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摘 要：随着新课程改革的不断深入，初中语文教育教学工作也迎来了巨大变革。目前，综合性学习作为初中语文学科中的重点内容受到师生的广泛关注，教师也在积极思考新的教学策略以推动其向着更符合学生需求、更能满足学生成长需要的方向发展。但是，在实际教学的过程中我们不难看出，初中语文综合性学习还存在这样或那样的问题，制约着综合性学习的深入发展。基于此，本文对初中语文综合性学习中存在的问题进行了研究，并提出了几点可行的解决策略，希望对相关工作者有所帮助。
关键词：初中语文;综合性学习;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）18-0046-02
引 言
新课程改革背景下，初中语文教育中的综合性学习与传统的教学方式存在很大区别，在实施过程中存在一些问题。比如，初中语文教师对综合性学习的重视程度不足，容易出现活动内容和模式单一等问题，很难发挥其应有的作用。为此，切实提高初中语文综合性学习质量就显得至关重要。
一、初中语文综合性学习现状分析
（一）部分教师不重视综合性学习
综合性学习作为新课程改革中的重点内容，应得到更多人的关注和支持，但部分教育工作者受传统教育思想影响较大。虽然学校大力支持综合性学习的开展，但一些教师没有积极配合，仍将提高学生的考试成绩作为主要的教学目标。这部分教师未能真正认识到综合性学习的重要性，只是一味地用习题、分数、未来等“关键词”给学生施加压力，导致学生片面地认为语文是一道道题、一篇篇文章，其采用的学习方法也是基于考试的机械性记忆与套入法等。这样不仅不利于学生的长远发展，还会打击其学习语文知识的积极性，难以使学生形成终身学习的意识。
（二）综合性学习的内容死板
我们将综合性拆解开来不难分析出其中包括的开放性、自主性、合作性、探究性、生成性等特质，其重点是让学生发挥主观能动性进行自主探究，能够在教师创设的合作、竞争大环境中尽情展示自我、进行灵动学习，在活动中不断提升自我[1]。但针对目前的情况，教师在开展综合性学习活动时，虽然能运用小组合作法来为学生提供足够的探究空间，但内容无趣、形式单一，有一定的形式主义倾向。综合性学习如果不能以学生的兴趣为切入点，就无法调动学生的参与积极性;如果不能以生活为基础，就会限制学生的思维空间。因此，合理设计综合性学习内容就顯得格外重要。
（三）综合性学习流于形式
在应试教育背景下，不论学生、家长还是教师，都承受着巨大的压力，而综合性学习注重的是综合性，侧重于自主探究，重点在于培养学生的语文思维能力，这就会大大挤压习题训练所用的时间[2]。在以往的教学中，在应试教育模式下，题海战术虽然不是学生最喜欢的方式，甚至有可能导致学生对学习产生反感，但能够在一定程度上提升学生的分数。因为学生只需要熟练掌握某些内容便能正确解答题目，所以在实际教学的过程中，大多数初中语文教师还是会将主要精力放在学生成绩的提升上。受新课程改革的影响，部分教师虽然会开展综合性学习，但运用次数少，内容单一、缺乏新意，形式化严重，活动主题与学生生活间的联系不紧密，导致学生难以从中感受到自我价值的体现，互动参与感差、参与积极性低。这样不仅起不到应有的效果，还会拖慢教学进度。
二、提高初中语文综合性学习质量的有效措施
（一）灵活融入综合性学习内容
初中语文综合性学习是语文教学改革的新内容，其中包含组织文学活动，以生活化内容激发学生学习兴趣，让学生关心国内外重大事件，凝练民族情感，使学生掌握引用、收集资料的基本方法等。在实际操作过程中，这些内容与传统语文教学间有着密切联系。教师应结合具体课程灵活运用，从而达到画龙点睛、锦上添花的效果[3]。
首先，教师要清楚地意识到综合性学习的内涵和意义，深入理解其与传统教学的差异所在，以综合能力培养为重点，对学生听、说、读、写、思各方面能力进行强化，让学生在学习过程中感受到语文的魅力所在，同时明白更多做人、做事的道理，进而为其日后的学习和发展奠定坚实的基础。以《为中华之崛起而读书》为例，该课程除了要让学生掌握一定的语文知识外，更重要的是使其了解爱国主义精神，形成爱国主义情怀。因此，教师可以灵活运用综合性学习来引导学生，如通过举办“我和我的祖国”专题活动来点燃学生的爱国热情，通过诗朗诵、播放爱国宣传教育片等形式对学生进行爱国主义教育。比如，去年上映的《我和我的祖国》，通过《前夜》《相遇》《夺冠》《回归》《北京你好》《白昼流星》《护航》这几个小故事诉说了不同年代、不同工作岗位的人们对祖国、对人民深沉的爱，每个片段都饱含深意。教师可以让学生利用课余时间自主观看影片，并与小组成员讨论，确定一个自己喜欢的小故事来进行情景表演，以这样的方式来锻炼学生收集、运用资料的能力，为其提供更多思考与选择的空间。学生在排练时，不仅要锻炼团队协作能力、表达能力，最重要的是要深入了解每个故事、体会人物的情感变化，从而深深感受爱国情怀，获得真挚的情感体验。在活动过程中，有些学生演着演着不禁哭出了声音，同学看着看着眼角也泛着泪光。这说明学生真正融入了剧情中，爱国情感在他们的心中生根发芽。这种情感会让学生更加积极地投入学习、生活乃至未来的工作中，从而绽放青春、奉献自我。
（二）将生活化元素引入综合性学习中
综合性学习中最主要的是学生的自主探究，若学生读不懂问题、不知道从哪下手就无法进行自主探究。初中生与小学生不同，随着年龄的增长，他们的生活经验越来越丰富、所掌握的知识越来越多，对学习、社会等生活元素也有着独到见解，所以单纯的语文内容往往很难激发初中生的学习兴趣，而在其中融入更多生活化元素，不仅能让其发表独到见解，还能使其认清语文与生活之间的紧密联系，改变其对传统语文课堂的固有认知[4]。例如，《热爱生命》这篇文章表达的是作者乐观向上、积极对待生活、珍爱生命的人生态度。在授课过程中，教师可以以“多姿多彩的人生”为题材，让学生在课后进行走访调查，寻找身边人，看看他们是怎样对待生活的，形成这种观念的原因是什么。这样做不仅能够实现课上、课下的有效连接，还能让学生在收集材料、展开自主探究的同时，意识到文学创作与生活之间的关联。比如，有的学生采访了学校里的保洁阿姨。阿姨热情地说：“自己老了，不想每天待在家里给子女增加负担，趁着身子骨还硬朗出来工作，让自己充实起来的同时还能贴补家用，而且每当我们看见你们的笑脸与周围干净的环境融为一体后，总有一种开心和欣慰的感觉。”这些话深深触动了学生。从阿姨质朴的外表、坚定的目光中，学生看到了她对生活的憧憬，看到了她作为一位母亲肩负的责任，看到了她作为一名保洁人员的敬业、乐业、爱业。当该学生将有关她的调查内容在全班同学的面前展示后，讲台下鸦雀无声，大家被保洁阿姨身上的优秀品质与乐观向上的生活观念所打动，自此以后便身体力行地主动为阿姨分担，不乱扔垃圾、主动打扫卫生等，用实际行动去回馈阿姨的付出与爱。由此我们不难看出，综合性学习除了能达到预期目标外，还能有超乎想象的收获，因为它足够开放、灵动，且与生活相互整合。教师只需要给学生一个起点，进行必要的引导，那么学生便会按照自己预想的方式向彼岸前进，尽管中途可能会遇到许多困难，但在教师的帮助和自己的努力下很快便能重新振作起来，而这是传统语文教育难以达到的。语文是一门汇聚前人思想精粹的学科，其中的内容不仅是字与字、词与词的简单组合，还蕴含着做人、做事的深层道理。通过综合性学习，学生在实践中能充分发挥主观能动性去用心体会，获得最真实的情感体验。由此可见，综合性学习不仅有助于激发学生的学习热情，还能提升其综合能力。
结 语
综上所述，初中语文综合性学习具有重要作用，所以相关教育工作者应从实际出发，突破传统教育教学观念束缚，用更灵活、更具体、更具趣味性与教育意义的教学手段来化解学生对语文的偏见，让学生在课堂中尽情发挥、尽情探究、尽情思考，在学习中发现自身价值、找到学科自信、找寻生活自信，为日后的长远发展提供助力[5]。
[参考文献]
池聪云.巧用教学策略 有效开展语文综合性学习[J].教育艺术，2014（12）：31.
陈群德.有效提高语文综合性学习的策略探究[J].文理导航（下旬），2013（01）：27.
邱志达.浅谈语文综合性学习的有效教学策略[J].福建教学研究，2015（09）：28.
欧运波.初中语文综合性学习中存在的问题及实施策略[J].文学教育，2017，3（10）：123-125.
刘昌平.初中语文综合性学习中存在的问题及实施策略[J].成功，2017，8（13）：44-45.
作者简介：张琪（1983.9—），女，江苏镇江人，中学一级教师。
关键词：初中语文;综合性学习;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）18-0046-02
引 言
新课程改革背景下，初中语文教育中的综合性学习与传统的教学方式存在很大区别，在实施过程中存在一些问题。比如，初中语文教师对综合性学习的重视程度不足，容易出现活动内容和模式单一等问题，很难发挥其应有的作用。为此，切实提高初中语文综合性学习质量就显得至关重要。
一、初中语文综合性学习现状分析
（一）部分教师不重视综合性学习
综合性学习作为新课程改革中的重点内容，应得到更多人的关注和支持，但部分教育工作者受传统教育思想影响较大。虽然学校大力支持综合性学习的开展，但一些教师没有积极配合，仍将提高学生的考试成绩作为主要的教学目标。这部分教师未能真正认识到综合性学习的重要性，只是一味地用习题、分数、未来等“关键词”给学生施加压力，导致学生片面地认为语文是一道道题、一篇篇文章，其采用的学习方法也是基于考试的机械性记忆与套入法等。这样不仅不利于学生的长远发展，还会打击其学习语文知识的积极性，难以使学生形成终身学习的意识。
（二）综合性学习的内容死板
我们将综合性拆解开来不难分析出其中包括的开放性、自主性、合作性、探究性、生成性等特质，其重点是让学生发挥主观能动性进行自主探究，能够在教师创设的合作、竞争大环境中尽情展示自我、进行灵动学习，在活动中不断提升自我[1]。但针对目前的情况，教师在开展综合性学习活动时，虽然能运用小组合作法来为学生提供足够的探究空间，但内容无趣、形式单一，有一定的形式主义倾向。综合性学习如果不能以学生的兴趣为切入点，就无法调动学生的参与积极性;如果不能以生活为基础，就会限制学生的思维空间。因此，合理设计综合性学习内容就顯得格外重要。
（三）综合性学习流于形式
在应试教育背景下，不论学生、家长还是教师，都承受着巨大的压力，而综合性学习注重的是综合性，侧重于自主探究，重点在于培养学生的语文思维能力，这就会大大挤压习题训练所用的时间[2]。在以往的教学中，在应试教育模式下，题海战术虽然不是学生最喜欢的方式，甚至有可能导致学生对学习产生反感，但能够在一定程度上提升学生的分数。因为学生只需要熟练掌握某些内容便能正确解答题目，所以在实际教学的过程中，大多数初中语文教师还是会将主要精力放在学生成绩的提升上。受新课程改革的影响，部分教师虽然会开展综合性学习，但运用次数少，内容单一、缺乏新意，形式化严重，活动主题与学生生活间的联系不紧密，导致学生难以从中感受到自我价值的体现，互动参与感差、参与积极性低。这样不仅起不到应有的效果，还会拖慢教学进度。
二、提高初中语文综合性学习质量的有效措施
（一）灵活融入综合性学习内容
初中语文综合性学习是语文教学改革的新内容，其中包含组织文学活动，以生活化内容激发学生学习兴趣，让学生关心国内外重大事件，凝练民族情感，使学生掌握引用、收集资料的基本方法等。在实际操作过程中，这些内容与传统语文教学间有着密切联系。教师应结合具体课程灵活运用，从而达到画龙点睛、锦上添花的效果[3]。
首先，教师要清楚地意识到综合性学习的内涵和意义，深入理解其与传统教学的差异所在，以综合能力培养为重点，对学生听、说、读、写、思各方面能力进行强化，让学生在学习过程中感受到语文的魅力所在，同时明白更多做人、做事的道理，进而为其日后的学习和发展奠定坚实的基础。以《为中华之崛起而读书》为例，该课程除了要让学生掌握一定的语文知识外，更重要的是使其了解爱国主义精神，形成爱国主义情怀。因此，教师可以灵活运用综合性学习来引导学生，如通过举办“我和我的祖国”专题活动来点燃学生的爱国热情，通过诗朗诵、播放爱国宣传教育片等形式对学生进行爱国主义教育。比如，去年上映的《我和我的祖国》，通过《前夜》《相遇》《夺冠》《回归》《北京你好》《白昼流星》《护航》这几个小故事诉说了不同年代、不同工作岗位的人们对祖国、对人民深沉的爱，每个片段都饱含深意。教师可以让学生利用课余时间自主观看影片，并与小组成员讨论，确定一个自己喜欢的小故事来进行情景表演，以这样的方式来锻炼学生收集、运用资料的能力，为其提供更多思考与选择的空间。学生在排练时，不仅要锻炼团队协作能力、表达能力，最重要的是要深入了解每个故事、体会人物的情感变化，从而深深感受爱国情怀，获得真挚的情感体验。在活动过程中，有些学生演着演着不禁哭出了声音，同学看着看着眼角也泛着泪光。这说明学生真正融入了剧情中，爱国情感在他们的心中生根发芽。这种情感会让学生更加积极地投入学习、生活乃至未来的工作中，从而绽放青春、奉献自我。
（二）将生活化元素引入综合性学习中
综合性学习中最主要的是学生的自主探究，若学生读不懂问题、不知道从哪下手就无法进行自主探究。初中生与小学生不同，随着年龄的增长，他们的生活经验越来越丰富、所掌握的知识越来越多，对学习、社会等生活元素也有着独到见解，所以单纯的语文内容往往很难激发初中生的学习兴趣，而在其中融入更多生活化元素，不仅能让其发表独到见解，还能使其认清语文与生活之间的紧密联系，改变其对传统语文课堂的固有认知[4]。例如，《热爱生命》这篇文章表达的是作者乐观向上、积极对待生活、珍爱生命的人生态度。在授课过程中，教师可以以“多姿多彩的人生”为题材，让学生在课后进行走访调查，寻找身边人，看看他们是怎样对待生活的，形成这种观念的原因是什么。这样做不仅能够实现课上、课下的有效连接，还能让学生在收集材料、展开自主探究的同时，意识到文学创作与生活之间的关联。比如，有的学生采访了学校里的保洁阿姨。阿姨热情地说：“自己老了，不想每天待在家里给子女增加负担，趁着身子骨还硬朗出来工作，让自己充实起来的同时还能贴补家用，而且每当我们看见你们的笑脸与周围干净的环境融为一体后，总有一种开心和欣慰的感觉。”这些话深深触动了学生。从阿姨质朴的外表、坚定的目光中，学生看到了她对生活的憧憬，看到了她作为一位母亲肩负的责任，看到了她作为一名保洁人员的敬业、乐业、爱业。当该学生将有关她的调查内容在全班同学的面前展示后，讲台下鸦雀无声，大家被保洁阿姨身上的优秀品质与乐观向上的生活观念所打动，自此以后便身体力行地主动为阿姨分担，不乱扔垃圾、主动打扫卫生等，用实际行动去回馈阿姨的付出与爱。由此我们不难看出，综合性学习除了能达到预期目标外，还能有超乎想象的收获，因为它足够开放、灵动，且与生活相互整合。教师只需要给学生一个起点，进行必要的引导，那么学生便会按照自己预想的方式向彼岸前进，尽管中途可能会遇到许多困难，但在教师的帮助和自己的努力下很快便能重新振作起来，而这是传统语文教育难以达到的。语文是一门汇聚前人思想精粹的学科，其中的内容不仅是字与字、词与词的简单组合，还蕴含着做人、做事的深层道理。通过综合性学习，学生在实践中能充分发挥主观能动性去用心体会，获得最真实的情感体验。由此可见，综合性学习不仅有助于激发学生的学习热情，还能提升其综合能力。
结 语
综上所述，初中语文综合性学习具有重要作用，所以相关教育工作者应从实际出发，突破传统教育教学观念束缚，用更灵活、更具体、更具趣味性与教育意义的教学手段来化解学生对语文的偏见，让学生在课堂中尽情发挥、尽情探究、尽情思考，在学习中发现自身价值、找到学科自信、找寻生活自信，为日后的长远发展提供助力[5]。
[参考文献]
池聪云.巧用教学策略 有效开展语文综合性学习[J].教育艺术，2014（12）：31.
陈群德.有效提高语文综合性学习的策略探究[J].文理导航（下旬），2013（01）：27.
邱志达.浅谈语文综合性学习的有效教学策略[J].福建教学研究，2015（09）：28.
欧运波.初中语文综合性学习中存在的问题及实施策略[J].文学教育，2017，3（10）：123-125.
刘昌平.初中语文综合性学习中存在的问题及实施策略[J].成功，2017，8（13）：44-45.
作者简介：张琪（1983.9—），女，江苏镇江人，中学一级教师。