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【摘要】时代在发展，社会在进步，教育对象在变化，教学方法在改革，教学手段在更新，问题生层出不穷，问题生的转化是当前亟待解决的问题。本文主要论述问题生的界定、问题生的类型和问题生的转化方法。
【关键词】班主任 问题生 方法
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0208-02
时代在发展，社会在进步，教育对象在变化，教学方法在改革，教学手段在更新，问题生层出不穷。刚刚闭幕的十八大明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这充分说明教育的根本任务是育人。教育家马卡连柯说：“教育工作中百分之一的废品就会使国家遭受严重的损失。”这充分说明问题生转化的重要性。问题生的转化不仅能消除学校管理中的安全隐患，而且能推动学校、班级良好风气的形成，更重要的是能挽救学生，实现学生的全面健康发展，所以，问题生的转化是当前亟待解决的问题。许多教师发出当前学生难管理，“老办法不灵，新办法不明，蛮办法不行”的感叹，经过几年的探索，取得了一些经验，现总结如下，供同仁们参考。
一、问题生的界定
问题生就是品德、学习、身心、纪律等方面存在较严重问题的学生。问题生一般都不只一个方面有问题，单纯因智力造成学习成绩差的学生不是问题生。
二、问题生的类型
1.品德型：主要问题是品德不好。如打架斗殴、欺负同学、劫钱、小偷小摸、抽烟喝酒、与社会上不三不四的人来往、离家出走和不孝敬父母等。
2.学困型：主要问题是学习成绩较差。如学习兴趣不浓厚、学习目的不明确、学习方法不掌握，有的是迷恋网络，有的干脆辍学等。
3.身心型：主要问题是身体和心理问题。如：锻炼意识较差，缺乏毅力，怕吃苦；自闭、忧郁、多疑、有攻击行为、无法与他人沟通等。
4.违纪型：主要问题是不守纪律，经常犯错误，易和老师发生冲突，对班级影响较大。
三、问题生的转化方法
1.分析原因，对症下药（违纪型）
违纪是指学生做出违犯学校的规章制度，又达不到违法处罚程度的行为。为什么学生会有这样那样的违纪行为发生呢？我认为主要有以下几方面的原因：第一、初中生正处在青春发育期，知识水平、认识能力较差，分辨是非的能力、自制力较弱是违纪的主要原因；第二、教育方法不当，学校生活枯燥乏味，是违纪的重要原因；第三、学校规章制度不健全，执行不力是违纪的直接诱因。第四、社会上一些不良的社会风气、不文明的影视作品和不好的网吧、娱乐场所是违纪的外部原因。因此，教师要了解违纪生的具体情况，科学、准确、全面的分析原因，把握违纪的病结，有的放矢，采用“听、导、省、践、促”的方法对症下药。听：就是认真倾听，让违纪生说过程、说想法，说原因，说动机，越详细越好，班主任仔细倾听。导：就是因势利导，教师引导学生分析违纪原因，指导学生多角度分析问题。省：就是鼓励学生反省自己，反省违纪原因。践：就是通过实践改正错误，以行动投身于自我改造之中。促：就是督促学生改正错误，错误行为的矫正，决非一躇而就的易事，需反复督促。
2.爱字当头，以诚相待（品德型）
高尔基说：“谁最爱孩子，孩子就最爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”作为班主任，要时时处处爱字当头，以诚相待，只有这样才能走进学生的心灵，用爱滋润他们的心田；才能燃起学生的自信心改正不良品质，才能赢得学生的信任、爱戴和感激。
例如：2011年接班后，李同学引起了我的注意。他上课总是无精打采，爱做小动作；课下惹是生非，欺负同学；有同学发现他抽烟喝酒。我多次耐心地找他谈话，希望他改掉抽烟喝酒的坏毛病，做一个好学生，但是，他总以一副不屑的态度冷冷应对。针对这种情况，我去他家家访，可没想到的是李同学正被他父亲打骂。我赶紧上前阻止，看着满身伤痕的孩子我心痛不已，忍不住对他父亲说：“您的做法是错误的，孩子会变成这样，要先好好反思自己，这是给他真正的爱吗？教育的方式正确吗？……他不是个坏孩子，他很爱劳动，很愿意帮助同学；他虽然有不对的地方，但只要我们大家都用爱心去感化他，他一定能变好的，此时李同学流下了眼泪，激动地看着我说：“老师——我错了！”
由于李同学得不到家庭关爱，而是粗暴的打骂，以及周围人们对他一致的评价——坏学生！致使他对自己没了信心，产生了抵触、叛逆的情绪。为此，我做了一些努力：一是我多次和他父母交流家庭教育的方法，引导他们用正确的方法，关心照顾自己的孩子；二是发动全班同学伸出友爱之手，从各个方面关心、帮助李同学，让他感到集体的温暖；三是从细节处多关注，多交流，多引导，动之于情，晓之于理，用真情温暖他，感化他。四是多赏识，多鼓励。如表扬他书写有进步，爱劳动，助人为乐等。当我知道他喜欢刻纸等手工制作，立即对他肯定和鼓励，并把他的一张郑成功的刻纸画像让全班同学轮流欣赏，我还借画册给他学习钻研。功夫不负有心人，他慢慢地在改变，坏习惯减少了，懂事多了，美术学科特别的好，其他学科也进步很快，最后以优秀成绩考入宝坻艺术高中。
3.寻找闪光，激励学生（身心型）
初中阶段是从少年到青年的过渡阶段；是身体外型剧变和男女第二性征差异变化的显著阶段；是人生成长的重要时期；是学生心理发展的关键时期，其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特点。因此教师要积极寻找学生身上的闪光点，尊重学生人格，满足学生心理需要，寻找合适的契机，采用合适的方法，激励学生身心全面发展。
例如2011年我班有一名学生张某，性格孤僻不爱与人交流，身体较矮经常被别人欺负，父母离婚，因此产生了忧郁心理。整天郁郁寡欢、闷闷不乐、自怨自艾、沉默萎靡，给人一种心事重重的感觉。针对张某忧郁心理的特点，我采取了如下对策： 一是经常找他谈心，向他讲解要学会用辩证、发展的眼光看待事物。“万事如意”只是一种良好的主观愿望，事实上“万事”都各有其自身发展变化的规律，都按主观意思“如意”发展是不现实的。人之逆境十之八九，又怎能“万事如意”？性格是无法选择的；身高是父母给的；父母离婚是咱们不能左右的，唯一能够选择的就是我们自己的心态。二是疏泄他的消极情绪。当忧郁情绪无力自行摆脱时，千万别锁在心理，而应该想方设法给予疏泄，向老师同学倾吐内心的苦恼，以求得安慰、理解和同情。正如培根所说：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；如果你把忧愁向朋友倾吐，你的忧愁将减去一半。”三是寻找他的闪光点，在班会课上让全班同学为张某寻找闪光点，结果同学们踊跃发言，有的说他字写得漂亮；有的说他作文写得好，有的说他画画画得好；有的说他数学学得好等等。通过一个学期的教育，性格逐渐开朗了，也愿意与同学交流了；由于看到了自己的闪光点，增强了自信，组织设计班内版报，并经常撰写文章表扬班内好人好事。
4.培养动机，激发兴趣 （学困型）
教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”动机是学习积极性的源泉，兴趣使人不怕吃苦；兴趣使人废寝忘食；兴趣使人付出努力。培养动机就是让学生明确学习目的和重要性，激发兴趣就是调动学生学习的积极性，让学生心甘情愿地学习。
如何培养动机呢？一是利用名人名言激励学生，如：为中华崛起而读书；二是利用时代发展、社会进步的需要鼓励学生，如：手机的更新、互联网的发展；三是利用班内的目标召唤学生，如：在班内找高于自己成绩前五名的目标。
如何激发兴趣呢？一是好奇心激励法，好奇心是个体遇到事物所产生的注意、操作、提问的心理倾向。激发学生的好奇心就能提高学生学习的积极性；二是鼓励激励法，人是需要鼓励的动物，当受到鼓励时就会极大地提高自信心和继续下去的动力；三是目标激励法，俗话说：“有目标才会有动力”；四是竞赛激励法，人是攀比的动物，有比较才会有进步，有比较才会有动力；五是奖励激励法，每学期评选学习优秀生、进步生，并进行颁奖。
例如：2010年我接一个学习成绩比较差的班级，班内学困生较多，我对他们进行了分析，主要原因是动机不明确、学习兴趣不浓厚。通过采用以上方法，学困生转化迎刃而解了。几年来转化了大量学困生，我所带的班年年成绩优秀，多次被评为区级三好班集体，2011年被评为市级三好班集体，本人被评为市级优秀班主任。
问题生的转化是一项长期、复杂、艰巨的系统工程，需要老师了解其个性能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性；需要老师奉献爱心，增强责任感，因材施教，抓反复、反复抓；需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。冰心语：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”只要教师抓住教育的突破口，用真爱、责任、宽容、耐心去面对每一个问题生，问题生的转化就可迎刃而解。
【关键词】班主任 问题生 方法
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0208-02
时代在发展，社会在进步，教育对象在变化，教学方法在改革，教学手段在更新，问题生层出不穷。刚刚闭幕的十八大明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这充分说明教育的根本任务是育人。教育家马卡连柯说：“教育工作中百分之一的废品就会使国家遭受严重的损失。”这充分说明问题生转化的重要性。问题生的转化不仅能消除学校管理中的安全隐患，而且能推动学校、班级良好风气的形成，更重要的是能挽救学生，实现学生的全面健康发展，所以，问题生的转化是当前亟待解决的问题。许多教师发出当前学生难管理，“老办法不灵，新办法不明，蛮办法不行”的感叹，经过几年的探索，取得了一些经验，现总结如下，供同仁们参考。
一、问题生的界定
问题生就是品德、学习、身心、纪律等方面存在较严重问题的学生。问题生一般都不只一个方面有问题，单纯因智力造成学习成绩差的学生不是问题生。
二、问题生的类型
1.品德型：主要问题是品德不好。如打架斗殴、欺负同学、劫钱、小偷小摸、抽烟喝酒、与社会上不三不四的人来往、离家出走和不孝敬父母等。
2.学困型：主要问题是学习成绩较差。如学习兴趣不浓厚、学习目的不明确、学习方法不掌握，有的是迷恋网络，有的干脆辍学等。
3.身心型：主要问题是身体和心理问题。如：锻炼意识较差，缺乏毅力，怕吃苦；自闭、忧郁、多疑、有攻击行为、无法与他人沟通等。
4.违纪型：主要问题是不守纪律，经常犯错误，易和老师发生冲突，对班级影响较大。
三、问题生的转化方法
1.分析原因，对症下药（违纪型）
违纪是指学生做出违犯学校的规章制度，又达不到违法处罚程度的行为。为什么学生会有这样那样的违纪行为发生呢？我认为主要有以下几方面的原因：第一、初中生正处在青春发育期，知识水平、认识能力较差，分辨是非的能力、自制力较弱是违纪的主要原因；第二、教育方法不当，学校生活枯燥乏味，是违纪的重要原因；第三、学校规章制度不健全，执行不力是违纪的直接诱因。第四、社会上一些不良的社会风气、不文明的影视作品和不好的网吧、娱乐场所是违纪的外部原因。因此，教师要了解违纪生的具体情况，科学、准确、全面的分析原因，把握违纪的病结，有的放矢，采用“听、导、省、践、促”的方法对症下药。听：就是认真倾听，让违纪生说过程、说想法，说原因，说动机，越详细越好，班主任仔细倾听。导：就是因势利导，教师引导学生分析违纪原因，指导学生多角度分析问题。省：就是鼓励学生反省自己，反省违纪原因。践：就是通过实践改正错误，以行动投身于自我改造之中。促：就是督促学生改正错误，错误行为的矫正，决非一躇而就的易事，需反复督促。
2.爱字当头，以诚相待（品德型）
高尔基说：“谁最爱孩子，孩子就最爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”作为班主任，要时时处处爱字当头，以诚相待，只有这样才能走进学生的心灵，用爱滋润他们的心田；才能燃起学生的自信心改正不良品质，才能赢得学生的信任、爱戴和感激。
例如：2011年接班后，李同学引起了我的注意。他上课总是无精打采，爱做小动作；课下惹是生非，欺负同学；有同学发现他抽烟喝酒。我多次耐心地找他谈话，希望他改掉抽烟喝酒的坏毛病，做一个好学生，但是，他总以一副不屑的态度冷冷应对。针对这种情况，我去他家家访，可没想到的是李同学正被他父亲打骂。我赶紧上前阻止，看着满身伤痕的孩子我心痛不已，忍不住对他父亲说：“您的做法是错误的，孩子会变成这样，要先好好反思自己，这是给他真正的爱吗？教育的方式正确吗？……他不是个坏孩子，他很爱劳动，很愿意帮助同学；他虽然有不对的地方，但只要我们大家都用爱心去感化他，他一定能变好的，此时李同学流下了眼泪，激动地看着我说：“老师——我错了！”
由于李同学得不到家庭关爱，而是粗暴的打骂，以及周围人们对他一致的评价——坏学生！致使他对自己没了信心，产生了抵触、叛逆的情绪。为此，我做了一些努力：一是我多次和他父母交流家庭教育的方法，引导他们用正确的方法，关心照顾自己的孩子；二是发动全班同学伸出友爱之手，从各个方面关心、帮助李同学，让他感到集体的温暖；三是从细节处多关注，多交流，多引导，动之于情，晓之于理，用真情温暖他，感化他。四是多赏识，多鼓励。如表扬他书写有进步，爱劳动，助人为乐等。当我知道他喜欢刻纸等手工制作，立即对他肯定和鼓励，并把他的一张郑成功的刻纸画像让全班同学轮流欣赏，我还借画册给他学习钻研。功夫不负有心人，他慢慢地在改变，坏习惯减少了，懂事多了，美术学科特别的好，其他学科也进步很快，最后以优秀成绩考入宝坻艺术高中。
3.寻找闪光，激励学生（身心型）
初中阶段是从少年到青年的过渡阶段；是身体外型剧变和男女第二性征差异变化的显著阶段；是人生成长的重要时期；是学生心理发展的关键时期，其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特点。因此教师要积极寻找学生身上的闪光点，尊重学生人格，满足学生心理需要，寻找合适的契机，采用合适的方法，激励学生身心全面发展。
例如2011年我班有一名学生张某，性格孤僻不爱与人交流，身体较矮经常被别人欺负，父母离婚，因此产生了忧郁心理。整天郁郁寡欢、闷闷不乐、自怨自艾、沉默萎靡，给人一种心事重重的感觉。针对张某忧郁心理的特点，我采取了如下对策： 一是经常找他谈心，向他讲解要学会用辩证、发展的眼光看待事物。“万事如意”只是一种良好的主观愿望，事实上“万事”都各有其自身发展变化的规律，都按主观意思“如意”发展是不现实的。人之逆境十之八九，又怎能“万事如意”？性格是无法选择的；身高是父母给的；父母离婚是咱们不能左右的，唯一能够选择的就是我们自己的心态。二是疏泄他的消极情绪。当忧郁情绪无力自行摆脱时，千万别锁在心理，而应该想方设法给予疏泄，向老师同学倾吐内心的苦恼，以求得安慰、理解和同情。正如培根所说：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；如果你把忧愁向朋友倾吐，你的忧愁将减去一半。”三是寻找他的闪光点，在班会课上让全班同学为张某寻找闪光点，结果同学们踊跃发言，有的说他字写得漂亮；有的说他作文写得好，有的说他画画画得好；有的说他数学学得好等等。通过一个学期的教育，性格逐渐开朗了，也愿意与同学交流了；由于看到了自己的闪光点，增强了自信，组织设计班内版报，并经常撰写文章表扬班内好人好事。
4.培养动机，激发兴趣 （学困型）
教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”动机是学习积极性的源泉，兴趣使人不怕吃苦；兴趣使人废寝忘食；兴趣使人付出努力。培养动机就是让学生明确学习目的和重要性，激发兴趣就是调动学生学习的积极性，让学生心甘情愿地学习。
如何培养动机呢？一是利用名人名言激励学生，如：为中华崛起而读书；二是利用时代发展、社会进步的需要鼓励学生，如：手机的更新、互联网的发展；三是利用班内的目标召唤学生，如：在班内找高于自己成绩前五名的目标。
如何激发兴趣呢？一是好奇心激励法，好奇心是个体遇到事物所产生的注意、操作、提问的心理倾向。激发学生的好奇心就能提高学生学习的积极性；二是鼓励激励法，人是需要鼓励的动物，当受到鼓励时就会极大地提高自信心和继续下去的动力；三是目标激励法，俗话说：“有目标才会有动力”；四是竞赛激励法，人是攀比的动物，有比较才会有进步，有比较才会有动力；五是奖励激励法，每学期评选学习优秀生、进步生，并进行颁奖。
例如：2010年我接一个学习成绩比较差的班级，班内学困生较多，我对他们进行了分析，主要原因是动机不明确、学习兴趣不浓厚。通过采用以上方法，学困生转化迎刃而解了。几年来转化了大量学困生，我所带的班年年成绩优秀，多次被评为区级三好班集体，2011年被评为市级三好班集体，本人被评为市级优秀班主任。
问题生的转化是一项长期、复杂、艰巨的系统工程，需要老师了解其个性能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性；需要老师奉献爱心，增强责任感，因材施教，抓反复、反复抓；需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。冰心语：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”只要教师抓住教育的突破口，用真爱、责任、宽容、耐心去面对每一个问题生，问题生的转化就可迎刃而解。