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【摘 要】英语是中学教学中的一门重要学科。在英语教学过程中，教师要重视“学困生”的转化问题。认真分析他们的“学困生”成因和心理表现以及如何转化，通过多方面努力，激发他们的学习兴趣，培养他们的自信心。
【关键词】初中英语 学困生 转化
《普通初中英语课程（ 实验） 》强调：教学要面向全体学生， 注重素质教育， 特别是要关注每个学生的情感， 激发他们的兴趣， 帮助他们建立学习的自信心。教学要始终发挥学生的主体作用， 采用以学生为中心的教学思路， 设计以学生为中心的教学活动， 要充分考虑学生的现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面的差异。而在英语教学中，学困生一直是很多教师最头痛的教育对象，也是最应该关注的学生群。因此， 在初中英语教学过程中，对如何激发学困生的学习兴趣以及转化学困生的策略进行研究是十分必要的。
一、学困生现状及原因分析
（一）缺乏学习信心
初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，随着教学内容的增加，他们便面临着词汇难记、遗忘率高，学习成绩节节下降，失去了信心，形成了自卑心理，学习能力逐减。
（二）缺乏学习动机
一切学习皆起源于动机，明确学习目标是提高学习能力的基础。部分学生仅仅是出于好奇或一时热情，英语学习容易受到不稳定的情绪支配。
（三）缺乏良好的学习习惯
良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的学困生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生，养成投机取巧的惰性。
（四）缺乏科学的方法
科学的学习方法有助于提高学习成绩，而学困生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，课内学，课后忘，知识的巩固率低。
二、转化英语教学中“学困生”的对策
（一）激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心
困扰英语学困生英语学习的最根本问题是学习兴趣和信心问题， 教师在转化英语学困生的时候， 关键要找到他们的兴趣点。现实教学中，你越强迫， 他就越逆反； 你越惩罚， 他越不想学英语， 师生关系就会变得紧张， 也有的英语教师消极地认为这些学生不想学英语， 干脆放弃算了。其实， 真正不求上进的学生还是很少见的，所以教师不能因为某个学生的英语成绩差或几次表现不好就冷落他们。相反，教师应该给予他们更多的关爱和帮助。学困生上课时注意力往往不够集中，我在课堂上尽量创造愉快的氛围，结合课文做些游戏，教点歌曲，讲些有趣的小故事等，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
（二）加强学法指导，培养良好习惯
科学的学法指导是解决学困生学习英语动力的关键，我根据自己所带班级的学困生的具体情况，在加强学法指导方面做了以下尝试。
（1）多激励、多表扬，鼓励“学困生”多开口，多参与的习惯
我经常叫他们朗读事先已读过多遍的单词、句子、课文，进行简单的对话表演，当学困生回答正确、表演完整时，我总是毫不吝啬地竖起大拇指，给他们“well?done！”“?Excellent！”这样的表扬，这能很好地维持他们的学习热情，久而久之，学困生开口的习惯慢慢就养成了。
（2）帮助学困生做好预习工作，“笨鸟先飞”
我常常利用辅导课、自习课帮助学困生预习新课。和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，培养他们自学的能力。
（3）督促学困生课后复习
对学困生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，督促他们朗读背诵昨天学过的句型课文，帮助他们归纳重点难点，一单元结束后，及时检查、反馈。
（4）合作学习，让学困生获得成功
多数学困生的学习不好是由于学习方法不当，所以我们借助集体的力量感染学困生。课堂上将优生和学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，这样，学困生能比较顺利地完成课堂训练的任务，同时团队意识也增强了。合作学习有利于学生主动参与、全员参与，是解决班级英语水平两极分化的有效途径。
（三）争取学困生家长的配合
外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，利用家长会及家访，常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默写等。这对学困生成绩的提高有很大的作用。
（四）理解、尊重、宽容、善待学困生
“学困生”在班级中常被同学鄙视，在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心理有一种压抑感。有些“学困生”的思维反应慢，这时就需要教师耐心讲解，想办法使学生易学易懂，直到他们掌握为止。在英语教学过程中，教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言。
总之，学困生现象的出现不是一朝一夕形成的，因而转化工作也很难立竿见影，这就要求我们教师要将引导、转化、帮助等各项工作持之以恒地开展下去。一方面，我们要善于发现、因材施教、耐心辅导；另一方面，我们还要注重不断更新观念，让自己的教学形式与内容永远充满活力与新意，努力避免新的学困生的出现。
【关键词】初中英语 学困生 转化
《普通初中英语课程（ 实验） 》强调：教学要面向全体学生， 注重素质教育， 特别是要关注每个学生的情感， 激发他们的兴趣， 帮助他们建立学习的自信心。教学要始终发挥学生的主体作用， 采用以学生为中心的教学思路， 设计以学生为中心的教学活动， 要充分考虑学生的现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面的差异。而在英语教学中，学困生一直是很多教师最头痛的教育对象，也是最应该关注的学生群。因此， 在初中英语教学过程中，对如何激发学困生的学习兴趣以及转化学困生的策略进行研究是十分必要的。
一、学困生现状及原因分析
（一）缺乏学习信心
初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，随着教学内容的增加，他们便面临着词汇难记、遗忘率高，学习成绩节节下降，失去了信心，形成了自卑心理，学习能力逐减。
（二）缺乏学习动机
一切学习皆起源于动机，明确学习目标是提高学习能力的基础。部分学生仅仅是出于好奇或一时热情，英语学习容易受到不稳定的情绪支配。
（三）缺乏良好的学习习惯
良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的学困生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生，养成投机取巧的惰性。
（四）缺乏科学的方法
科学的学习方法有助于提高学习成绩，而学困生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，课内学，课后忘，知识的巩固率低。
二、转化英语教学中“学困生”的对策
（一）激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心
困扰英语学困生英语学习的最根本问题是学习兴趣和信心问题， 教师在转化英语学困生的时候， 关键要找到他们的兴趣点。现实教学中，你越强迫， 他就越逆反； 你越惩罚， 他越不想学英语， 师生关系就会变得紧张， 也有的英语教师消极地认为这些学生不想学英语， 干脆放弃算了。其实， 真正不求上进的学生还是很少见的，所以教师不能因为某个学生的英语成绩差或几次表现不好就冷落他们。相反，教师应该给予他们更多的关爱和帮助。学困生上课时注意力往往不够集中，我在课堂上尽量创造愉快的氛围，结合课文做些游戏，教点歌曲，讲些有趣的小故事等，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
（二）加强学法指导，培养良好习惯
科学的学法指导是解决学困生学习英语动力的关键，我根据自己所带班级的学困生的具体情况，在加强学法指导方面做了以下尝试。
（1）多激励、多表扬，鼓励“学困生”多开口，多参与的习惯
我经常叫他们朗读事先已读过多遍的单词、句子、课文，进行简单的对话表演，当学困生回答正确、表演完整时，我总是毫不吝啬地竖起大拇指，给他们“well?done！”“?Excellent！”这样的表扬，这能很好地维持他们的学习热情，久而久之，学困生开口的习惯慢慢就养成了。
（2）帮助学困生做好预习工作，“笨鸟先飞”
我常常利用辅导课、自习课帮助学困生预习新课。和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，培养他们自学的能力。
（3）督促学困生课后复习
对学困生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，督促他们朗读背诵昨天学过的句型课文，帮助他们归纳重点难点，一单元结束后，及时检查、反馈。
（4）合作学习，让学困生获得成功
多数学困生的学习不好是由于学习方法不当，所以我们借助集体的力量感染学困生。课堂上将优生和学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，这样，学困生能比较顺利地完成课堂训练的任务，同时团队意识也增强了。合作学习有利于学生主动参与、全员参与，是解决班级英语水平两极分化的有效途径。
（三）争取学困生家长的配合
外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，利用家长会及家访，常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默写等。这对学困生成绩的提高有很大的作用。
（四）理解、尊重、宽容、善待学困生
“学困生”在班级中常被同学鄙视，在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心理有一种压抑感。有些“学困生”的思维反应慢，这时就需要教师耐心讲解，想办法使学生易学易懂，直到他们掌握为止。在英语教学过程中，教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言。
总之，学困生现象的出现不是一朝一夕形成的，因而转化工作也很难立竿见影，这就要求我们教师要将引导、转化、帮助等各项工作持之以恒地开展下去。一方面，我们要善于发现、因材施教、耐心辅导；另一方面，我们还要注重不断更新观念，让自己的教学形式与内容永远充满活力与新意，努力避免新的学困生的出现。