如今，“和谐”成了社会上的高频词，它反复出现在人们的生活中。“和谐社会”、“和谐社区”、“和谐校园”等流行语应运而生。于是作为一个班主任，对如何创建和谐的班集体产生了浓厚的兴趣。和谐的音乐使人心旷神怡，和谐的班集体使学生乐在其中。
　　高中生有独立的个性和思想，有独立的人格和追求。根据高中生的实际，我认为创建一个和谐的班集体，离不开教育氛围、师生关系、班级精神等方面的和谐。
　　
　　一、寓“爱”于“犯错时”，营造和谐的教育氛围
　　
　　孔子曰：“爱之，能勿劳乎？”夏丏尊说：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。”罗素指出：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展。”苏霍姆林斯基更是发出了真情的告白：“我把整个心灵献给孩子。”……古今中外的教育家们唱响了同一支歌——“爱之歌”。“没有爱，就没有教育”，爱是教育的基础和前提，只有热爱学生，才能走进他们的心灵。“春风化喜雨”，“润物细无声”，这教育学生的“春风”“喜雨”，其实就是老师对学生真挚的爱。
　　有人说：“一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。”对那些遵守纪律、成绩优异、品德高尚的好学生，每个老师都会情不自禁地爱他们。但在任何一个集体中，所有的学生不可能处在同一起跑线上，不可能同样地优秀。那么，教师真挚的爱更应体现在那些成绩差又经常犯错误的学生身上。人民教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在班集体中，班主任更要寓“爱”于学生“犯错时”，以爱动其心，以爱导其行，为学生提供一个心理安全的环境，为学生营造一个和谐的教育氛围。
　　有一天晚上，学校的就寝熄灯铃响前，我照例到学生寝室巡视。有学生报告说，李某某和方某某晚自修后到寝室里来了一会儿，现在快熄灯了，他们却不见了。此时，我心里只有一个念头：得赶快把他们找到。我连忙向其他学生了解情况，初步判断这两个学生可能去了网吧。于是我独自一人焦急地去镇上的网吧寻找，骑着自行车一家一家地找，没少挨店主的白眼。直到晚上十二点，我才在网吧里找到了他们。他们看到一脸疲惫的我突然出现在眼前，惊讶得呆在那里，什么话也说不出来。我欣慰地松了口气，摸了摸他们的头，什么也没说就带他们回了学校。这时，其中一位学生的父母气呼呼、急匆匆地赶到学校，要打自己的孩子，还要自己的孩子跪下来向我认错。我连忙制止，并告诉家长：“现在孩子已经知错了，就让我们一起看他今后的行动吧！”眼泪在孩子的眼眶里打转。第二天，我没有再找他们，也没有在班级里说起这件事，我就像往常一样关心他们，从此这两位学生彻底告别了网吧。
　　
　　二、用“情”于“困难时”，建立和谐的师生关系
　　
　　苏霍姆林斯基说过：“没有人的情感就从来没有也不可能有真正的人的教育。”人与人之间最重要的是情感交流，教师与学生的情感沟通是做好班级一切工作的基础。但教师与学生的情感沟通绝不是简单的三言两语，浮于表面的交流。教师只有真正地走入学生的心灵深处，帮助学生解决实际的困难，双方才能建立起和谐的师生关系。
　　没有和谐的师生关系，要想建立和谐的班集体是不可能的。成功的教育往往来自于一种真诚、理解、信任、平等、和谐的师生关系。师生关系不和谐，学生会感到拘谨，内心会产生压抑感。因此教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的话语来缩短师生间的距离，取得学生的信任，让他们无拘无束地说出心中的秘密，使他们亲其师，信其道，乐其教。
　　2002届学生金浩体质很弱，小小年纪却患了严重的胃病。我因此特别关心他，照料他。我还特意准备了一些能止胃痛的药，为了不让金浩难堪，我谎称这是为自己准备的。于是我们成了“同病相怜”的好朋友。有时碰到学生晚上生病，我常常陪他们到医院看病挂盐水，一边陪学生一边还忙着备课和改作业。这一陪就是大半夜，有时甚至是通宵。这使得家长和孩子都很感动，和谐的关系也就自然而然地建立了。
　　我们学校的好多学生都来自山区，有些家庭的经济条件较差。在这些孩子遇到困难时，我总是想方设法帮助他们，让他们感受到老师的爱心，感受到学校的温暖。有一天中午，我远远看到班上晓芳同学和她的母亲，她母亲好像在骂晓芳，而晓芳低着头在哭，我连忙走过去，原来前几天晓芳把一副眼镜弄丢了，我也帮她找过，可一直没能找到，今天她妈妈来后知道这件事，因为家里收入有限却要供两个读高中的女儿，就在那里不停地数落：“你怎么这么不小心，老大的一个人竟然管不住一副眼镜……”她说着说着，竟然流下了眼泪。我连忙说：“晓芳妈，别急，让我们再去找找，会找到的！你先回去吧。”后来，我偷偷给晓芳三百元钱让她去配一副眼镜，然后给她妈妈打电话，就说眼镜已经找到了。开始晓芳坚决不肯，我就反复做工作，说：“现在你碰到困难了，就让老师帮助你。你一定得拿着！以后等你工作有了钱，再还给我或者去帮助遇到困难的人好了，老师只要你记住：助人乃快乐之本！这次，你就让老师快乐一回吧。”事情就这样圆满解决了。
　　
　　三、着“力”于“活动时”，提升和谐的班级精神
　　
　　人是要有精神的，班级也一样。如果一个班级有了一种精神，那么整个班就会凝聚成一股绳，呈现一种积极向上的状态。班级精神是班级大多数成员的思想认识、情感意志和精神状态的综合反映。和谐的班级精神对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的、隐性的教育力量。班级精神的形成，不是一朝一夕的事情，需要一个漫长的培养过程。一方面要持之以恒，一方面要利用丰富多彩的活动因势利导。没有活动便没有集体，更不可能产生集体精神。
　　新生入学和新学期开始，都是学生生活的新起点，学生会满怀希望，憧憬未来。他们对新班的最初印象将直接影响以后的班级精神的形成。因此我总会根据班集体的实际情况，抓住这一活动时机，不露痕迹地对学生进行集体主义的启蒙教育。创造良好的第一印象，使学生尽快地对新集体产生认同感和责任感，这样会增强班集体的凝聚力，使学生个个精神抖擞，对未来充满信心。我和我新接手的“999班”（99年入学的高一[9]班）给大家留下了深刻的印象。开学初在第一次见面时，我就对学生说，我有“两望”：一是“希望”，希望自己因为教了你们这群学生而感到幸运；一是“奢望”，奢望你们因为遇着了我这样一位老师而一生感到幸运。我给自己班的《班级日记》中题了师生互勉词——“共同享受快乐幸福时光，一起铭刻成长奋斗轨迹。”“999班”虽然是个普通班，但我们师生携手，使“999班”成了一个奋进的班级，共同打响了“999”这个“品牌”。我们专门制作了展版，这展版的标题是：“999班在前进”，我们大胆地亮出了自己的精神誓言——“处处是人生的跑道，给自己加油吧！哪怕一百次跌倒，也要一百零一次站起来！”我们在开学的近两个月中，就取得了一系列骄人的成绩。
　　我们开展了“真情记《班级日记》”的活动。每天设立了值日班长，负责一天的日常工作和《班级日记》的记录，这大大锻炼了学生的管理能力，也缓解了不少同学原先在初中担任班干部而进入高中后没能当选的失落感。《班级日记》中还有每位任课老师为学生们的深情题词，这题词带给了学生无限的前进动力。《班级日记》，记录了学生成长的足迹，反映了学生内心的困惑，谱写了学生青春的心曲。《班级日记》，使老师及时掌握了学生的心理动态，给学生留下了美好的回忆。我们还开展“真情留言活动”。在教室里设置了“同学感悟”和“班主任寄语”两个留言板块，加强师生和生生间的交流和互动。一条条班主任寄语，是严师的教导，又是朋友的诤言；一句句同学的感悟，是真情的表白，更是心灵的倾诉！
　　每当学校组织各种重大活动时，像运动会、拔河比赛和大合唱比赛等，我们都精心准备，积极参与。此时，集体里每个成员的全情投入都是一种体验，比赛的过程就是一个很好的凝聚班魂的过程。大家为了一个共同的目标，齐心协力，奋力拼搏，充分展示了班级积极上进的精神风貌。我们班在学校组织的历次比赛中均取得较好成绩，这“过人之处”就是和谐的班级精神在起作用。绚丽多彩的活动，充分发挥了引导人、陶冶人的作用，它是增强凝聚力的好机会，是培育班级精神的着力点。和谐的班级精神在一次又一次的活動中得到了提升，得到了发展。
　　在和谐的教育氛围中，学生“自由地呼吸”；在和谐的师生关系中，学生健康地成长；在和谐的班级精神的感召下，学生勇于发现自我，表现自我，使精神品质得以提升，使创造潜能得以释放。和谐的班集体就是一个和睦、融洽、默契的大家庭。如何创建一个真正意义上的“和谐班集体”，这是班级管理与建设的一个永恒主题，需要我们为之不懈地努力！