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当前基础教育改革仍然以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育。《全日制数学课程标准》中指出：“有效的学习活动不能单独的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此自主探究性学习的研究和实践，是小学数学课堂教学改革所必须解决的实际问题，具有十分重要的现实意义和实践价值。
1.对合作学习的正确认识
合作学习是一种体现自我协调同伴间优势互补的有效学习形式。它能充分发挥每个学生生动活泼、主动学习的内在动力作用。这种学习形式既能培养学生的合作意识和创新精神，又能培养学生的自我意识、自我分析、自我调整等元认知能力。在教学中，只要教师设计好合作讨论的内容和思考的问题，掌握好合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的效能，使各种层次的学生在愉快的合作学习中，知识和能力都得到培养，从而促进学生整体素质的全面提高。
2.当前小学数学教学的现状
在小学课程改革进程中，我们不得不看到还有一些不和谐的现象存在。传统观念的束缚和升学考试的重压下，小学数学课堂教学中长期存在的一些问题。如教师还存在一言堂现象，学生学法单一；学生学习主动性差，缺乏交流；学生只会写，不会表达；学生不会运用所学知识解决实际问题；单纯的自主探究太过于高深，学生难以适应，教师难以驾驭，不容易达到理想的效果等。这些问题已经迫切需要得到解决！小学数学教学实施有效合作学习就是针对上述问题而进行的合作学习方式，以调动学生的合作意识为前提，激发学生合作学习的动机和愿望，训练学生的合作技能，指导学生学会合作技巧，真正实现提高小组合作学习的效率。
3.小学数学小组自主合作探究学习策略
3.1 使学生有合作的意识
（1）通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。合作意识的培养，首先要尽可能多地为学生提供去发展自己的数学思想的机会，去倾听别人的想法，去学会进行数学交流，才能增强整体合作意识。教师要让学生体会到合作的重要性，结合教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，让学生都参与其中，并通过激励性的评价，让学生认识到自己身上的优点，通过与人合作优点就能在集体中发挥重要的作用。
（2）通过数学实践活动，增强学生的合作意识。现代课堂教学的发展已经证实，通过实践活动拉近数学与生活的距离，培养学生应用数学的能力，是的必然趋势。因此，教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的学科活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。
3.2 训练合作技能
学生是否参与到合作学习中来，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式表现出来的。要提高小组合作学习的效率，必须重视合作技能的培养。
（1）学会倾听。小组进行讨论的过程中，有人在发言时，其他学生要认真听，总结出别人发言的重点，并作出评判，能发表自己的补充或独到见解。倾听中不打断别人的发言，养成专心听的习惯，还能培养学生相互尊重的品质。这会使学生终生受益。
（2）学会讨论。对不能达成共识的问题，要通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为提高讨论的质量和效率，教师要对讨论的方法进行指导：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
（3）学会表达。在合作学习中，学生的想法和见解需要语言表述出来，对学生表达什么和如何表达提出了更高的要求，首先教师要在民主、和谐的气氛中提供讨论的时间和空间，使学生有想法、有表达的欲望、能准确表达出自己的想法，学生要培养出善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法。”
（4）学会组织。合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。
（5）学会评价。合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。
3.3 选择合作的时机
合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。
此外，教师还要积极参与学生的合作学习过程，了解合作学习进展情况，引导展开讨论，指导合作探究，及时鼓励有创意的见解，科学评价合作学习的过程和结果，只有以新课程倡导的理念为指导，加强实践，数学课的合作学习才会收到良好的学习效果。
参考文献
[1]务教育数学课程标准》（实验稿）
[2]杨秀青.合作学习在小学数学教学中的实践》[J]
[3]任立春.《浅谈小学数学教学中合作学习模式的应用[J]
1.对合作学习的正确认识
合作学习是一种体现自我协调同伴间优势互补的有效学习形式。它能充分发挥每个学生生动活泼、主动学习的内在动力作用。这种学习形式既能培养学生的合作意识和创新精神，又能培养学生的自我意识、自我分析、自我调整等元认知能力。在教学中，只要教师设计好合作讨论的内容和思考的问题，掌握好合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的效能，使各种层次的学生在愉快的合作学习中，知识和能力都得到培养，从而促进学生整体素质的全面提高。
2.当前小学数学教学的现状
在小学课程改革进程中，我们不得不看到还有一些不和谐的现象存在。传统观念的束缚和升学考试的重压下，小学数学课堂教学中长期存在的一些问题。如教师还存在一言堂现象，学生学法单一；学生学习主动性差，缺乏交流；学生只会写，不会表达；学生不会运用所学知识解决实际问题；单纯的自主探究太过于高深，学生难以适应，教师难以驾驭，不容易达到理想的效果等。这些问题已经迫切需要得到解决！小学数学教学实施有效合作学习就是针对上述问题而进行的合作学习方式，以调动学生的合作意识为前提，激发学生合作学习的动机和愿望，训练学生的合作技能，指导学生学会合作技巧，真正实现提高小组合作学习的效率。
3.小学数学小组自主合作探究学习策略
3.1 使学生有合作的意识
（1）通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。合作意识的培养，首先要尽可能多地为学生提供去发展自己的数学思想的机会，去倾听别人的想法，去学会进行数学交流，才能增强整体合作意识。教师要让学生体会到合作的重要性，结合教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，让学生都参与其中，并通过激励性的评价，让学生认识到自己身上的优点，通过与人合作优点就能在集体中发挥重要的作用。
（2）通过数学实践活动，增强学生的合作意识。现代课堂教学的发展已经证实，通过实践活动拉近数学与生活的距离，培养学生应用数学的能力，是的必然趋势。因此，教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的学科活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。
3.2 训练合作技能
学生是否参与到合作学习中来，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式表现出来的。要提高小组合作学习的效率，必须重视合作技能的培养。
（1）学会倾听。小组进行讨论的过程中，有人在发言时，其他学生要认真听，总结出别人发言的重点，并作出评判，能发表自己的补充或独到见解。倾听中不打断别人的发言，养成专心听的习惯，还能培养学生相互尊重的品质。这会使学生终生受益。
（2）学会讨论。对不能达成共识的问题，要通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为提高讨论的质量和效率，教师要对讨论的方法进行指导：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
（3）学会表达。在合作学习中，学生的想法和见解需要语言表述出来，对学生表达什么和如何表达提出了更高的要求，首先教师要在民主、和谐的气氛中提供讨论的时间和空间，使学生有想法、有表达的欲望、能准确表达出自己的想法，学生要培养出善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法。”
（4）学会组织。合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。
（5）学会评价。合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。
3.3 选择合作的时机
合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。
此外，教师还要积极参与学生的合作学习过程，了解合作学习进展情况，引导展开讨论，指导合作探究，及时鼓励有创意的见解，科学评价合作学习的过程和结果，只有以新课程倡导的理念为指导，加强实践，数学课的合作学习才会收到良好的学习效果。
参考文献
[1]务教育数学课程标准》（实验稿）
[2]杨秀青.合作学习在小学数学教学中的实践》[J]
[3]任立春.《浅谈小学数学教学中合作学习模式的应用[J]