论文部分内容阅读
摘要：改革开放的不断深入，使得传统外贸专业的不足逐渐的显露了出来。当前高职院校所培养的外贸人才遭遇了尴尬的局面：一方面用人单位无法找到合适的人才，另外一方面外贸毕业生遭遇就业难题。外语水平和职业能力对于高职外贸学生来说是决定就业的两大关键因素。本文在此考量的基础上展开研究，研究内容共分为三个部分：第一部分主要是对高职外贸专业学生的能力构成进行了分析；第二部分分析了高职院校外贸人才培养现状；第三部分提出了提高高职院校外贸人才外语及职业能力的措施。
关键词：外贸；职业能力；高职院校；外语水平
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）08-0086-02
在我国开放型经济不断飞速发展的今天，综合素质高、职业能力强、兼具外语能力的复合型外贸人才走俏，但是纵观我国高职院校外贸专业学生的就业情况，实际并不理想，其最重要的原因是所培养的嘘声没有办法和用人单位的需求相适应。
一、高职外贸专业学生的能力构成
（一）外语能力。
外贸专业学生在走上工作岗位处理对外事物的情况比较多，而随着全球经济和信息的席卷，外语在外贸交易当中的作用越来越大。作为外贸学生应该具备很强的外语交流能力，以适应未来的工作岗位。而外贸专业学生英语教学应以实用为主，高职院校对于该专业英语培养应突出培养工作岗位语言的应用能力。
（二）职业能力。
能力本位本就是高职教育的教学指导思想，为了更加的适应劳动力市场的需求，凸显职业教育职业能力培养则是保证职业教育自身特色的关键。职业能力总的来说是一种综合能力，是一个人在某个职业上所必须具备的切能够在职业活动中将其表现的，这种能力不是单一的，而是有相互联系的。职业能力不是简单的指技能，还包括职业道德、人文素养、文化素养等内容，而对于从事某个职业的人来说只有将这些内容整合后被自身吸收，才能够顺利的完成职业活动，进而达到职业要求。职业能力往往和职业情境联系起来，既不是人的心理特征，也不简单的是职业技能。高职院校所培养的外贸人才所具备的职业能力也应该是综合性的，我们将其分为三个组成部分，分别是职业关键能力、职业岗位能力以及方法能力。其中职业关键能力范围比较广，既包括了人际关系处理、解决实际问题、心理承受能力、组织协调能力，也包括了创新能力等；职业岗位能力指的是具备某个工作岗位的知识、技能、技术；方法能力指的是学习、工作、解决问题、技术学习、信息获取等的能力。
（三）就业能力。
对于高职外贸毕业生来说就业能力指的是其初次就业的能力，主要包括基本工作能力、职场外语能力、个性心理特征三个方面。
1.基本工作能力：基本工作能力指的是从事某一职业所具备的基本能力，这是未来对其进行工作称职与否的有效判断。
2.职场外语能力：包括外语交流、外语资料理解和整理、外语报告撰写、外语会议报告等内容。
3.个性心理能力：主要包括就业者的能力倾向、性格以及气质。
二、高职院校外贸人才培养现状分析
虽然我国的外贸专业已经得到了较高的重视和发展，但是和国外先进国家先比差距还是非常大的，主要存在下面几点问题：
（一）外贸专业国际化发展的问题：对于外贸专业来说国际化是其发展的必然选择，国际化就要求学生必须兼具跨文化交流和国际视野这两种能力，但是纵观我国高职外贸教学工作对这两种能力的培养都是不够的，仍旧以传统的外贸教学为主。
（二）外贸专业教学本土化的问题：面对全球经济发展形势，我国的各项工作都应该注重民族特色，但是外贸教学工作却一味的跟风，脱离我国的实际情况。教学工作未以我国的基本国情为立足点，严重缺乏民族感。
（三）学生市场化的问题：从市场需求来看，外贸专业学生应该是比较抢手的，但是现实情况却是高职院校培养的外贸毕业生和市场无法接轨，一方面学生的实践能力不足，另外一方面学生跨文化交流能力不足，这两个原因最后造成了外贸毕业生就业、择业陷入困境。
三、提高高职院校外贸人才外语及职业能力的措施
（一）职业能力培养为导向进行课程编制。
以职业能力培养为导向的高职外贸专业课程编制应该凸显课程综合化和模块化，突破学科的限制，对相关知识进行整合，形成更加符合岗位要求和变化的模块，但是又要保证新建立的课程模块不脱离整体课程，让学生在最少的课程中得到更有效的外语和职业能力，达到扩大学生知识面、培养技能的目的。本文所设计的模块化教学是以学生实际操作能力为主旨，以职业能力培养为导向进行的，具体如下：
笔者通过对外贸工作岗位以及所需要的职业素质进行系统分析，同时还借鉴了国外该专业的课程设置经验，将课程整合为五个模块，分别是必修课模块、基础课程模块、职业技能课程模块、选修课程模块、职业技能培训模块。具体划分要根据知识结构、能力结构和素质结构进行。
名称 对课程的要求 课程举例
必修课模块 必修课程以培养学生文化科学知识为主 计算机应用
基础课程模块 基础课程模块以培养学生文化基础知识、以及相关的基础知识为主 大学语文
职业技能课程模块 以培养学生职业能力为主的课程 国际贸易实务
职业技能培训模块 以职业技能实操为主 商品生产与采购
选修课程模块 体提高学生某方面能力为主的课程 企业管理
表3-1：五大课程模块设置
这样进行课程编制，契合了用人单位对学生职业技能、职业素质、职业知识的要求，在一定程度上是对当前高职外贸课程理论不足的填补，新编制的课程体系也更能凸显出职业能力培养的重要性，而外语运用能力和职业能力作为该专业学生所必须具备的能力要素，这样的课程设置则将这两种能力的培养进行了凸显，具有很大的现实意义。
（二）以文化为导向进行外语教学改革。
在对外贸易交流中关注对方的文化是提高成功率的关键。所以高职外语教学工作在重视英语实操能力培养的同时还应该融入文化元素。当然这里面所说的文化导向不仅仅是在教学上让学生涉猎更多的文化元素，而是要教会学生如何更好的运用文化元素。这方面的改革最关键的是要进行文化的导入，具体的导入途径如下：
1.课堂导入：导入的方式可以是课前导入、专门讲解、实物比较，也可以是实践演练。例如在课堂上在遇到圣诞节的时候，教师就可以引入圣诞节的相关内容进行讲解，让学生思考这个节日设置的目的、意义，该节日都有什么习俗，然后在学生思考后教师组织进行讨论，达到学生对该文化知识深入脑海和熟练运用的目的。
2.课外完善：课堂上的时间是非常有限的，所以教师可以在课上留一些作业，让学生课下进行查询和学习，同时教师还应该向学生推荐一些原声的外语电影，丰富学生的西方文化。
总结：
高职外贸学生不管是职业能力还是外语能力的培养都是一个循序渐进的过程，作为教学规划者以及实施者首先应该认识到这两个能力对学生的重要性，然后不断的努力进行一定程度的改革，尽量的拉小和国外高职外贸教育的差距。本文的研究定位在了高职外贸专业学生外语能力以及职业能力培养两个方面，当前高职外贸教学工作存在着外贸专业国际化发展、外贸专业教学本土化、学生市场化三个不足之处，造成了当前高职院校所培养的外贸人才遭遇了尴尬的局面，一方面用人单位无法找到合适的人才，另外一方面外贸毕业生遭遇就业难题，所以改革迫在眉睫，以职业能力培养为导向进行课程编制、以文化为导向进行外语教学改革势在必行。
参考文献：
[1]施福新. 高职学生职业能力培养的理论、现实与价值取向[J].职教论坛.2011年第34期.
[2]吴继红.通识教育视野下的高职学生职业能力培养研究[D].中南民族大学，2009.
[3]吴炜. 基于实用能力培养的高职英语课堂教学探析[J]. 湖北成人教育学院学报.2009（3）， 107.
[4] 吴巧红. 与专业相融合， 以就业能力为导向的高职公共英语教学变革研究[D].华中师范大学.2011.
关键词：外贸；职业能力；高职院校；外语水平
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）08-0086-02
在我国开放型经济不断飞速发展的今天，综合素质高、职业能力强、兼具外语能力的复合型外贸人才走俏，但是纵观我国高职院校外贸专业学生的就业情况，实际并不理想，其最重要的原因是所培养的嘘声没有办法和用人单位的需求相适应。
一、高职外贸专业学生的能力构成
（一）外语能力。
外贸专业学生在走上工作岗位处理对外事物的情况比较多，而随着全球经济和信息的席卷，外语在外贸交易当中的作用越来越大。作为外贸学生应该具备很强的外语交流能力，以适应未来的工作岗位。而外贸专业学生英语教学应以实用为主，高职院校对于该专业英语培养应突出培养工作岗位语言的应用能力。
（二）职业能力。
能力本位本就是高职教育的教学指导思想，为了更加的适应劳动力市场的需求，凸显职业教育职业能力培养则是保证职业教育自身特色的关键。职业能力总的来说是一种综合能力，是一个人在某个职业上所必须具备的切能够在职业活动中将其表现的，这种能力不是单一的，而是有相互联系的。职业能力不是简单的指技能，还包括职业道德、人文素养、文化素养等内容，而对于从事某个职业的人来说只有将这些内容整合后被自身吸收，才能够顺利的完成职业活动，进而达到职业要求。职业能力往往和职业情境联系起来，既不是人的心理特征，也不简单的是职业技能。高职院校所培养的外贸人才所具备的职业能力也应该是综合性的，我们将其分为三个组成部分，分别是职业关键能力、职业岗位能力以及方法能力。其中职业关键能力范围比较广，既包括了人际关系处理、解决实际问题、心理承受能力、组织协调能力，也包括了创新能力等；职业岗位能力指的是具备某个工作岗位的知识、技能、技术；方法能力指的是学习、工作、解决问题、技术学习、信息获取等的能力。
（三）就业能力。
对于高职外贸毕业生来说就业能力指的是其初次就业的能力，主要包括基本工作能力、职场外语能力、个性心理特征三个方面。
1.基本工作能力：基本工作能力指的是从事某一职业所具备的基本能力，这是未来对其进行工作称职与否的有效判断。
2.职场外语能力：包括外语交流、外语资料理解和整理、外语报告撰写、外语会议报告等内容。
3.个性心理能力：主要包括就业者的能力倾向、性格以及气质。
二、高职院校外贸人才培养现状分析
虽然我国的外贸专业已经得到了较高的重视和发展，但是和国外先进国家先比差距还是非常大的，主要存在下面几点问题：
（一）外贸专业国际化发展的问题：对于外贸专业来说国际化是其发展的必然选择，国际化就要求学生必须兼具跨文化交流和国际视野这两种能力，但是纵观我国高职外贸教学工作对这两种能力的培养都是不够的，仍旧以传统的外贸教学为主。
（二）外贸专业教学本土化的问题：面对全球经济发展形势，我国的各项工作都应该注重民族特色，但是外贸教学工作却一味的跟风，脱离我国的实际情况。教学工作未以我国的基本国情为立足点，严重缺乏民族感。
（三）学生市场化的问题：从市场需求来看，外贸专业学生应该是比较抢手的，但是现实情况却是高职院校培养的外贸毕业生和市场无法接轨，一方面学生的实践能力不足，另外一方面学生跨文化交流能力不足，这两个原因最后造成了外贸毕业生就业、择业陷入困境。
三、提高高职院校外贸人才外语及职业能力的措施
（一）职业能力培养为导向进行课程编制。
以职业能力培养为导向的高职外贸专业课程编制应该凸显课程综合化和模块化，突破学科的限制，对相关知识进行整合，形成更加符合岗位要求和变化的模块，但是又要保证新建立的课程模块不脱离整体课程，让学生在最少的课程中得到更有效的外语和职业能力，达到扩大学生知识面、培养技能的目的。本文所设计的模块化教学是以学生实际操作能力为主旨，以职业能力培养为导向进行的，具体如下：
笔者通过对外贸工作岗位以及所需要的职业素质进行系统分析，同时还借鉴了国外该专业的课程设置经验，将课程整合为五个模块，分别是必修课模块、基础课程模块、职业技能课程模块、选修课程模块、职业技能培训模块。具体划分要根据知识结构、能力结构和素质结构进行。
名称 对课程的要求 课程举例
必修课模块 必修课程以培养学生文化科学知识为主 计算机应用
基础课程模块 基础课程模块以培养学生文化基础知识、以及相关的基础知识为主 大学语文
职业技能课程模块 以培养学生职业能力为主的课程 国际贸易实务
职业技能培训模块 以职业技能实操为主 商品生产与采购
选修课程模块 体提高学生某方面能力为主的课程 企业管理
表3-1：五大课程模块设置
这样进行课程编制，契合了用人单位对学生职业技能、职业素质、职业知识的要求，在一定程度上是对当前高职外贸课程理论不足的填补，新编制的课程体系也更能凸显出职业能力培养的重要性，而外语运用能力和职业能力作为该专业学生所必须具备的能力要素，这样的课程设置则将这两种能力的培养进行了凸显，具有很大的现实意义。
（二）以文化为导向进行外语教学改革。
在对外贸易交流中关注对方的文化是提高成功率的关键。所以高职外语教学工作在重视英语实操能力培养的同时还应该融入文化元素。当然这里面所说的文化导向不仅仅是在教学上让学生涉猎更多的文化元素，而是要教会学生如何更好的运用文化元素。这方面的改革最关键的是要进行文化的导入，具体的导入途径如下：
1.课堂导入：导入的方式可以是课前导入、专门讲解、实物比较，也可以是实践演练。例如在课堂上在遇到圣诞节的时候，教师就可以引入圣诞节的相关内容进行讲解，让学生思考这个节日设置的目的、意义，该节日都有什么习俗，然后在学生思考后教师组织进行讨论，达到学生对该文化知识深入脑海和熟练运用的目的。
2.课外完善：课堂上的时间是非常有限的，所以教师可以在课上留一些作业，让学生课下进行查询和学习，同时教师还应该向学生推荐一些原声的外语电影，丰富学生的西方文化。
总结：
高职外贸学生不管是职业能力还是外语能力的培养都是一个循序渐进的过程，作为教学规划者以及实施者首先应该认识到这两个能力对学生的重要性，然后不断的努力进行一定程度的改革，尽量的拉小和国外高职外贸教育的差距。本文的研究定位在了高职外贸专业学生外语能力以及职业能力培养两个方面，当前高职外贸教学工作存在着外贸专业国际化发展、外贸专业教学本土化、学生市场化三个不足之处，造成了当前高职院校所培养的外贸人才遭遇了尴尬的局面，一方面用人单位无法找到合适的人才，另外一方面外贸毕业生遭遇就业难题，所以改革迫在眉睫，以职业能力培养为导向进行课程编制、以文化为导向进行外语教学改革势在必行。
参考文献：
[1]施福新. 高职学生职业能力培养的理论、现实与价值取向[J].职教论坛.2011年第34期.
[2]吴继红.通识教育视野下的高职学生职业能力培养研究[D].中南民族大学，2009.
[3]吴炜. 基于实用能力培养的高职英语课堂教学探析[J]. 湖北成人教育学院学报.2009（3）， 107.
[4] 吴巧红. 与专业相融合， 以就业能力为导向的高职公共英语教学变革研究[D].华中师范大学.2011.