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摘要：随着社会的不断进步，信息化技术得到了飞速发展。信息化技术在教育领域已得到广泛应用，尤其是多媒体技术在教学课堂中的运用，有效提升了教学效率，丰富了教学形式。多媒体在小学数学的运用可以将知识更加直观的为学生展示出来，教师在教学中，通过创新教学手段，不断为多媒体的高效使用奠定基础。本文首先通过对当下 小学数学中多媒体的运用现状进行分析，并进一步为多媒体技术的高效使用进行深入探究。
关键词：下学数学;多媒体技术;运用策略
多媒体教学在小学数学教学中的应用过程中，能够通过声音、视频以及图片等形式，不断丰富学生的学习内容，有效调动学生的学习积极性。多媒体的交互性能够让学生主动参与到实际 的教学活动中，激发学生的学习兴趣。但是多媒体技术 也不能够盲目的使用，在教学中应该充分保证学生对于当下学习内容进行有效的掌握，有效实现教师教学和学生自主探究相结合的原则，以不断促进学生实践能力的协调发展。因此，为了实现小学数学教学中能够高效的利用多媒体技术，本文首先通过对当下 小学数学中多媒体的运用现状进行分析，并进一步为多媒体技术的高效使用进行深入探究。
1 当下小学数学教学中多媒体运用现状
1.1 形式大于内容
有些教师在利用多媒体技术做一些教学课件或者准备教学计划的过程中，过分注重外在形式的表现，从而忽视了实质性的教学内容。在课堂中由于小学生的自制能力有限，注意力不容易集中等特点，在实际教学中，学生很容易被华丽的外表所吸引，让实际的教学活动变得“华而不实”，使得教学形式大于内容，大大降低了教学效率。
1.2 没能有效哇据多媒体在教学中的价值
经研究表明，在很多小学数学课堂上，存在着教师操作多媒体，学生只是单纯的坐着认真的听讲。在多媒体功能的运用上只是一些简单的操作和运用，与以往的教学没有什么实质的区别。学生和机器之间没有很好的互动，达不到教学的理想效果。有效的运用应该能够制作适合教学的课件，利用多媒体的可重复性，让学生对相应的知识点进行反复的学习。
2 小学数学教学中多媒体技术运用策略探究
2.1 尊重个体差异，做到因材施教
每一个个体都是独立的，教师在教学过程中应充分尊重学生个性化发展，做到因材施教。教师在利用多媒体辅导的多程中，应首先对学生进行分层，进而制定不同的分层目标和教学方针。例如可以利用多媒体技术进行交互、分组辅导，让每一个学生都能够利用多媒体不同程度的获取更多的知识。针对学习基础较好的学生，设计准备讲解更具有深度的多媒体课件;针对基础较弱或者对学习没有兴趣的学生，则应该针对学生的学习心理和兴趣爱好，在设计教学课件的过程中，应更多的注入活泼的元素，以吸引学生的学习，激发学习的兴趣。在实际的教学中弹性地为学生制定计划，从而提升整体的教学质量。
2.2 创设教学情境，激发学习兴趣
具备学习兴趣，才能在课堂上更加集中注意力。教师在小学数学的授课中，可以利用多媒体创设相应的教学情境，用一种引人入胜的手法不断吸引学生进行自主的探究学习。教师应该利用多媒体进行相应教学计划的设计，用学生乐于接受的形式开展教学。例如在五年级《分数的大小比较》中，教师可以采用学生喜爱的动画形象：喜洋洋展开。在多媒体形式中展示如下一个动画“喜洋洋和美羊羊正在吃一个苹果，当他们各吃了1/4时，这时一只大灰狼过来，将最后的整个苹果的吃掉了”最后教师会问学生，谁吃的苹果最多呢？用动画形象的形式吸引學生的注意力，让学生更加积极地参与打学习讨论中，从而有效提升相应的教学质量。
2.3 突破疑难点，引导学生自主探究
多媒体在小学数学中的运用最终目的是帮助学生不断掌握新的知识，从而加深对知识的理解。因此教师应该有效利用多媒体对教授内容中存在的疑难点进行分析，让学生以一种更加直观的形式去学习，为学生攻克学习中的障碍。例如在讲解《平行四边形》一课中，为了让学生更加牢固的记忆相应的理论内容，在使用一些七巧板和相应道具的基础上，教师可以运用多媒体形式，在PPT上放一些FLASH动画等形式，全方位的刺激学生的感官。通过演示不断引导学生的自主实践，在学习平行四边形面积的推导过程中，在屏幕上会先出现一个四边形，用动态演示的方式展示三种割补法求平行四边形面积的推到过程，学生以这种更加直观的形式学会相应的内容。或者为了让学生更深入的掌握长方体或者正方体的相关内容，有条件的教师可以将正方体和长方体制作成可以拼凑的动态过关游戏，让学生用游戏的形式参与到动态操作中，让学生在不断实践中，体味成功的乐趣。
3 总结
多媒体技术在小学数学教学中的广泛应用，为学生兴趣的培养以及数学思维能力的提升都带来的极大 的意义。教师在运用多媒体教学的过程中，应不断注重教学方式的创新，充分发挥多媒体技术的价值和优势，让多媒体更好的为教学服务。在实际教学活动中，教师是也应在不断的实践总结中，有效推动小学数学课堂的发展与建设。
参考文献：
[1] 曾邦龙.运用多媒体技术促进小学数学教学的策略[J].未来英才，2014（12）.
（作者单位：河北省涿州市双语学校）
关键词：下学数学;多媒体技术;运用策略
多媒体教学在小学数学教学中的应用过程中，能够通过声音、视频以及图片等形式，不断丰富学生的学习内容，有效调动学生的学习积极性。多媒体的交互性能够让学生主动参与到实际 的教学活动中，激发学生的学习兴趣。但是多媒体技术 也不能够盲目的使用，在教学中应该充分保证学生对于当下学习内容进行有效的掌握，有效实现教师教学和学生自主探究相结合的原则，以不断促进学生实践能力的协调发展。因此，为了实现小学数学教学中能够高效的利用多媒体技术，本文首先通过对当下 小学数学中多媒体的运用现状进行分析，并进一步为多媒体技术的高效使用进行深入探究。
1 当下小学数学教学中多媒体运用现状
1.1 形式大于内容
有些教师在利用多媒体技术做一些教学课件或者准备教学计划的过程中，过分注重外在形式的表现，从而忽视了实质性的教学内容。在课堂中由于小学生的自制能力有限，注意力不容易集中等特点，在实际教学中，学生很容易被华丽的外表所吸引，让实际的教学活动变得“华而不实”，使得教学形式大于内容，大大降低了教学效率。
1.2 没能有效哇据多媒体在教学中的价值
经研究表明，在很多小学数学课堂上，存在着教师操作多媒体，学生只是单纯的坐着认真的听讲。在多媒体功能的运用上只是一些简单的操作和运用，与以往的教学没有什么实质的区别。学生和机器之间没有很好的互动，达不到教学的理想效果。有效的运用应该能够制作适合教学的课件，利用多媒体的可重复性，让学生对相应的知识点进行反复的学习。
2 小学数学教学中多媒体技术运用策略探究
2.1 尊重个体差异，做到因材施教
每一个个体都是独立的，教师在教学过程中应充分尊重学生个性化发展，做到因材施教。教师在利用多媒体辅导的多程中，应首先对学生进行分层，进而制定不同的分层目标和教学方针。例如可以利用多媒体技术进行交互、分组辅导，让每一个学生都能够利用多媒体不同程度的获取更多的知识。针对学习基础较好的学生，设计准备讲解更具有深度的多媒体课件;针对基础较弱或者对学习没有兴趣的学生，则应该针对学生的学习心理和兴趣爱好，在设计教学课件的过程中，应更多的注入活泼的元素，以吸引学生的学习，激发学习的兴趣。在实际的教学中弹性地为学生制定计划，从而提升整体的教学质量。
2.2 创设教学情境，激发学习兴趣
具备学习兴趣，才能在课堂上更加集中注意力。教师在小学数学的授课中，可以利用多媒体创设相应的教学情境，用一种引人入胜的手法不断吸引学生进行自主的探究学习。教师应该利用多媒体进行相应教学计划的设计，用学生乐于接受的形式开展教学。例如在五年级《分数的大小比较》中，教师可以采用学生喜爱的动画形象：喜洋洋展开。在多媒体形式中展示如下一个动画“喜洋洋和美羊羊正在吃一个苹果，当他们各吃了1/4时，这时一只大灰狼过来，将最后的整个苹果的吃掉了”最后教师会问学生，谁吃的苹果最多呢？用动画形象的形式吸引學生的注意力，让学生更加积极地参与打学习讨论中，从而有效提升相应的教学质量。
2.3 突破疑难点，引导学生自主探究
多媒体在小学数学中的运用最终目的是帮助学生不断掌握新的知识，从而加深对知识的理解。因此教师应该有效利用多媒体对教授内容中存在的疑难点进行分析，让学生以一种更加直观的形式去学习，为学生攻克学习中的障碍。例如在讲解《平行四边形》一课中，为了让学生更加牢固的记忆相应的理论内容，在使用一些七巧板和相应道具的基础上，教师可以运用多媒体形式，在PPT上放一些FLASH动画等形式，全方位的刺激学生的感官。通过演示不断引导学生的自主实践，在学习平行四边形面积的推导过程中，在屏幕上会先出现一个四边形，用动态演示的方式展示三种割补法求平行四边形面积的推到过程，学生以这种更加直观的形式学会相应的内容。或者为了让学生更深入的掌握长方体或者正方体的相关内容，有条件的教师可以将正方体和长方体制作成可以拼凑的动态过关游戏，让学生用游戏的形式参与到动态操作中，让学生在不断实践中，体味成功的乐趣。
3 总结
多媒体技术在小学数学教学中的广泛应用，为学生兴趣的培养以及数学思维能力的提升都带来的极大 的意义。教师在运用多媒体教学的过程中，应不断注重教学方式的创新，充分发挥多媒体技术的价值和优势，让多媒体更好的为教学服务。在实际教学活动中，教师是也应在不断的实践总结中，有效推动小学数学课堂的发展与建设。
参考文献：
[1] 曾邦龙.运用多媒体技术促进小学数学教学的策略[J].未来英才，2014（12）.
（作者单位：河北省涿州市双语学校）