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摘 要： 教师的职责主要是引导和指导学生学好英语，具体做法是讲课时要注意深入浅出，循循善诱，多鼓励学生开口说，多读和多练课文及句式。本文分析英语听说教学的特点，提出提高高职学生英语听说能力的方法。
关键词： 高职英语教学 听说能力 培养方法
一
当下，加强学生英语听说能力的培养，显得越来越重要。高职教育教师应该从加强学生运用英语能力的培养入手，增强为专业服务意识，多增加与专业相关的词汇和知识，确保对学生就业有帮助。
高职各专业的大多数学生英语功底比较差，他们有较强的求知欲，希望多学知识，学好知识，但不知道从何下手，所以，英语教师要引导和指导学生学好英语，讲课时要注意深入浅出，循循善诱，鼓励学生多开口说，多读和多练课文及句式，同时要针对功底较差的学生进行个别辅导。大学英语是一门公共课，通常都是上大课，如果每堂课逐一检查和纠正学生发音，则不太现实。因此，我们要对每一个单元和每一堂课上的重点、难点突出讲解，并安排强化印象，保证大多数学生能理解并掌握这些知识点。
发展外语能力主要依靠两种途径：语言学习和语言习得。语言学习指有意识地学习外语知识。它包括语法、规则、语言、词汇知识等，语言习得类似儿童习得母语的过程，通常是在大量语言信息的刺激下，通过语言的自然交际获得。只有经过语言习得这一环节，学习者才能真正摆脱母语的“羁绊”，自由地运用第二语言表达思想，进行交流。长期以来，英语教学方面局限于语法翻译法，偏重知识的传授，片面地追求卷面成绩，忽视了对学生听说能力的培养和提高。
听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程，听是说的基础，说是听的提高。英语听说能力的提高应是同步的，是互相促进、不可分割的。我们可以把学习和习得有机地结合起来，尽量加大语言信息刺激量，创设良好的语境，在训练学生阅读理解能力的同时，在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养，在交际中学英语。事实上，高职学生英语口语能力的现状不容乐观。由于长期受传统语言知识为主的教学法的影响，部分教师忽视了对学生口语能力的培养。尽管已经通过省应用能力考试，但仍有相当一部分学生的口头表达能力很差，他们的基本口语训练仍主要是回答课堂问题和复述课文。笔者曾在同一年级的三个班学生中做过调查，笔者要求学生用3～5句话做一个简单的自我介绍。结果，每班仅有不到三分之一的学生能勉强完成，其他的或者沉默不语，或者开口就错。平时上课，能用英语简单回答教师提问的，寥寥无几。如果进行有关课文内容的讨论，则一个班最多只有3～5个学生能有所反应。大部分学生一肚子话倒不出来，琢磨了半天，说“中国式英语”。造成这种现象的原因，一方面，由于教学大纲对口语要求偏低，另一方面，由于没有相应的应试压力，因此学生对于口语课的重视不够。
从语言角度来看，语言本身首先是有声语言。没有听，就没有说，语言的交流就无从谈起。因而，听力在语言学中有特殊的作用。听是语言的基础；听力是语言学习的前提。从心理学的研究来看，在相等时间内，听到的信息量比读到的信息量要大得多，而听到的信息转化为感性知识比读到的信息转化为感性知识的速度要快得多；听到的信息往往比读到的信息更生动，印入脑海的烙印更深刻，不易遗忘；同时，还能有效培养语感。
从高职学生学习英语的心理特点来看，他们的心理状态平静、温和、凝重，和中学生相比更成熟一些。他们的注意力更加集中、专注，如果能加强听力的培养，就会收到事半功倍的教学效果。
二
根据上述观点，我们可以采取以下方法提高高职学生英语的听说能力。
首先，为了营造学习英语的环境氛围，教师应该用英语组织教学。中国学生学英语时听的主要来源是课堂教学。因此，教师的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。在开始阶段，授课时放慢讲英语的速度，重复所述内容，用简易的同义词或短语解释段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生听的能力。
其次，为了达到直观教学的目的，可以利用现代化教学手段。古人曰：“善假于物也。”社会现代化的进程突飞猛进，教师要善于利用一些电化教具，突出听说训练。使用电教手段教学，可以增强教学的直观性，色彩鲜艳的幻灯片和录像带视频不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们专注地学习，而且能够为提供语言情景，使他们不必借助翻译，通过视听，就能达到理解语言内容的目的。
最后，要想更好地提高学生英语听说能力，可以让学生参与课堂教学实践活动，比如参与表演教学。交际是语言的最基本功能，听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。在教学过程中，可以组织学生进行课堂表演，活化课文插图，进行情景教学，鼓励学生用英语表达自己的思想和感受。学生在“真”实情境中，把课文里的英语和生活真正地结合起来，强化听说方面的练习。创建模拟真实的语境对学生口语能力的提高尤其重要。比方我们上一堂表演课，给某位同学过一个“英语生日”，开一个英语party，要求学生结合课文编排一出英语话剧，有的同学扮演小寿星，有的同学扮演家人，有的同学扮演好朋友们祝贺生日，插蜡烛、切生日蛋糕、唱生日歌，这种方法可以使演的、看的学生全部进入角色，使学生高度集中注意力，产生学习兴趣，树立“快乐英语”的学习心态，并学以致用。表演是生动活泼吸引人的，是积极有效的教学方法，能够激发学生的学习动机，提高学习兴趣，增强自信心，挖掘潜能，强化课堂教学效果。
在提高学生英语听说能力的过程中，教师是教学活动的设计者、指导者。教师要充分发挥引导作用，促进学生“学”。由此，“教”必须致力于“导”，服务于“学”，才能把提高学生素质落到实处。
关键词： 高职英语教学 听说能力 培养方法
一
当下，加强学生英语听说能力的培养，显得越来越重要。高职教育教师应该从加强学生运用英语能力的培养入手，增强为专业服务意识，多增加与专业相关的词汇和知识，确保对学生就业有帮助。
高职各专业的大多数学生英语功底比较差，他们有较强的求知欲，希望多学知识，学好知识，但不知道从何下手，所以，英语教师要引导和指导学生学好英语，讲课时要注意深入浅出，循循善诱，鼓励学生多开口说，多读和多练课文及句式，同时要针对功底较差的学生进行个别辅导。大学英语是一门公共课，通常都是上大课，如果每堂课逐一检查和纠正学生发音，则不太现实。因此，我们要对每一个单元和每一堂课上的重点、难点突出讲解，并安排强化印象，保证大多数学生能理解并掌握这些知识点。
发展外语能力主要依靠两种途径：语言学习和语言习得。语言学习指有意识地学习外语知识。它包括语法、规则、语言、词汇知识等，语言习得类似儿童习得母语的过程，通常是在大量语言信息的刺激下，通过语言的自然交际获得。只有经过语言习得这一环节，学习者才能真正摆脱母语的“羁绊”，自由地运用第二语言表达思想，进行交流。长期以来，英语教学方面局限于语法翻译法，偏重知识的传授，片面地追求卷面成绩，忽视了对学生听说能力的培养和提高。
听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程，听是说的基础，说是听的提高。英语听说能力的提高应是同步的，是互相促进、不可分割的。我们可以把学习和习得有机地结合起来，尽量加大语言信息刺激量，创设良好的语境，在训练学生阅读理解能力的同时，在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养，在交际中学英语。事实上，高职学生英语口语能力的现状不容乐观。由于长期受传统语言知识为主的教学法的影响，部分教师忽视了对学生口语能力的培养。尽管已经通过省应用能力考试，但仍有相当一部分学生的口头表达能力很差，他们的基本口语训练仍主要是回答课堂问题和复述课文。笔者曾在同一年级的三个班学生中做过调查，笔者要求学生用3～5句话做一个简单的自我介绍。结果，每班仅有不到三分之一的学生能勉强完成，其他的或者沉默不语，或者开口就错。平时上课，能用英语简单回答教师提问的，寥寥无几。如果进行有关课文内容的讨论，则一个班最多只有3～5个学生能有所反应。大部分学生一肚子话倒不出来，琢磨了半天，说“中国式英语”。造成这种现象的原因，一方面，由于教学大纲对口语要求偏低，另一方面，由于没有相应的应试压力，因此学生对于口语课的重视不够。
从语言角度来看，语言本身首先是有声语言。没有听，就没有说，语言的交流就无从谈起。因而，听力在语言学中有特殊的作用。听是语言的基础；听力是语言学习的前提。从心理学的研究来看，在相等时间内，听到的信息量比读到的信息量要大得多，而听到的信息转化为感性知识比读到的信息转化为感性知识的速度要快得多；听到的信息往往比读到的信息更生动，印入脑海的烙印更深刻，不易遗忘；同时，还能有效培养语感。
从高职学生学习英语的心理特点来看，他们的心理状态平静、温和、凝重，和中学生相比更成熟一些。他们的注意力更加集中、专注，如果能加强听力的培养，就会收到事半功倍的教学效果。
二
根据上述观点，我们可以采取以下方法提高高职学生英语的听说能力。
首先，为了营造学习英语的环境氛围，教师应该用英语组织教学。中国学生学英语时听的主要来源是课堂教学。因此，教师的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。在开始阶段，授课时放慢讲英语的速度，重复所述内容，用简易的同义词或短语解释段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生听的能力。
其次，为了达到直观教学的目的，可以利用现代化教学手段。古人曰：“善假于物也。”社会现代化的进程突飞猛进，教师要善于利用一些电化教具，突出听说训练。使用电教手段教学，可以增强教学的直观性，色彩鲜艳的幻灯片和录像带视频不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们专注地学习，而且能够为提供语言情景，使他们不必借助翻译，通过视听，就能达到理解语言内容的目的。
最后，要想更好地提高学生英语听说能力，可以让学生参与课堂教学实践活动，比如参与表演教学。交际是语言的最基本功能，听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。在教学过程中，可以组织学生进行课堂表演，活化课文插图，进行情景教学，鼓励学生用英语表达自己的思想和感受。学生在“真”实情境中，把课文里的英语和生活真正地结合起来，强化听说方面的练习。创建模拟真实的语境对学生口语能力的提高尤其重要。比方我们上一堂表演课，给某位同学过一个“英语生日”，开一个英语party，要求学生结合课文编排一出英语话剧，有的同学扮演小寿星，有的同学扮演家人，有的同学扮演好朋友们祝贺生日，插蜡烛、切生日蛋糕、唱生日歌，这种方法可以使演的、看的学生全部进入角色，使学生高度集中注意力，产生学习兴趣，树立“快乐英语”的学习心态，并学以致用。表演是生动活泼吸引人的，是积极有效的教学方法，能够激发学生的学习动机，提高学习兴趣，增强自信心，挖掘潜能，强化课堂教学效果。
在提高学生英语听说能力的过程中，教师是教学活动的设计者、指导者。教师要充分发挥引导作用，促进学生“学”。由此，“教”必须致力于“导”，服务于“学”，才能把提高学生素质落到实处。