面对学生的差异性，教学也需要进行分层次的安排。在布置数学问题时，教师需要按照每位学生的不同来设计不同的问题，和要把握问题的难易程度。
三、小学政数学策略探究
（一）提问立足学生实际，以生为本。
每一班级里面有好的学生那么就一定会有成绩不好的学生，学生之间都存在差异性的，学生和学生之间的基础也不同，目前很多的小学数学提问教学中没有关注过学生差异性这一点，进行提问都是一样的，这种提问不适合全班同学，基础好的同学可能觉得简单，基础不好的学生都不会作答，这样就会对内些基础不好的同学失去学习化学的积极性，这些现象都不利于学生的发展。
四、小学数学课堂学习策略
（一）善于为生成而不断反思
完成作业上交前要反思：学生往往写作业的时候都特别的着急，想快点的写完，剩下的时间就可以做自己的事情了，让学生在写完作业的时不要着急的去把作业交上去。学生要对自己提出以下问题：今天的作业跟昨天的作业对比怎么样，不会的题目多不多，今天是进步了还是退步了？下次作业应该注意点什么。反思作业中的"错题"，逐步养成有错就思的习惯：学生在检测的时候检测出来错误的题目进行及时更改，改正确了在老师批改作业的时候就可以给好评。指导学生整理错题，建立自己的《错题集》：让学生都自己准备一本可以记录错题的本子，进行记载自己曾经做错的数学题，并且把记录内些错题的原因、记录哪些类型的题目掌握不好，还要记录一些数学中经常遇到的一些错误。还要进行记录、进行反思，对自己制定一些计划，对自己进行自我评价，学会积累错题，在错题中积累经验，从未提高学生的数学成绩。习惯是学校老师和家长进行配合培养学生的习惯，在培养学生数学反思习惯应该是一个循序渐进的过程，没有一个学生是一说就会的，也不是告诉他一次他就养成了习惯，需要我们老师进行培养这种良好的习惯，要求学生经常的阅读错题集，对错题经常的反思和回顾，这样可以加深学生对这种错题的印象，可以很好的避免学生在遇到这种题目的错误率。每星期都规定学生整理错题本，在进行阅读错题本。[3]
（二）小学生数学理解实际困难和相对应的解决方式
通过实践教育就能够发现，小学生在学习和解题的过程中所面临的任务和数学理解困难时多样化的，并且导致学生数学学习出现困难的原因也是多样化的，在这种情况下，就需要小学数学教师的指导教育具有足够强的针对性，这样才能得到良好的教学效果。
总结：综上所述，就是现阶段针对小学数学指导的相关研究和分析了，从文中阐述的内容中不难看出，教师需要依据数学学科的特点来看，教师需要给予小学数学理解指导一定的重视程度，一方面提升教学效果，一方面使得小学生的数学思维能力，实现用数学的语言和思维去发现数学的奥秘，从而提升数学思维能力。
参考文献：
[1]王畅，王亚男.基于多元智能理论视角的小学数学课教学导入方法创新研究[J].鞍山师范学院学报，2020，22（05）：99-103.
[2]平晨.基于表现性评价的小学数学实践活动设计——以“网络交友你我他”调查实践活动为例[J].现代教学，2020（18）：32-34.
[3]黄小梅.刍议社会主义核心价值观在小学《数学》教学中的渗透策略[J].考试周刊，2020（89）：121-122.