【关键词】 数学教学；分层；必要性；措施
　　【中图分类号】 G633.6
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）
　　11—0077—01
　　所谓分层教学，即教师根据学生个体差异，对其进行分层，划分为不同的层次群体，并针对不同层次学生的不同特点，因人因材施教。这样的方法能充分发挥每个学生的能力，使教师和学生分别有自主教和自主学的机会。实践证明，分层教学是尊重学生的个性，促进包括学困生在内的所有学生发展的有效措施。美国心理学家布鲁姆指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理帮助造成的”，“提供适当的学习条件，指导学生学习并达到掌握所学内容的必需的学习时间，给予个别指导和全新的学习机会，许多学生可获得同样的收获”。它体现“以人为本”的思想，而分层教学就是在此基础上提出来的。下面，笔者就分层教学谈谈自己的体会和看法。
　　一、分层教学的必要性
　　随着教育制度的改革，高校不断扩招，普通高中招生“火爆”，中职学校门前“冷落”，中考对中职学校已没多大意义，因为中职招收的绝大多数是普通高中的落榜生。昔日百里挑一，今朝来者不拒，生源的文化素质发生了翻天覆地的变化。如果仍按传统的教育教学方法，结果只会导致学生学习成绩下降，有的甚至使学生丧失学习信心，自暴自弃。这种状况与目前倡导的素质教育背道而驰，因此，以学生为本，根据具体情况，注意持续发展，既要为学生打好共同基础，也要注意他们的个性特长；既要深入了解学生数学基础和志趣上的差异，又要在教学中根据差异区别对待，促进全面发展。让不同层次的学生，通过一定的努力，都能获得成功的喜悦。
　　数学是一门科学性、系统性非常强的学科，其内在知识结构及严密体系，决定了数学教学必须遵循可接受性原则。要解决学生数学基础差异大的问题，让所有学生得到同一数学活动交流的机会，教师必须提供不同层次的交流内容。分层教学正是依据学科特点及素质教育的要求，改变统一的教学模式，因材施教，为培养多规格、多层次人才而采取的必要措施。
　　二、分层教学的措施
　　从学生方面来说，分组定座。先进行摸底考试，根据成绩，将全班学生分为两组，A组是数学好的，B组是数学很一般的，适当定座，再全面权衡合理搭配。对同组学生进行分组教学辅导和分组布置作业。从教师方面来说，这样分层教学难度比较大，教师要做的工作是，根据数学教学的特点科学施教。 数学教材不改变，重点要把握好教学计划，教学计划的制订要切合实际。在分层教学中，每一个教学层次都应配备合理的数学资源，哪些是A组学生学习的，哪些是B组学的，在给A组学生讲的时候，B组学生应该做什么，这些都要做到心中有数。 备课时，要掌握每个学生的基础水平、接受能力、个性差异，并据此制订教学计划，编写教学方案。根据学生实际组织教材内容，对教学内容适度调整。如，补充过渡题，简化例题、一般题，精选层次题，构思拔高题。
　　根据数学的特点，组织有特色的兴趣教学：充分结合教材，介绍富于独创性的趣事，以激发学生对数学的兴趣。
　　教师要改变传统教学中教师讲、学生听的教学模式，要善于运用现代教学手段。特别要强调的是教师要将多媒体作为先进的教学辅助工具，有效提高学生学习的兴趣。同时还要充分发挥学生学习的主体地位，分层布置作业，分层设计练习，分层进行辅导。
　　实践证明，中职学校数学分层教学取得了良好教学效果。进一步总结分层教学的规律，注意分层教学存在的问题，发挥分层教学的优势，是至关重要的，这是达到中职学校“低进高出”的教学目的的有效措施。
　　编辑：谢颖丽