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摘 要：高中是学生进入大学之前的最后一个阶段，这时期的教学受到大家的广泛关注，教师更应该以提高学生的学习能力为主要任务，在课堂中结合学生的学习情况为他们制定科学合理的教学策略。随着社会的高速发展与进步，教师需要不断更新自己的教学体系，促进学生综合能力的发展，主要研究基于语文学习任务群的课堂教学策略。
关键词：高中;学习任务群;教学策略
我国将高中语文课程分为18个学习任务群，通过这些任务群的学习能够有效提高学生的综合素养。语文教师要在现阶段的教学中不断创新、完善自己的教学策略，建立以学习任务群为基础的高中语文课堂教学，让学生明确自己的学习目标，向他们指明学习与发展的道路，并在教师的引导下全面发展。
一、根据学习任务群整合教学资源
语文是一门内容丰富且多样的学科，教师要遵循新课程改革等先进理念，在此基础上对学生进行科学有效的教学，促进他们的综合素养发展。现代化的语文教学以单篇课文为主，通过备课教师要明确教学内容与教学目标，最终学生在教师的引导下完成本节课的学习，这样的教学形式虽然在一定程度上帮助学生掌握了课文的主旨，但面对不同类型的其他课文时学生无法实现知识迁移，这样就达不到提高学生综合素养的教学目标[1]。为改变上述状况，教师可以结合高中语文任务群，将各类有效资源进行整合，根据具体的授课形式和授课方法选择合适的教学资源，在此基础上保证教师教学的顺利进行。
比如，在苏教版《月是故乡明》一课中，我使用课件为大家展示《静夜思》和《月夜忆舍弟》这两首诗，让学生分析一下它们之间的不同，学生回答后教师给予肯定，随后引导学生阅读课文，并在阅读中画出自己喜欢的写景的句子，之后说明一下为什么喜欢这个句子，期间教师积累描写景物的句子，在课堂中与学生分享，将积累的资源与课文中的资源有效结合，引导学生分析它们间的联系与不同，课后教师还可以为学生推荐描写景物的文章或图书，进一步加强他们对课文的理解。
二、创建良好的教学环境
教学环境是促进学生学习的有效因素，所谓教学环境并不是单纯指教学周围的环境，而是指教师课堂教学中的文学环境，语文是一门文化素养极高的科目，要想学好語文就要在浓郁的文学氛围中教学，让学生在这样的文学环境中真切地感受到语文知识的魅力，从而积极参与到教师的课堂教学中，有效提高教师的教学效率。比如，教师教学鲁迅先生的文章，在课堂中就必须先了解鲁迅先生的生平事迹、主要作品、写作习惯等一系列的内容，让学生初步了解后再深入学习，达到较好的教学效果[2]。
例如，当教师教学《致橡树》一课时，这是一篇歌颂爱情的诗歌，教师以歌曲《彩虹》导入，快速吸引学生注意力，随后让学生阅读文章并说一说：诗歌中的三个称代词分别代表了什么？学生明确：“我”指木棉，“你”指橡树，“我们”指木棉和橡树在一起。之后教师再带领学生分析：诗歌从什么时候开始阐述一种新的爱情观？为绿荫重复单调歌曲的鸟儿，木棉抱着什么样的态度？通过教师的引导让学生在浓烈的氛围中感受语文知识的魅力。
三、开展科学评价活动
评价活动是学习任务群中的重要内容之一，通过科学的评价活动能够提高教学效果，从中发现自身存在的不足，帮助教师在后续的教学中不断完善，从而提高教学效率，从这一方面来说，教学评价能有效提高教师的教学质量。当教师开展评价活动时应注意评价主体的多元化，在高中学习任务群背景下教师与学生都可以是评价的主体，评价过程中要注重结合多个方面客观、公正地评价，学生与学生之间可以增加互评模式，让对方发现自己存在的问题，并提出修改意见，有效提高学生对语文知识的运用能力。评价方式也是一项重要内容，在学习任务群中应将多种评价方式结合在一起，根据实际情况选择合适的评价方式，比如诊断性评价、总结性评价等，在多样化的评价方式下有效提高教师的教学效率，帮助学生获得全面发展[3]。
以《沁园春·长沙》一课为例，教师组织学生开展朗读活动，以小组为单位，从朗读语调、情感、断字节奏等多个方面进行综合评价，教师还组织学生进行单人朗读，让其他同学找出他朗读时出现的问题，对朗读效果进行评价，最终发现自身的不足，在小组和个人的轮换互评中提高他们的朗读技巧，同时也活跃了课堂氛围。
新课程改革与素质教育背景下，教师将学习任务群与自己的语文教学有效结合能有效提高教师的教学效率，通过为学生明确学习目标提高他们的行动能力，在科学有效的实践活动中加强他们对相关知识的认识与理解。目前我国高中语文课堂教学中依然存在着许多问题，这些问题的存在都降低了教师的课堂效率，学习任务群与语文课堂的结合能有效激发学生的学习兴趣，帮助教师顺利开展语文教学。
参考文献：
[1]丁万庆，张文兰.高中语文学习任务群的课堂教学构建和实施研究[J].学周刊，2020（35）：79-80.
[2]吕虹.高中语文运用学习支架开展任务群学习的课堂教学研究[J].考试周刊，2020（53）：39-40.
[3]张仰军.基于“学习任务群”的高中语文教学策略研究[D].烟台：鲁东大学，2019.
关键词：高中;学习任务群;教学策略
我国将高中语文课程分为18个学习任务群，通过这些任务群的学习能够有效提高学生的综合素养。语文教师要在现阶段的教学中不断创新、完善自己的教学策略，建立以学习任务群为基础的高中语文课堂教学，让学生明确自己的学习目标，向他们指明学习与发展的道路，并在教师的引导下全面发展。
一、根据学习任务群整合教学资源
语文是一门内容丰富且多样的学科，教师要遵循新课程改革等先进理念，在此基础上对学生进行科学有效的教学，促进他们的综合素养发展。现代化的语文教学以单篇课文为主，通过备课教师要明确教学内容与教学目标，最终学生在教师的引导下完成本节课的学习，这样的教学形式虽然在一定程度上帮助学生掌握了课文的主旨，但面对不同类型的其他课文时学生无法实现知识迁移，这样就达不到提高学生综合素养的教学目标[1]。为改变上述状况，教师可以结合高中语文任务群，将各类有效资源进行整合，根据具体的授课形式和授课方法选择合适的教学资源，在此基础上保证教师教学的顺利进行。
比如，在苏教版《月是故乡明》一课中，我使用课件为大家展示《静夜思》和《月夜忆舍弟》这两首诗，让学生分析一下它们之间的不同，学生回答后教师给予肯定，随后引导学生阅读课文，并在阅读中画出自己喜欢的写景的句子，之后说明一下为什么喜欢这个句子，期间教师积累描写景物的句子，在课堂中与学生分享，将积累的资源与课文中的资源有效结合，引导学生分析它们间的联系与不同，课后教师还可以为学生推荐描写景物的文章或图书，进一步加强他们对课文的理解。
二、创建良好的教学环境
教学环境是促进学生学习的有效因素，所谓教学环境并不是单纯指教学周围的环境，而是指教师课堂教学中的文学环境，语文是一门文化素养极高的科目，要想学好語文就要在浓郁的文学氛围中教学，让学生在这样的文学环境中真切地感受到语文知识的魅力，从而积极参与到教师的课堂教学中，有效提高教师的教学效率。比如，教师教学鲁迅先生的文章，在课堂中就必须先了解鲁迅先生的生平事迹、主要作品、写作习惯等一系列的内容，让学生初步了解后再深入学习，达到较好的教学效果[2]。
例如，当教师教学《致橡树》一课时，这是一篇歌颂爱情的诗歌，教师以歌曲《彩虹》导入，快速吸引学生注意力，随后让学生阅读文章并说一说：诗歌中的三个称代词分别代表了什么？学生明确：“我”指木棉，“你”指橡树，“我们”指木棉和橡树在一起。之后教师再带领学生分析：诗歌从什么时候开始阐述一种新的爱情观？为绿荫重复单调歌曲的鸟儿，木棉抱着什么样的态度？通过教师的引导让学生在浓烈的氛围中感受语文知识的魅力。
三、开展科学评价活动
评价活动是学习任务群中的重要内容之一，通过科学的评价活动能够提高教学效果，从中发现自身存在的不足，帮助教师在后续的教学中不断完善，从而提高教学效率，从这一方面来说，教学评价能有效提高教师的教学质量。当教师开展评价活动时应注意评价主体的多元化，在高中学习任务群背景下教师与学生都可以是评价的主体，评价过程中要注重结合多个方面客观、公正地评价，学生与学生之间可以增加互评模式，让对方发现自己存在的问题，并提出修改意见，有效提高学生对语文知识的运用能力。评价方式也是一项重要内容，在学习任务群中应将多种评价方式结合在一起，根据实际情况选择合适的评价方式，比如诊断性评价、总结性评价等，在多样化的评价方式下有效提高教师的教学效率，帮助学生获得全面发展[3]。
以《沁园春·长沙》一课为例，教师组织学生开展朗读活动，以小组为单位，从朗读语调、情感、断字节奏等多个方面进行综合评价，教师还组织学生进行单人朗读，让其他同学找出他朗读时出现的问题，对朗读效果进行评价，最终发现自身的不足，在小组和个人的轮换互评中提高他们的朗读技巧，同时也活跃了课堂氛围。
新课程改革与素质教育背景下，教师将学习任务群与自己的语文教学有效结合能有效提高教师的教学效率，通过为学生明确学习目标提高他们的行动能力，在科学有效的实践活动中加强他们对相关知识的认识与理解。目前我国高中语文课堂教学中依然存在着许多问题，这些问题的存在都降低了教师的课堂效率，学习任务群与语文课堂的结合能有效激发学生的学习兴趣，帮助教师顺利开展语文教学。
参考文献：
[1]丁万庆，张文兰.高中语文学习任务群的课堂教学构建和实施研究[J].学周刊，2020（35）：79-80.
[2]吕虹.高中语文运用学习支架开展任务群学习的课堂教学研究[J].考试周刊，2020（53）：39-40.
[3]张仰军.基于“学习任务群”的高中语文教学策略研究[D].烟台：鲁东大学，2019.