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【摘 要】 城区学生与农村学生在英语学习的心理、资源、方法等诸多方面存在着差异，最终决定着学生英语水平的高低。差异的大小，与教师有很大关系。城区有城区的教法，农村有农村的教法。如何有效缩小差异，是我们农村教师急需解决的问题。
【关键词】 城乡教学 差异 研究型教师
不久前，我有幸参加了一次全市中小学英语高效课堂展评活动，给我印象最深的感触是城市和农村英语教学的确存在着很大差异。该问题的解决要求我们教师不能抱着宿命论的观点来教学，而要深入学生群体，开展研究，做研究型教师。
1. 研究学生英语学习的主动性
现行新人教版英语是从小学三年级开始的，对于初学的学生来说，有很大的吸引力。但在农村，家长文化水平一般比城市家长的低，英语意识较为淡薄，多数家长没有时间，更没有能力指导其子女的英语学习，以至于学生比较盲目，可有可无，动力不足，效果不佳。如果学习初期，认识不够，不重视，弃之不顾，随着年级的增高，知识的增多，就会越学越难。有良好英语基础的学生，随着知识范围的扩大，对英语学习的兴趣会越来越大，学习的主动性也会增强，这部分学生会成长为班上的优秀生。英语学习主动性的培养，笔者认为可以从学生的如下几方面去探究：（1）是否重视英语这一学科，如果不重视，则要帮助他们改变偏见，提高认识。（2）是否有浓厚的英语学习兴趣，如果没有，则要想方设法激发他们的兴趣。（3）是否有良好的师生关系，如果没有，则要深入学生，与学生做朋友，建立良好的教与学的关系。（4）是否有自主学习内容，如果没有，则要为学生设计较为个性化的自主学习内容。（5）是否获得多样性的评价，如果没有，则要设计多样性的评价方案，少批评，多鼓励。
2. 研究学生英语学习资源的多样性
广播电视、互联网、多媒体、外文书籍等多样化的教学资源，在有些农村中小学并没有普及。在城市学校，这些已是家常便饭，学生从日常的生活中就有很多机会接触到这些英语学习资源，可以说是拥有了极为广泛的多样化英语学习资源。我们农村教师必须要成为先进知识文化的代表，最快地接受到新知识，开发利用现有英语教学资源的同时，积极通过多种途径引入更新的资源。我认为可以利用如下途径：（1）积极主动地向上级教育管理部门申请财政援助，用于学校广播电视、互联网、多媒体等现代教育技术的装备建设，让学生能从现代教育设备中获得广泛而多样的英语学习资源。（2）定期派遣农村学校英语教师去城市学校观摩学习，或邀请城市学校英语教师来农村学校讲学，通过丰富教师的教学资源来丰富学生的学习资源。（3）在农村校园文化中渗透浓厚的英语学习氛围，如中英文对照的宣传标语，英语墙报、板报等。（4）建好学校图书室，丰富英文图书，开展丰富多彩的英语课外活动。（5）开发和利用互联网，帮助学生寻找英文网友或笔友，进行跨区域英文交流。学生英语学习的资源扩大了，翻新了，势必推动英语水平的提高，缩小城乡差距。
3. 研究学生对教师教学的适应性
我们教师在英语教学中，不应只是教授知识的教师，还要成为敏锐的观察员，根据学生的反馈信息来考虑学生对教学的适应性。英语教学适应性的判定可以从如下一些方面来进行：（1）英语课堂经常一片沉寂，对教师给出的问题都不能回答，则不够适应；（2） 回答的题目出现普遍性的错误，则不够适应；（3）布置的作业不能按时完成，则不够适应；（4）迟到、旷课、逃课等违纪现象从无到有，甚至频繁，则不够适应；（5）转班或转学现象出现，则反映出不适应。
当然，还可以从其它较多方面来判定学生对教师教学的适应性，这正需要我们广大教师去深入研究。只有知道了适应与否，我们才能有效地开展教学工作。
4. 研究学生英语学习的持续性
作为英语教师，我们都明白英语的学习是一个点滴积累，积少成多，逐步壮大的循序渐进过程。“Those who laugh last laugh best.”初中学生自我意识及控制力尽管有很大提升，但对于英语学习，三天打鱼两天晒网的现象还是时有出现，在农村学校更为明显。城市学校，除了教师外，每天还有爸妈的督促和辅导，而在农村，留守儿童居多，爷爷奶奶很少能有时间和能力来完成督促和辅导工作。这无疑为我们农村教师的英语教学工作增加了难度和强度。从小学到中学，从低年级到高年级，从课堂到课外，从学校到家庭，研究了班级各学生英语学习持续性的强弱，我们才能有针对性地开展好教学工作，提高教学效率，提升学生的英语水平，缩小城乡差异。我们可以从如下途径来激发和保护农村学生英语学习的持续性：（1）根据每个学生现有的不同英语水平，帮助他们树力明确的长期、中期和短期学习目标，使英语学习有的放矢；（2）帮助学生形成良好的英语学习习惯；（3）设计教学同中求异，陈中出新，时刻保持新颖性，产生新鲜感；（4）关注学生，体察学情，匡斜反正，做学生的同路人；（5）经常给予阶段性形成性评价，重视学生学习过程，鼓励继续努力，坚持到底。
这次中小学英语高效课堂展评活动虽然已结束，但留给我们的感触及思考还在继续，但愿有更多英语教育战线的同仁能从当前农村学校英语教学的现状提出更有实际意义的真知灼见，共同分享，以兴教育。
王立非. 现代外语教学论[M]. 上海： 上海教育出版社，2000.
【关键词】 城乡教学 差异 研究型教师
不久前，我有幸参加了一次全市中小学英语高效课堂展评活动，给我印象最深的感触是城市和农村英语教学的确存在着很大差异。该问题的解决要求我们教师不能抱着宿命论的观点来教学，而要深入学生群体，开展研究，做研究型教师。
1. 研究学生英语学习的主动性
现行新人教版英语是从小学三年级开始的，对于初学的学生来说，有很大的吸引力。但在农村，家长文化水平一般比城市家长的低，英语意识较为淡薄，多数家长没有时间，更没有能力指导其子女的英语学习，以至于学生比较盲目，可有可无，动力不足，效果不佳。如果学习初期，认识不够，不重视，弃之不顾，随着年级的增高，知识的增多，就会越学越难。有良好英语基础的学生，随着知识范围的扩大，对英语学习的兴趣会越来越大，学习的主动性也会增强，这部分学生会成长为班上的优秀生。英语学习主动性的培养，笔者认为可以从学生的如下几方面去探究：（1）是否重视英语这一学科，如果不重视，则要帮助他们改变偏见，提高认识。（2）是否有浓厚的英语学习兴趣，如果没有，则要想方设法激发他们的兴趣。（3）是否有良好的师生关系，如果没有，则要深入学生，与学生做朋友，建立良好的教与学的关系。（4）是否有自主学习内容，如果没有，则要为学生设计较为个性化的自主学习内容。（5）是否获得多样性的评价，如果没有，则要设计多样性的评价方案，少批评，多鼓励。
2. 研究学生英语学习资源的多样性
广播电视、互联网、多媒体、外文书籍等多样化的教学资源，在有些农村中小学并没有普及。在城市学校，这些已是家常便饭，学生从日常的生活中就有很多机会接触到这些英语学习资源，可以说是拥有了极为广泛的多样化英语学习资源。我们农村教师必须要成为先进知识文化的代表，最快地接受到新知识，开发利用现有英语教学资源的同时，积极通过多种途径引入更新的资源。我认为可以利用如下途径：（1）积极主动地向上级教育管理部门申请财政援助，用于学校广播电视、互联网、多媒体等现代教育技术的装备建设，让学生能从现代教育设备中获得广泛而多样的英语学习资源。（2）定期派遣农村学校英语教师去城市学校观摩学习，或邀请城市学校英语教师来农村学校讲学，通过丰富教师的教学资源来丰富学生的学习资源。（3）在农村校园文化中渗透浓厚的英语学习氛围，如中英文对照的宣传标语，英语墙报、板报等。（4）建好学校图书室，丰富英文图书，开展丰富多彩的英语课外活动。（5）开发和利用互联网，帮助学生寻找英文网友或笔友，进行跨区域英文交流。学生英语学习的资源扩大了，翻新了，势必推动英语水平的提高，缩小城乡差距。
3. 研究学生对教师教学的适应性
我们教师在英语教学中，不应只是教授知识的教师，还要成为敏锐的观察员，根据学生的反馈信息来考虑学生对教学的适应性。英语教学适应性的判定可以从如下一些方面来进行：（1）英语课堂经常一片沉寂，对教师给出的问题都不能回答，则不够适应；（2） 回答的题目出现普遍性的错误，则不够适应；（3）布置的作业不能按时完成，则不够适应；（4）迟到、旷课、逃课等违纪现象从无到有，甚至频繁，则不够适应；（5）转班或转学现象出现，则反映出不适应。
当然，还可以从其它较多方面来判定学生对教师教学的适应性，这正需要我们广大教师去深入研究。只有知道了适应与否，我们才能有效地开展教学工作。
4. 研究学生英语学习的持续性
作为英语教师，我们都明白英语的学习是一个点滴积累，积少成多，逐步壮大的循序渐进过程。“Those who laugh last laugh best.”初中学生自我意识及控制力尽管有很大提升，但对于英语学习，三天打鱼两天晒网的现象还是时有出现，在农村学校更为明显。城市学校，除了教师外，每天还有爸妈的督促和辅导，而在农村，留守儿童居多，爷爷奶奶很少能有时间和能力来完成督促和辅导工作。这无疑为我们农村教师的英语教学工作增加了难度和强度。从小学到中学，从低年级到高年级，从课堂到课外，从学校到家庭，研究了班级各学生英语学习持续性的强弱，我们才能有针对性地开展好教学工作，提高教学效率，提升学生的英语水平，缩小城乡差异。我们可以从如下途径来激发和保护农村学生英语学习的持续性：（1）根据每个学生现有的不同英语水平，帮助他们树力明确的长期、中期和短期学习目标，使英语学习有的放矢；（2）帮助学生形成良好的英语学习习惯；（3）设计教学同中求异，陈中出新，时刻保持新颖性，产生新鲜感；（4）关注学生，体察学情，匡斜反正，做学生的同路人；（5）经常给予阶段性形成性评价，重视学生学习过程，鼓励继续努力，坚持到底。
这次中小学英语高效课堂展评活动虽然已结束，但留给我们的感触及思考还在继续，但愿有更多英语教育战线的同仁能从当前农村学校英语教学的现状提出更有实际意义的真知灼见，共同分享，以兴教育。
王立非. 现代外语教学论[M]. 上海： 上海教育出版社，2000.