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在练习课的教学中,面对学生在学习过程中由于认知结构的缺陷,造成对知识的负迁移,进而影响知识的建模,我们追根溯源,是什么导致学生认知结构的缺陷,教材?教法?还是别的因素?本文针对稍复杂分数除法解决问题教学中一次错误的课堂生成,进行深入的归因分析,进而寻求有效的教学策略,摸索出了以“错例辨析式预学”为特色的练习课模式.希望给一线教师在教学时提供参考.