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"数学化"是近年西方学者提出的一个概念,指师生在数学教学过程中共同努力、相互作用,使儿童准确理解各种数学表达或运算所需的规则和准则,最终形成儿童自身关于各种物体和情境的数学模式.本文以对数学课堂教学的大量观察为基础,阐述"数学化"的含义和过程,分析影响"数学化"顺利进行的社会因素和心理因素,并为数学教学提出一些建设性的建议.这对于我国数学基础教育中儿童数学能力的培养及思维的发展有积极的借鉴意义.