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摘要：教学是一种认知活动，而有效的教学确是每一位教师迫切的追求。因而有效的教学活动也成了现代教学中的热门话题之一。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。因而，在教学活动中，教师就要充分考虑到课堂上学生可能会出现的情况，从而采取相应的策略，在教学预设中给生留有自由度，给生留足空间。有效的课堂教学是通过课堂的教学活动，让学生在认识和情感上都有所发展。
关键词：小学;数学;课堂教学;自主;有效性;反思
教学实践中，新课程的理念已逐渐被教师认可并应用于实际课堂中。教育者也越来越关注课堂学习的实效性，课堂中退去了形式上的外衣，逐渐追求课堂教学的“实与“活”，所以追求课堂的有效性是教育的根本。
一、有效学习过程的探究
在课堂教学中，学生是课堂的主人、是学习的主体，只有充分了解了学生，才能更好的做出适合学生的教学设计。才能更好地组织和引导学生进行有效地学习活动。学生由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们的认知水平各异，提出问题、解决问题的认知不够。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会提出问题、思考问题、解決问题，从而学会怎样去学习数学。小学生注意的特点尤为突出，尤其是低年级的学生注意力往往不集中，单一的讲授模式不能引起他们的注意，课堂教学中就容易分神，但他们数学游戏却十分的感兴趣，也能调动他们的积极性，使他们注意力集中。在课堂预设中根据学生的特点进行教学设计，展示学生个性，使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。
教学目标能否实现，很大程度上取决于教师教学方法和学生学习方法的选择。而着眼于学生可持续发展能力获得的学习方式的选择和运用是提高教学有效性的关键。新课标倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，学生的学习方式将以主动参与、体验与探究为基本策略。例如：二年级学生对于100以内的加法和减法学习，是以一年级学习的二十以内的加减为基础，进一步学习如何进行计算，并初步进行竖式计算，应用讲授方法，课堂上掌握的的不错，在课后练习时，就不知道怎样去进位、怎样去退位，并且一年级的知识遗忘大，不知道怎样去计算。但如果采用自主探究，合作交流的方式教学，让学生在课堂上交流进位加满十怎样向十位进一，退位减如果不够减又该怎样去退位，该在哪里去借一，通过自己实验总结得出的结论，就能让学生很好的掌握，这样遗忘性也就减小。对于后面高位的学习也很有帮助
二、重视学生发展的有效性
课标指出，教师教学应以学生为主体，要以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。在备课中，要以学生为主，将被动的学习模式逐步转化为主动学习，在整个过程中应由关注知识转向关注学生，课程设计应由给出知识 转向引起活动。学生在学习中获得自信、情感得到发展，比单一的获得知识点更有价值。新课标最大的特点，不是单一的只教教材，而是要用活教材，通过一系列的情景设计最大限度地发挥新教材的课程功能，以实现学生个性化的发展。
在教学中，对于学生来说，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。在整个知识的获取中，不是郁闷，死气沉沉，而是愉快的，轻松地获得，这才能成为教学活动的原动力，以及催化整个课堂的有效实行。
对于教材，主动驾驭，从整体出发，考虑学生的自身学习情况，在教学设计中，优化教学活动内容，让学生能自主参与数学学习活动，并主动学习提供的相应条件，增强知识建构的有效性。具有一定关系和联系的知识系统即已有的知识建模是学生主动学习的前提，而课堂教学的设计在于唤醒学生自己头脑中的知识经验系统，与新知识产生联系，激起学生探索规律的心向，进而安排主动学习的机会。因此，在教学活动预设的思路上，要从教材着手，仔细阅读教材，并读熟教材。设计问题时，从学生已掌握的知识为基础，逐渐加深问题的难度，从而激活学生的思维能力，让他们主动参与到学习之中，找到学习的乐趣。
三、重视情境创设，充分调动学生有效的学习
教学情境的有效性是提高数学课堂教学有效性的重要条件。有趣的情境创设，能让学生对自己身边或周围与数学有关的事物感到好奇，从而激发学生的思维能力，提高学生学习数学的积极性，调动学生学习数学的情感，既能培养学生的学习信心，又能让学生主动的参与到学习中，自主的学习，切实提高课堂教学的有效性。
四、联系学生生活经验调动有效课堂教学
我们知道数学来源于生活，生活中处处离不开数学。在教学时，教师要能根据每节课的教学目标，有意识地将数学知识联系到学生的实际生活中，巧妙地设计生动有趣、多种变化的活动，促进学生全身心地投入课堂学习之中，从而提高课堂教学的有效性。让学生“从自己的实际生活经验中学习数学和理解数学”，从而极大地调动了学生参与学习的积极性，增强了学习的自信心。
五、注教学反思促进课堂教学的有效性
我们在上完没一节课，都要进行深入的剖析、反思。我们反思的主要内容有：活动地设计，从活动中引发的问题思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进数学课堂教学质量，教学效果也会更好，取得的教学成绩也将不错。
总之，数学课堂教学有效性的提高是一个漫长的过程，不在一朝一夕。而有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，值得我们进行思考和学习。
参考文献：
[1] 新课程中小学数学课程标准
[2] 谌业锋：《有效教学的理念与策略》 教师阅读网
（作者单位：四川省旺苍县国华镇中心小学校）
关键词：小学;数学;课堂教学;自主;有效性;反思
教学实践中，新课程的理念已逐渐被教师认可并应用于实际课堂中。教育者也越来越关注课堂学习的实效性，课堂中退去了形式上的外衣，逐渐追求课堂教学的“实与“活”，所以追求课堂的有效性是教育的根本。
一、有效学习过程的探究
在课堂教学中，学生是课堂的主人、是学习的主体，只有充分了解了学生，才能更好的做出适合学生的教学设计。才能更好地组织和引导学生进行有效地学习活动。学生由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们的认知水平各异，提出问题、解决问题的认知不够。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会提出问题、思考问题、解決问题，从而学会怎样去学习数学。小学生注意的特点尤为突出，尤其是低年级的学生注意力往往不集中，单一的讲授模式不能引起他们的注意，课堂教学中就容易分神，但他们数学游戏却十分的感兴趣，也能调动他们的积极性，使他们注意力集中。在课堂预设中根据学生的特点进行教学设计，展示学生个性，使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。
教学目标能否实现，很大程度上取决于教师教学方法和学生学习方法的选择。而着眼于学生可持续发展能力获得的学习方式的选择和运用是提高教学有效性的关键。新课标倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，学生的学习方式将以主动参与、体验与探究为基本策略。例如：二年级学生对于100以内的加法和减法学习，是以一年级学习的二十以内的加减为基础，进一步学习如何进行计算，并初步进行竖式计算，应用讲授方法，课堂上掌握的的不错，在课后练习时，就不知道怎样去进位、怎样去退位，并且一年级的知识遗忘大，不知道怎样去计算。但如果采用自主探究，合作交流的方式教学，让学生在课堂上交流进位加满十怎样向十位进一，退位减如果不够减又该怎样去退位，该在哪里去借一，通过自己实验总结得出的结论，就能让学生很好的掌握，这样遗忘性也就减小。对于后面高位的学习也很有帮助
二、重视学生发展的有效性
课标指出，教师教学应以学生为主体，要以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。在备课中，要以学生为主，将被动的学习模式逐步转化为主动学习，在整个过程中应由关注知识转向关注学生，课程设计应由给出知识 转向引起活动。学生在学习中获得自信、情感得到发展，比单一的获得知识点更有价值。新课标最大的特点，不是单一的只教教材，而是要用活教材，通过一系列的情景设计最大限度地发挥新教材的课程功能，以实现学生个性化的发展。
在教学中，对于学生来说，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。在整个知识的获取中，不是郁闷，死气沉沉，而是愉快的，轻松地获得，这才能成为教学活动的原动力，以及催化整个课堂的有效实行。
对于教材，主动驾驭，从整体出发，考虑学生的自身学习情况，在教学设计中，优化教学活动内容，让学生能自主参与数学学习活动，并主动学习提供的相应条件，增强知识建构的有效性。具有一定关系和联系的知识系统即已有的知识建模是学生主动学习的前提，而课堂教学的设计在于唤醒学生自己头脑中的知识经验系统，与新知识产生联系，激起学生探索规律的心向，进而安排主动学习的机会。因此，在教学活动预设的思路上，要从教材着手，仔细阅读教材，并读熟教材。设计问题时，从学生已掌握的知识为基础，逐渐加深问题的难度，从而激活学生的思维能力，让他们主动参与到学习之中，找到学习的乐趣。
三、重视情境创设，充分调动学生有效的学习
教学情境的有效性是提高数学课堂教学有效性的重要条件。有趣的情境创设，能让学生对自己身边或周围与数学有关的事物感到好奇，从而激发学生的思维能力，提高学生学习数学的积极性，调动学生学习数学的情感，既能培养学生的学习信心，又能让学生主动的参与到学习中，自主的学习，切实提高课堂教学的有效性。
四、联系学生生活经验调动有效课堂教学
我们知道数学来源于生活，生活中处处离不开数学。在教学时，教师要能根据每节课的教学目标，有意识地将数学知识联系到学生的实际生活中，巧妙地设计生动有趣、多种变化的活动，促进学生全身心地投入课堂学习之中，从而提高课堂教学的有效性。让学生“从自己的实际生活经验中学习数学和理解数学”，从而极大地调动了学生参与学习的积极性，增强了学习的自信心。
五、注教学反思促进课堂教学的有效性
我们在上完没一节课，都要进行深入的剖析、反思。我们反思的主要内容有：活动地设计，从活动中引发的问题思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进数学课堂教学质量，教学效果也会更好，取得的教学成绩也将不错。
总之，数学课堂教学有效性的提高是一个漫长的过程，不在一朝一夕。而有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，值得我们进行思考和学习。
参考文献：
[1] 新课程中小学数学课程标准
[2] 谌业锋：《有效教学的理念与策略》 教师阅读网
（作者单位：四川省旺苍县国华镇中心小学校）