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摘要：在新课改的教育背景下，面对新教材的普遍推广，高中政治如何走进新课堂，适应新教材，践行新理念，让学生对于政治课做到“乐学、善学、勤学”。这是每一位政治教师都值得深思的问题。本文从课堂导入、学生主体地位、师生关系、教师品质等几个方面，联系教学实践对构建高效的政治课堂做了初步探讨。
关键词：高效； 导入； 中心；师生关系；激情
高中思想政治课是一门理论性、系统性很强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向、道德规范、人文素养等方面的教育。在大力实施素质教育，全面推行新课程标准的今天，由于高考指挥棒的影响，政治课上老师过分强调知识传授，忽略对学生思维、情感和行为方式的培养，政治课枯燥、乏味、沉闷的现象依然普遍存在，由此导致课堂学习效率低下，那么如何让政治课高效起来？笔者结合教学实践，谈谈自己的体会。
一、精心设计课堂导入，激发学生的学习热情。
俗话说：“好的开头是成功的一半”。在教学中，教师要精心设计导入新课的方式，力求最大限度地激发学生的学习热情。因为只有学生对知识有了浓厚的兴趣和热情，才能产生探究和学习的动力。而学生学习的积极性和主动性，往往源于教师的启动。像“今天我们开始讲……，请同学们翻开书”“昨天我们学习了……，今天我们来学习……”等这样的课堂开场白是无法吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣的，这样势必会影响整堂课的教学效果。所以在教学中，我努力做到“课亦始，趣亦生”。例如在学习《神奇的货币》时，我借助多媒体展示黄金、白银、中国古代铸币、当今世界各国纸币的图片同时，背景音乐中响起莎士比亚在《雅典的泰门》中对黄金的描述。极大地调动了学生学习的积极性与主动性，学习热情高涨，这就为课堂的高效学习奠定了基础。
二、以“学”为中心，发挥学生的主体作用。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中说到：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”“如果学生亲自去研究和发展某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈。”学生的知识和能力，不是教师教出来的，而是学生学出来的。教师要把课堂交给学生，使学生成为课堂的主人。学生在教师的点拨和引领下自学、讨论、争辩、展示，让学生进入主动、积极学习的场域中，让学生在积极思考和交流互动中构建知识，培养能力。
因此，教师必须事先精心设计导学案，导学案的关键是给学生预设思维与表达的空间。例如在学习《财政的作用》时，我精心设置了三个问题情境，通过“设疑——导思——讨论——总结”的方式让学生自己归纳出财政的作用。整个过程中除了适时给一些学生提供引领和指导外，我主要关注的是学生的讨论交流及其表现。
总之，我们要建立以学生的学习为中心的课堂，相信学生、解放学生、发展学生，把课堂还给学生，让他们自己去体验、去感受、去领悟，绝大部分学习的事情让学生自己做，教师只是一个促进者，适时点拨追问、肯定激励。一切从学生的“学”出发，以学生的“学”为归宿，是构建高效政治课堂的关键。
三、尊重学生，着力构建和谐的师生关系。
在“以学生为主体”的教育理念下的师生关系应该是一种平等民主的关系，教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。
在工作中，经常会听到身边的同事抱怨：学生难教、难管，成绩差的学生上课不是讲话就是睡觉。遇到这种情况，有的老师可能会讽刺、挖苦学生，有的还可能体罚或暴力对待学生，这些做法是对学生人身权利的一种侵犯，是对学生的不尊重。受到如此“待遇”的学生，或厌学、或讨厌老师，甚至有的会与教师发生语言、肢体上的冲突。但无论哪种情形，都是不利于课堂教学的，也不利于学生身心的发展。因此，教师对“不安分”的学生不要大声斥责他，不要把他当着全班同学的面搞成不注意听讲，坐不安稳的坏典型。即使是批评学生也要讲究点方法。记得有一次在学习《文化对人的影响》时，班上有位叫王超的同学不认真学习、做小动作，我在看着他的同时，顺势说到：“优秀文化影响人是一个主动接受的过程，如果你不积极主动接受，哪怕你有超强的能力，其影响力是微乎其微，是这样吗？王超同学！”他红着脸点点头便认真参与课堂学习。
民主平等的师生关系本身就是最好的教学方法，它不仅有利于教学活动的顺利开展和提高教学效率，而且有助于学生主体性作用的发挥。因为只有在民主和谐的课堂气氛中学生才会大胆地表达自己的想法与吐露心声。由此可见，和谐的师生关系是构建高效政治课堂必不可少的条件。
四、富有激情，创设良好的心理环境。
前苏联教育学家、心理学家赞科夫认为教师对教学的激情一定程度上决定着学生学习的效果。所以当教师站在课堂上的时候，应该是满怀激情的，用激情感染学生的学习情绪，点燃学生心中求知的欲望。比如教学语言的抑扬顿挫、轻重缓急既能传情达意感染学生，又能帮助理解，引发兴趣，从感官角度上看，还会由于变化的刺激提高学生注意的集中性和稳定性。再比如一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬都将有助于学生创造性潜能的发挥。只有教师兴致勃勃，学生才能兴致勃勃。
因此，教师要努力培养乐观、自制、宽容和诚意等良好的情感特征；要具有与学生进行情感交流的能力和技巧；要设法保持对上课的新鲜感，不能墨守成规，老调重弹；要不断给自己充电，完善和创新教学方法，使自己处在一种不断探索的过程中，永不满足于现状；要做到更好，每天都是新的尝试、新的开始、新的感受。只有这样，教师才会富有激情。教师富有激情是构建高效政治课堂所必须具备的。
总之，只要教师认真贯彻新课标理念，刻苦钻研教材，优化教学方法，以学生为主体，尊重爱护学生，课堂富有激情，就一定能让思想政治课堂高效起来，达到提高思想政治教学效果的目的。
参考文献：
《如何做最好的教师》魏书生主编南京大学出版社2009年8月第1版
关键词：高效； 导入； 中心；师生关系；激情
高中思想政治课是一门理论性、系统性很强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向、道德规范、人文素养等方面的教育。在大力实施素质教育，全面推行新课程标准的今天，由于高考指挥棒的影响，政治课上老师过分强调知识传授，忽略对学生思维、情感和行为方式的培养，政治课枯燥、乏味、沉闷的现象依然普遍存在，由此导致课堂学习效率低下，那么如何让政治课高效起来？笔者结合教学实践，谈谈自己的体会。
一、精心设计课堂导入，激发学生的学习热情。
俗话说：“好的开头是成功的一半”。在教学中，教师要精心设计导入新课的方式，力求最大限度地激发学生的学习热情。因为只有学生对知识有了浓厚的兴趣和热情，才能产生探究和学习的动力。而学生学习的积极性和主动性，往往源于教师的启动。像“今天我们开始讲……，请同学们翻开书”“昨天我们学习了……，今天我们来学习……”等这样的课堂开场白是无法吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣的，这样势必会影响整堂课的教学效果。所以在教学中，我努力做到“课亦始，趣亦生”。例如在学习《神奇的货币》时，我借助多媒体展示黄金、白银、中国古代铸币、当今世界各国纸币的图片同时，背景音乐中响起莎士比亚在《雅典的泰门》中对黄金的描述。极大地调动了学生学习的积极性与主动性，学习热情高涨，这就为课堂的高效学习奠定了基础。
二、以“学”为中心，发挥学生的主体作用。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中说到：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”“如果学生亲自去研究和发展某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈。”学生的知识和能力，不是教师教出来的，而是学生学出来的。教师要把课堂交给学生，使学生成为课堂的主人。学生在教师的点拨和引领下自学、讨论、争辩、展示，让学生进入主动、积极学习的场域中，让学生在积极思考和交流互动中构建知识，培养能力。
因此，教师必须事先精心设计导学案，导学案的关键是给学生预设思维与表达的空间。例如在学习《财政的作用》时，我精心设置了三个问题情境，通过“设疑——导思——讨论——总结”的方式让学生自己归纳出财政的作用。整个过程中除了适时给一些学生提供引领和指导外，我主要关注的是学生的讨论交流及其表现。
总之，我们要建立以学生的学习为中心的课堂，相信学生、解放学生、发展学生，把课堂还给学生，让他们自己去体验、去感受、去领悟，绝大部分学习的事情让学生自己做，教师只是一个促进者，适时点拨追问、肯定激励。一切从学生的“学”出发，以学生的“学”为归宿，是构建高效政治课堂的关键。
三、尊重学生，着力构建和谐的师生关系。
在“以学生为主体”的教育理念下的师生关系应该是一种平等民主的关系，教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。
在工作中，经常会听到身边的同事抱怨：学生难教、难管，成绩差的学生上课不是讲话就是睡觉。遇到这种情况，有的老师可能会讽刺、挖苦学生，有的还可能体罚或暴力对待学生，这些做法是对学生人身权利的一种侵犯，是对学生的不尊重。受到如此“待遇”的学生，或厌学、或讨厌老师，甚至有的会与教师发生语言、肢体上的冲突。但无论哪种情形，都是不利于课堂教学的，也不利于学生身心的发展。因此，教师对“不安分”的学生不要大声斥责他，不要把他当着全班同学的面搞成不注意听讲，坐不安稳的坏典型。即使是批评学生也要讲究点方法。记得有一次在学习《文化对人的影响》时，班上有位叫王超的同学不认真学习、做小动作，我在看着他的同时，顺势说到：“优秀文化影响人是一个主动接受的过程，如果你不积极主动接受，哪怕你有超强的能力，其影响力是微乎其微，是这样吗？王超同学！”他红着脸点点头便认真参与课堂学习。
民主平等的师生关系本身就是最好的教学方法，它不仅有利于教学活动的顺利开展和提高教学效率，而且有助于学生主体性作用的发挥。因为只有在民主和谐的课堂气氛中学生才会大胆地表达自己的想法与吐露心声。由此可见，和谐的师生关系是构建高效政治课堂必不可少的条件。
四、富有激情，创设良好的心理环境。
前苏联教育学家、心理学家赞科夫认为教师对教学的激情一定程度上决定着学生学习的效果。所以当教师站在课堂上的时候，应该是满怀激情的，用激情感染学生的学习情绪，点燃学生心中求知的欲望。比如教学语言的抑扬顿挫、轻重缓急既能传情达意感染学生，又能帮助理解，引发兴趣，从感官角度上看，还会由于变化的刺激提高学生注意的集中性和稳定性。再比如一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬都将有助于学生创造性潜能的发挥。只有教师兴致勃勃，学生才能兴致勃勃。
因此，教师要努力培养乐观、自制、宽容和诚意等良好的情感特征；要具有与学生进行情感交流的能力和技巧；要设法保持对上课的新鲜感，不能墨守成规，老调重弹；要不断给自己充电，完善和创新教学方法，使自己处在一种不断探索的过程中，永不满足于现状；要做到更好，每天都是新的尝试、新的开始、新的感受。只有这样，教师才会富有激情。教师富有激情是构建高效政治课堂所必须具备的。
总之，只要教师认真贯彻新课标理念，刻苦钻研教材，优化教学方法，以学生为主体，尊重爱护学生，课堂富有激情，就一定能让思想政治课堂高效起来，达到提高思想政治教学效果的目的。
参考文献：
《如何做最好的教师》魏书生主编南京大学出版社2009年8月第1版