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2015年初夏，康瑜是中国人民大学经济学院即将毕业的大学生，握在手里的有人大的保研资格、港大的录取通知书，以及明灿灿的未来。
时光飞速到两年后，2017年7月，康瑜成立了“是光”四季诗歌教育的公益团队，全职投入其中，她希望可以为贫困山区学校的孩子们做些什么，“你会发现，一些事情，孩子们不能等……”康瑜带着志愿者们，通过“是光”，以诗歌为翅膀，拥抱孩子们，一同飞翔。“是光”课题组的毛老师曾经送给康瑜一首诗，这样形容她：“从星星上跳下来，变成了丛林里的萤火”。
1992年出生的康瑜，一双灵动的大眼睛，上扬的嘴角，身躯瘦小。她讲起话来缓缓的、暖暖的，总愿意让人继续听她说下去，听她的思考与坚持，感受每一刻付出当中的使命与责任；她也总是接纳的，鼓励的，行走在路上的。不断地选择、不停地放弃中，她就是光。
大学临近毕业，康瑜接触了许多公益组织项目，还做了一番考量，最终决定成为美丽中国支教2015-2017届项目老师。
完整地投入两年时光，对于应届大学生而言，并不是冲动而成的事情。支教前，康瑜想得很清楚——可以承受的机会成本，憧憬两年内要完成的事情。“我希望获得的，是工作或者继续读书所没有办法得到的，比如乡村教育实践，是必须踏踏实实扎身到乡村才能有所收获，我有这样的热情。我也始终觉得教育是可以发挥很大效用的一个社会环节，在教小孩子的过程中，极有可能改变他们的一生。”
康瑜“教授他人”的热情，源于奶奶从小的教诲。小时候很长的一段时光，她是与奶奶一同度过的。奶奶的教诲常挂耳边，“我们要时刻感激自己今世为人，不是蝼蚁不是猪羊。人有很大的能量，不仅可以让自己活得好，也要让别人活得好。”
康瑜说，自己一直以来都是幸福感很强的人，“我很幸运，也很喜欢分享，喜欢人与人之间的互动”。小时候，她就是乐于助人的“孩子王”：会帮助班里调皮的学生补习功课，尽量缓解学生和老师之间的矛盾，带领大家解决遇到的问题……“给予”成为康瑜成长道路上的关键词。
彩云之南，保山市昌宁县漭水镇漭水初级中学。起伏的山脉与大块绿色相撞而出，山的这边，孩子们却没有康瑜所预期的——好奇山外的世界，对知识充满渴望，而是一种“厌学”和漠视。在支教的前期，康瑜的主要时间都放在和孩子们沟通、建立信任上。
一次书法课，屋外下起了雨，孩子们的注意力被雨声所吸引，纷纷望向窗外。滴滴答答的雨溅落窗台，玻璃仿佛隔着两个世界。康瑜发现后，转而说：“既然你们喜欢这屋外的雨，我们一起看看这些雨花儿，听听雨声吧。写一写你们的感受，或者写一首小诗！”“我们就写点东西，任何都行！”康瑜鼓励孩子们，又强调了一次“任何都行！”
“我是个自私的孩子，我希望雨后的太阳只照射在我一个人身上……我是个自私的孩子，我希望世界上有个角落能在我伤心时都空着……我是个自私的孩子，我希望妈妈的爱只属于我一个人，让我享受爱的味道。”一个小姑娘在自己的本子写下了这样的句子。康瑜讶异于孩子们的表达天赋，也心疼孩子们缺乏沟通的窗口，“他们有很多情感需要表达，他们心里有想要和别人讲的，但是一直都没有人可以听到”。康瑜下了一个决定，将写诗的课固定下来，学校的校长从默许到鼓励，就这样，从一个班到一个年级，一些语文老师也开始成为诗歌课的引导者。
也正是这趟不期而至的课程，有的老师第一次听到了平时沉默寡言的孩子的声音，是那么好听；平常不喜欢来上课甚至调皮捣蛋的孩子们，都早早地坐到了教室，开始了自己的诗歌创作……
到2016年9月，康瑜支教的第二年，在漭水的初级中学全校范围内都已经落地“四季诗歌课程”。“‘四季’是陪伴的意思，这对寄宿制的山区孩子很重要，小小的他们经历着我不曾经历过的苦难，而他们在诗句中所表达的真诚、善良和体谅弥足珍贵。”
2017年4月，康瑜带领小伙伴们将孩子们写的诗做成有声明信片，在线售卖额覆盖了他们第一本诗集的出版。“四季诗歌行动”还获得了首届哈佛SEED社会创新挑戰赛银奖。
支教期间，“春光课”里的小诗人与康瑜
春天到了，有暖意融融的“春光课”；夏日虫鸣间，伴着孩子们的是“夏影课”；至秋季和冬天，“秋日课”“冬阳课”令孩子们翘首期盼……
孩子们写心情，笔名叫“开心的洋芋”写道：“我愿和你自由地好着，像风和风，云和云。”孩子们写四季：“什么是秋天，是金色的爱，是金黄的感情，是灿烂的面貌。”孩子们也写别离：“老师，我们想像风、像云、像大鸟，你去读书了，我们也要跟着你越过太平洋……”是的，两年的时间很快过去了，康瑜离开了大山。那一天，雨势滂沱，不知是狠心告别，还是在拼命挽留，她的泪淹没在风雨中。
准备出国读书的日子，康瑜生了一场病。她在喝药恢复的时候，也在帮孩子们整理诗歌。2017年的教师节，她收到了一封信，里面附上了一个孩子新写的诗，文末表达着对她的感谢：“康老师，我希望有更多的孩子像我一样，在诗歌里找到自己。”那一刻，康瑜才明白，孩子们是她心中的光，她要朝着他们的方向奔去。
每一项感性的决定，需要理性的支撑，而完成一件事的恒久动力源自内心涌动的不竭情感与使命。
康瑜说：“孩子们，不能等；教育的事，不能等。我觉得有点像填空，我想把这个空填起来。”2017年9月底，“是光”四季诗歌教育团队成立。 考虑到古体诗的“易学不易写”等特点，“是光”课题组主打现代诗歌的教学与引导。在儿童心理发展学基础上，引入语文课标、诗歌的发展等，为不同的年级的中小学生建立与之匹配的诗歌课程。源自同一个目标、认同当下乡村教育资源的匮乏、愿意为孩子们搭建诗歌的桥梁，毕业于清华大学、中国人民大学、武汉大学、浙江大学、华盛顿大学等各大高校的志愿者们走到了一起。他们分布在3个国家，9个不同地区，根据自己的专长，覆盖“是光”课程开发——课程落地——诗歌衍生品三个主要环节。
“整体是一个完整、专业的诗歌教育体系。诗歌课程涵盖教案、PPT、教具、示范课、在线培训等。延续了四季的视角，是希望孩子们可以感知四季变化，感受生活中细微的欣喜，从而热爱这个世界。”康瑜介绍。当然，设计一个合理的课程并非易事，“课题组”也需要童心。肯定孩子们的独特性、如何引导以避免思维随着年龄的增长而固化，是课题组所关切的。
直到今年4月底，团队增加了两个全职，加上康瑜，形成了稳定的“是光”三角。康瑜也刚刚拥有了自己的第一份“工资”——项目投资人笑称，她可能转而就把钱用到项目上去了。
一个事实是，“是光”的核心骨干尽管多是兼职志愿者，但团队战斗力惊人。这群年轻的志愿者，在很多个深夜为了一份合理科学的教案讨论到凌晨；为了一个满意的诗歌产品，经历了一次又一次地推翻重来……康瑜有一种难掩的自豪，笑着说：“我们是史上最鸡血志愿者团队！”
“我们的志愿者非常靠谱，很多志愿者管理者本身就是为孩子们读诗歌音频的志愿者”，可以创造一个激发大家热情和爱心且自由自主的平台，可以让他人发光发热，这是令康瑜欣喜的事情。
志愿者小树加入“是光”团队后，一天突然找到康瑜说，“我要加班”，便义无反顾地开始了每天夜里的“准时打卡”——为“是光”制作精美的晚安卡片，诗意的画面搭配孩子们的诗歌，暖心上线。志愿者肖华和熙雯等伙伴还自主策划了“是光”月刊，记录孩子们的诗歌和团队共同成长的点滴……康瑜一直认为，团队里各个环节的人，永远都比自己专业，“他们的想法总是超前一步”。
课程研发、募资、项目中心、平台运营、产品开发、志愿者管理……众人因爱而能聚，这些可爱的人儿，汇聚成光，照亮山区学校中那灵动的存在。
在第一批申报“是光”项目的学校中，康瑜几乎风风火火、甚至有点困窘地带着一支睡袋，跑遍了山区对标的中小学。2017年11月，云南、河南两地符合申请要求的13所中小学、2790名学生有了诗歌课。而申请诗歌课程的学校也越来越多……
在诗歌课程申请季，申请的学校数量超出预期，老师们讲述着孩子们的期待和盼望，字字都敲打着这个曾经也是山区的一名年轻教师的心。在项目初期，经费、人员有限都是现实，然而康瑜还是对一旁的伙伴说：“都录取吧，满足课时条件的老师我们都录取，后续的问题，我再想办法……”康瑜对自己说，燃起的火不能因为任何原因而熄灭。
康瑜用自己的积蓄，去参加商业比赛赢得奖金，去寻找合适的项目合作方，去寻找志同道合的志愿者……因爱而生的力量，令团队中的每一个人全力以赴。
孩子们永远是诗歌的主角，将课程送至申请的学校只是开始，康瑜更关心孩子们和学校的反馈。康瑜去到申请的学校积极聆听当地的心声和意见，及时反馈到课题组进行课程的调整优化，路上的艰辛，非亲历者可以想象。“那段时间很充实，我自己也坚信一定会度过的，这也可能是每个创业者都会经历的事情吧。”
虽然，现在的项目技术可以实现网络打卡，支持远程了解老师们的上课情况以及学生写诗的情况，但康瑜还是希望“多跑一跑”。今年年初，在山东临朐，康瑜给孩子们带去了新的学习资料。那一天，天极冷，还遇到大雪封山，康瑜冻得脸通红，却一心想着，路滑不好开车，自己可以走去……
也有人曾经问她，“你对‘是光’所有的信心源自哪里？”康瑜打开微信，给对方看了各个部门的小伙伴们说：“这些都是心里装着孩子和诗歌、内心晶莹的人，我们聚在一起全力以赴地做这件事，就不怕做不好。”
从2016年，诗歌的种子埋入土壤，经过酝酿与沉淀，直到组建团队，一棵棵幼苗正在爱心的交汇处破土生发。
点燃孩子们欣赏自然的兴趣，感受万物的灵动之余，康瑜总希望可以再努力些。诗歌大赛、诗歌音樂会、对话名家……每一次尝试都足够用心、足够燃尽。
2017年12月31日，康瑜带着来自云南大山里的18个孩子参加了一场2000人的诗会。29日那天，团队老师们带着孩子们坐大巴，从山里到云南保山，飞到昆明之后，再转飞至南京。第二天，康瑜带孩子们去了录音棚，鼓励他们把自己的《娃娃诗》唱出来：“金灿灿的菜花地/姐姐拉着我一起/田里的稻谷呀就要逃跑啦/我有点有点着急/咕噜噜的小河流/折条小船往里坐/教室里的娃娃就要远征啦/祝福我有所收获/娃娃要长大啦，娃娃会写诗啦……”
康瑜说：“我希望，孩子们的爸妈能够拿手机听到自己孩子唱的诗，然后点击保存。对于爸妈来说，参与孩子的成长太重要了，不仅仅是简单地记录，但这里的家长条件都有限，我希望自己不仅仅是诗歌老师，我希望自己还可以多做一点。”
而在康瑜的感染下，也总有人愿意再多做一些。英国伦敦国王学院中国研究所在读博士研究生程一帆为《娃娃诗》作曲。在诗会前一天，康瑜带孩子们去了南京博物院和南京大学，南大的志愿者们为孩子们讲解着学校的历史和现在。在诗会正式开始前，嘉宾王家新、野夫、廖伟棠热心参加“大小诗人”见面会。提供场地、照顾孩子们一路的行程的爱心人士和志愿者们为孩子们这趟“梦之旅”保驾护航……每个人都在发着光。
当看着孩子们在舞台上自信地朗诵着自己的诗歌、歌唱着诗歌中的梦想时，那一刻，康瑜泪流面满。其实，早在她为孩子们开设诗歌课时，她便期望着，有一天可以带着孩子们走出大山，走向更广阔的舞台，而这一天就以这样的方式出现了。12月31日是康瑜的生日，孩子们的绽放就是给她最好的生日礼物。 从2017年跨入2018，在南京的先锋书店，2000多人一起读诗跨年，直播在线观众200余万人，爱和努力再一次创造了奇迹。从漭水的一个班到现在的26600多名学生，遍及云南、山东、河南、甘肃294所中小学，在寂静贫瘠的乡村，诗歌的星星之火正在闪烁着动人的光。
2018年5月16日，潍坊临朐的李季小学，“是光”诗歌研讨会“风，在此山中”不仅把诗歌课程带到了村小，还邀请到家乡的著名诗人和孩子们进行交流。邀请到更多本土的诗人参与到当地的诗歌教育，是“是光”发展的一个里程碑。临朐县作协主席张克奇说：诗歌的光芒足以照亮每一个学生和老师。在“诗人开讲”环节，诗人朵渔鼓励孩子们“诗歌要讲自己心里的话”。在不到10分钟的练笔时间，孩子们洋洋洒洒地将心中的晴朗想象诉于笔端。
“现在还不敢把步子迈得太大，希望在这个过程中多找问题。”康瑜说。目前“是光”主要针对的是留守儿童、流动人口多的学校，以及认同“是光”理念的人，“并不是所有的人都喜欢诗歌，也并不是所有的老师都愿意去教诗歌”。
康瑜也在思考，除了开发孩子们的想象力，还要带给孩子们什么？“乡村的孩子们普遍缺乏自信，我希望诗歌可以成为外界认识大山孩子们的一种途径，我希望可以通过我们的努力，两到三年后，当大家提到这里的孩子时，不再只是说‘孩子们求知的眼睛’‘悲惨的命运’‘非常困苦’，而是孩子们充满想象力的诗歌。”康瑜也会反过来思考，如果他们不能走出大山怎么办？“如何让他们度过相对比较平凡的一生，我觉得诗歌可以做到。也许有些孩子们永远走不出大山，但或许有这样一面场景，30年后，一位田里劳作的父亲，指着水田和身边的孩子说，‘你看，这里有无数的星星在河里流动’……我们也许成不了太阳，但是可以始终向着光。”
“风，在此山中”研讨会在临朐李季小学开展（前中为康瑜）
前不久，“是光”筹备了全国编委会，邀请学校教师加入到诗歌课程的设计，“希望可以在自由度、教学资源方面多支持他们；当然也希望大家可以看到我们这个组织的成长性，了解我们在做的事情，加入我们，去帮助更多的孩子。”
“接下來，我要把这个项目正式注册下来，注册的过程还是挺漫长的，还要为团队拿到60%-70%的经费，以及完成两期的课程设置，这是我上半年的KPI。”康瑜又要继续走在路上了，短暂回山西老家补办了丢失的身份证，她的马力指针再一次指向满格。
对于康瑜来说，公益是快乐简单的事，而她只是恰好将工作和生活融为一体。“它不是一个沉重的话题，公益并不代表某种高尚或者牺牲”，而是在自己力之所及的一份关爱，“比如，为孩子们朗读一首诗，告诉他们热爱生活，都是在参加公益。”
尤记得那一年，支教结束临走时的不舍与难过，孩子们舍不得她，孩子们说，“康老师是天上的星星，抱不到……”而如今，康瑜如同降落的明亮星辰，带着她的爱与心间的宇宙，走入那山峦起伏、美丽却匮乏的山村学校，化身丛林里的萤火，动情地燃烧着。而在她的身边，正汇聚着更明亮的光……
时光飞速到两年后，2017年7月，康瑜成立了“是光”四季诗歌教育的公益团队，全职投入其中，她希望可以为贫困山区学校的孩子们做些什么，“你会发现，一些事情，孩子们不能等……”康瑜带着志愿者们，通过“是光”，以诗歌为翅膀，拥抱孩子们，一同飞翔。“是光”课题组的毛老师曾经送给康瑜一首诗，这样形容她：“从星星上跳下来，变成了丛林里的萤火”。
1992年出生的康瑜，一双灵动的大眼睛，上扬的嘴角，身躯瘦小。她讲起话来缓缓的、暖暖的，总愿意让人继续听她说下去，听她的思考与坚持，感受每一刻付出当中的使命与责任；她也总是接纳的，鼓励的，行走在路上的。不断地选择、不停地放弃中，她就是光。
萌芽：每一个人都具有惊人的能量
大学临近毕业，康瑜接触了许多公益组织项目，还做了一番考量，最终决定成为美丽中国支教2015-2017届项目老师。
完整地投入两年时光，对于应届大学生而言，并不是冲动而成的事情。支教前，康瑜想得很清楚——可以承受的机会成本，憧憬两年内要完成的事情。“我希望获得的，是工作或者继续读书所没有办法得到的，比如乡村教育实践，是必须踏踏实实扎身到乡村才能有所收获，我有这样的热情。我也始终觉得教育是可以发挥很大效用的一个社会环节，在教小孩子的过程中，极有可能改变他们的一生。”
康瑜“教授他人”的热情，源于奶奶从小的教诲。小时候很长的一段时光，她是与奶奶一同度过的。奶奶的教诲常挂耳边，“我们要时刻感激自己今世为人，不是蝼蚁不是猪羊。人有很大的能量，不仅可以让自己活得好，也要让别人活得好。”
康瑜说，自己一直以来都是幸福感很强的人，“我很幸运，也很喜欢分享，喜欢人与人之间的互动”。小时候，她就是乐于助人的“孩子王”：会帮助班里调皮的学生补习功课，尽量缓解学生和老师之间的矛盾，带领大家解决遇到的问题……“给予”成为康瑜成长道路上的关键词。
彩云之南，保山市昌宁县漭水镇漭水初级中学。起伏的山脉与大块绿色相撞而出，山的这边，孩子们却没有康瑜所预期的——好奇山外的世界，对知识充满渴望，而是一种“厌学”和漠视。在支教的前期，康瑜的主要时间都放在和孩子们沟通、建立信任上。
一次书法课，屋外下起了雨，孩子们的注意力被雨声所吸引，纷纷望向窗外。滴滴答答的雨溅落窗台，玻璃仿佛隔着两个世界。康瑜发现后，转而说：“既然你们喜欢这屋外的雨，我们一起看看这些雨花儿，听听雨声吧。写一写你们的感受，或者写一首小诗！”“我们就写点东西，任何都行！”康瑜鼓励孩子们，又强调了一次“任何都行！”
“我是个自私的孩子，我希望雨后的太阳只照射在我一个人身上……我是个自私的孩子，我希望世界上有个角落能在我伤心时都空着……我是个自私的孩子，我希望妈妈的爱只属于我一个人，让我享受爱的味道。”一个小姑娘在自己的本子写下了这样的句子。康瑜讶异于孩子们的表达天赋，也心疼孩子们缺乏沟通的窗口，“他们有很多情感需要表达，他们心里有想要和别人讲的，但是一直都没有人可以听到”。康瑜下了一个决定，将写诗的课固定下来，学校的校长从默许到鼓励，就这样，从一个班到一个年级，一些语文老师也开始成为诗歌课的引导者。
也正是这趟不期而至的课程，有的老师第一次听到了平时沉默寡言的孩子的声音，是那么好听；平常不喜欢来上课甚至调皮捣蛋的孩子们，都早早地坐到了教室，开始了自己的诗歌创作……
到2016年9月，康瑜支教的第二年，在漭水的初级中学全校范围内都已经落地“四季诗歌课程”。“‘四季’是陪伴的意思，这对寄宿制的山区孩子很重要，小小的他们经历着我不曾经历过的苦难，而他们在诗句中所表达的真诚、善良和体谅弥足珍贵。”
2017年4月，康瑜带领小伙伴们将孩子们写的诗做成有声明信片，在线售卖额覆盖了他们第一本诗集的出版。“四季诗歌行动”还获得了首届哈佛SEED社会创新挑戰赛银奖。
春天到了，有暖意融融的“春光课”；夏日虫鸣间，伴着孩子们的是“夏影课”；至秋季和冬天，“秋日课”“冬阳课”令孩子们翘首期盼……
孩子们写心情，笔名叫“开心的洋芋”写道：“我愿和你自由地好着，像风和风，云和云。”孩子们写四季：“什么是秋天，是金色的爱，是金黄的感情，是灿烂的面貌。”孩子们也写别离：“老师，我们想像风、像云、像大鸟，你去读书了，我们也要跟着你越过太平洋……”是的，两年的时间很快过去了，康瑜离开了大山。那一天，雨势滂沱，不知是狠心告别，还是在拼命挽留，她的泪淹没在风雨中。
准备出国读书的日子，康瑜生了一场病。她在喝药恢复的时候，也在帮孩子们整理诗歌。2017年的教师节，她收到了一封信，里面附上了一个孩子新写的诗，文末表达着对她的感谢：“康老师，我希望有更多的孩子像我一样，在诗歌里找到自己。”那一刻，康瑜才明白，孩子们是她心中的光，她要朝着他们的方向奔去。
凝聚：爱和责任是恒久动力
每一项感性的决定，需要理性的支撑，而完成一件事的恒久动力源自内心涌动的不竭情感与使命。
康瑜说：“孩子们，不能等；教育的事，不能等。我觉得有点像填空，我想把这个空填起来。”2017年9月底，“是光”四季诗歌教育团队成立。 考虑到古体诗的“易学不易写”等特点，“是光”课题组主打现代诗歌的教学与引导。在儿童心理发展学基础上，引入语文课标、诗歌的发展等，为不同的年级的中小学生建立与之匹配的诗歌课程。源自同一个目标、认同当下乡村教育资源的匮乏、愿意为孩子们搭建诗歌的桥梁，毕业于清华大学、中国人民大学、武汉大学、浙江大学、华盛顿大学等各大高校的志愿者们走到了一起。他们分布在3个国家，9个不同地区，根据自己的专长，覆盖“是光”课程开发——课程落地——诗歌衍生品三个主要环节。
“整体是一个完整、专业的诗歌教育体系。诗歌课程涵盖教案、PPT、教具、示范课、在线培训等。延续了四季的视角，是希望孩子们可以感知四季变化，感受生活中细微的欣喜，从而热爱这个世界。”康瑜介绍。当然，设计一个合理的课程并非易事，“课题组”也需要童心。肯定孩子们的独特性、如何引导以避免思维随着年龄的增长而固化，是课题组所关切的。
直到今年4月底，团队增加了两个全职，加上康瑜，形成了稳定的“是光”三角。康瑜也刚刚拥有了自己的第一份“工资”——项目投资人笑称，她可能转而就把钱用到项目上去了。
一个事实是，“是光”的核心骨干尽管多是兼职志愿者，但团队战斗力惊人。这群年轻的志愿者，在很多个深夜为了一份合理科学的教案讨论到凌晨；为了一个满意的诗歌产品，经历了一次又一次地推翻重来……康瑜有一种难掩的自豪，笑着说：“我们是史上最鸡血志愿者团队！”
“我们的志愿者非常靠谱，很多志愿者管理者本身就是为孩子们读诗歌音频的志愿者”，可以创造一个激发大家热情和爱心且自由自主的平台，可以让他人发光发热，这是令康瑜欣喜的事情。
志愿者小树加入“是光”团队后，一天突然找到康瑜说，“我要加班”，便义无反顾地开始了每天夜里的“准时打卡”——为“是光”制作精美的晚安卡片，诗意的画面搭配孩子们的诗歌，暖心上线。志愿者肖华和熙雯等伙伴还自主策划了“是光”月刊，记录孩子们的诗歌和团队共同成长的点滴……康瑜一直认为，团队里各个环节的人，永远都比自己专业，“他们的想法总是超前一步”。
课程研发、募资、项目中心、平台运营、产品开发、志愿者管理……众人因爱而能聚，这些可爱的人儿，汇聚成光，照亮山区学校中那灵动的存在。
在第一批申报“是光”项目的学校中，康瑜几乎风风火火、甚至有点困窘地带着一支睡袋，跑遍了山区对标的中小学。2017年11月，云南、河南两地符合申请要求的13所中小学、2790名学生有了诗歌课。而申请诗歌课程的学校也越来越多……
在诗歌课程申请季，申请的学校数量超出预期，老师们讲述着孩子们的期待和盼望，字字都敲打着这个曾经也是山区的一名年轻教师的心。在项目初期，经费、人员有限都是现实，然而康瑜还是对一旁的伙伴说：“都录取吧，满足课时条件的老师我们都录取，后续的问题，我再想办法……”康瑜对自己说，燃起的火不能因为任何原因而熄灭。
康瑜用自己的积蓄，去参加商业比赛赢得奖金，去寻找合适的项目合作方，去寻找志同道合的志愿者……因爱而生的力量，令团队中的每一个人全力以赴。
孩子们永远是诗歌的主角，将课程送至申请的学校只是开始，康瑜更关心孩子们和学校的反馈。康瑜去到申请的学校积极聆听当地的心声和意见，及时反馈到课题组进行课程的调整优化，路上的艰辛，非亲历者可以想象。“那段时间很充实，我自己也坚信一定会度过的，这也可能是每个创业者都会经历的事情吧。”
虽然，现在的项目技术可以实现网络打卡，支持远程了解老师们的上课情况以及学生写诗的情况，但康瑜还是希望“多跑一跑”。今年年初，在山东临朐，康瑜给孩子们带去了新的学习资料。那一天，天极冷，还遇到大雪封山，康瑜冻得脸通红，却一心想着，路滑不好开车，自己可以走去……
也有人曾经问她，“你对‘是光’所有的信心源自哪里？”康瑜打开微信，给对方看了各个部门的小伙伴们说：“这些都是心里装着孩子和诗歌、内心晶莹的人，我们聚在一起全力以赴地做这件事，就不怕做不好。”
绽放：与孩子们一起同行
从2016年，诗歌的种子埋入土壤，经过酝酿与沉淀，直到组建团队，一棵棵幼苗正在爱心的交汇处破土生发。
点燃孩子们欣赏自然的兴趣，感受万物的灵动之余，康瑜总希望可以再努力些。诗歌大赛、诗歌音樂会、对话名家……每一次尝试都足够用心、足够燃尽。
2017年12月31日，康瑜带着来自云南大山里的18个孩子参加了一场2000人的诗会。29日那天，团队老师们带着孩子们坐大巴，从山里到云南保山，飞到昆明之后，再转飞至南京。第二天，康瑜带孩子们去了录音棚，鼓励他们把自己的《娃娃诗》唱出来：“金灿灿的菜花地/姐姐拉着我一起/田里的稻谷呀就要逃跑啦/我有点有点着急/咕噜噜的小河流/折条小船往里坐/教室里的娃娃就要远征啦/祝福我有所收获/娃娃要长大啦，娃娃会写诗啦……”
康瑜说：“我希望，孩子们的爸妈能够拿手机听到自己孩子唱的诗，然后点击保存。对于爸妈来说，参与孩子的成长太重要了，不仅仅是简单地记录，但这里的家长条件都有限，我希望自己不仅仅是诗歌老师，我希望自己还可以多做一点。”
而在康瑜的感染下，也总有人愿意再多做一些。英国伦敦国王学院中国研究所在读博士研究生程一帆为《娃娃诗》作曲。在诗会前一天，康瑜带孩子们去了南京博物院和南京大学，南大的志愿者们为孩子们讲解着学校的历史和现在。在诗会正式开始前，嘉宾王家新、野夫、廖伟棠热心参加“大小诗人”见面会。提供场地、照顾孩子们一路的行程的爱心人士和志愿者们为孩子们这趟“梦之旅”保驾护航……每个人都在发着光。
当看着孩子们在舞台上自信地朗诵着自己的诗歌、歌唱着诗歌中的梦想时，那一刻，康瑜泪流面满。其实，早在她为孩子们开设诗歌课时，她便期望着，有一天可以带着孩子们走出大山，走向更广阔的舞台，而这一天就以这样的方式出现了。12月31日是康瑜的生日，孩子们的绽放就是给她最好的生日礼物。 从2017年跨入2018，在南京的先锋书店，2000多人一起读诗跨年，直播在线观众200余万人，爱和努力再一次创造了奇迹。从漭水的一个班到现在的26600多名学生，遍及云南、山东、河南、甘肃294所中小学，在寂静贫瘠的乡村，诗歌的星星之火正在闪烁着动人的光。
2018年5月16日，潍坊临朐的李季小学，“是光”诗歌研讨会“风，在此山中”不仅把诗歌课程带到了村小，还邀请到家乡的著名诗人和孩子们进行交流。邀请到更多本土的诗人参与到当地的诗歌教育，是“是光”发展的一个里程碑。临朐县作协主席张克奇说：诗歌的光芒足以照亮每一个学生和老师。在“诗人开讲”环节，诗人朵渔鼓励孩子们“诗歌要讲自己心里的话”。在不到10分钟的练笔时间，孩子们洋洋洒洒地将心中的晴朗想象诉于笔端。
“现在还不敢把步子迈得太大，希望在这个过程中多找问题。”康瑜说。目前“是光”主要针对的是留守儿童、流动人口多的学校，以及认同“是光”理念的人，“并不是所有的人都喜欢诗歌，也并不是所有的老师都愿意去教诗歌”。
康瑜也在思考，除了开发孩子们的想象力，还要带给孩子们什么？“乡村的孩子们普遍缺乏自信，我希望诗歌可以成为外界认识大山孩子们的一种途径，我希望可以通过我们的努力，两到三年后，当大家提到这里的孩子时，不再只是说‘孩子们求知的眼睛’‘悲惨的命运’‘非常困苦’，而是孩子们充满想象力的诗歌。”康瑜也会反过来思考，如果他们不能走出大山怎么办？“如何让他们度过相对比较平凡的一生，我觉得诗歌可以做到。也许有些孩子们永远走不出大山，但或许有这样一面场景，30年后，一位田里劳作的父亲，指着水田和身边的孩子说，‘你看，这里有无数的星星在河里流动’……我们也许成不了太阳，但是可以始终向着光。”
前不久，“是光”筹备了全国编委会，邀请学校教师加入到诗歌课程的设计，“希望可以在自由度、教学资源方面多支持他们；当然也希望大家可以看到我们这个组织的成长性，了解我们在做的事情，加入我们，去帮助更多的孩子。”
“接下來，我要把这个项目正式注册下来，注册的过程还是挺漫长的，还要为团队拿到60%-70%的经费，以及完成两期的课程设置，这是我上半年的KPI。”康瑜又要继续走在路上了，短暂回山西老家补办了丢失的身份证，她的马力指针再一次指向满格。
对于康瑜来说，公益是快乐简单的事，而她只是恰好将工作和生活融为一体。“它不是一个沉重的话题，公益并不代表某种高尚或者牺牲”，而是在自己力之所及的一份关爱，“比如，为孩子们朗读一首诗，告诉他们热爱生活，都是在参加公益。”
尤记得那一年，支教结束临走时的不舍与难过，孩子们舍不得她，孩子们说，“康老师是天上的星星，抱不到……”而如今，康瑜如同降落的明亮星辰，带着她的爱与心间的宇宙，走入那山峦起伏、美丽却匮乏的山村学校，化身丛林里的萤火，动情地燃烧着。而在她的身边，正汇聚着更明亮的光……