【摘 要】
：
美术教学有效集中了图形、色彩以及想象力等综合的教学内容，对于幼儿成长而言，具有较强的视觉吸引力，能够n帮助幼儿在绘画的过程中有效激发其自身的想象力，是幼儿借助图形，更好地联系生活，表达情感，满足对未知事物n的探索需要的重要方式。因此，做好幼儿阶段的美术教学是有效提升其语言表达等综合能力的重要内容。本文将针对n幼儿阶段美术培养的策略进行简要介绍，从而更好地增强幼儿的语言表达等素质能力。
【机 构】
：
廊坊市直属机关第二幼儿园 河北廊坊 065000;廊坊市直属机关第二幼儿园 河北廊坊 065000;廊坊市直属机关第二幼儿园 河北廊坊 065000
论文部分内容阅读
美术教学有效集中了图形、色彩以及想象力等综合的教学内容，对于幼儿成长而言，具有较强的视觉吸引力，能够n帮助幼儿在绘画的过程中有效激发其自身的想象力，是幼儿借助图形，更好地联系生活，表达情感，满足对未知事物n的探索需要的重要方式。因此，做好幼儿阶段的美术教学是有效提升其语言表达等综合能力的重要内容。本文将针对n幼儿阶段美术培养的策略进行简要介绍，从而更好地增强幼儿的语言表达等素质能力。
其他文献
阅读素养是学生全面发展的重要基础素养，阅读是学生终身成长的重要路径。“双减”政策的出台，为阅读活动的n有效开展提供了广阔空间和有利契机，也为学生开展深层次阅读活动提供了时间保障，解决了“没时间读”的突出n问题。
把握知识本质联系找到探究活动的最佳生成点，累积数学活动经验，实现知识技能的有效迁移，完成知识的深层次n建构，提升数学学习素养，激发创新潜能，实现学习的可持续发展。
“道具”作为舞台符号,是建构文本的重要元素之一,也是向观众传达作品意象的关键要素.舞蹈作为一门综合性艺术,囊括其他舞台元素(道具、灯光、服装、音响等)进行建构的目的 是,有效生成意象之美.然而,一个作品中的同一个道具的运用,所生成的意象不是一成不变的,它会根据时间、空间以及舞者当下表演的改变而改变,并给予道具本身一种全新的形象,从而完成作品的线性叙事与表意.本文以东北秧歌《情思》中的“手绢”为研究对象,从罗兰·巴特的“神话”,及雅克·德里达的“解构”视角对其进行分析,从而挖掘舞蹈道具给观众带来的意象差异之
随着艺术学被国家正式确认为独立的学科门类,书法也升为二级学科.书法艺术在美育教育中占有重要位置.当前在国家高度重视美育工作的背景下,高等书法教育面临着前所未有的发展空间,高等书法教育学科建设应当借此时机进一步完善,为全国美育教育培养更多的亟需美育通才.
“风骨”作为中国书法美学的核心范畴之一,其形成经历了“风”与“骨”各自的审美变迁,最终合二为一,孕育、影响着中华民族独特心理结构和核心价值观.不同于书法的其他美学范畴,“风骨”的美学内涵独具特色.它由自然美发展到人格美,继而升华为艺术美,更加强调创作主体及其作品思想情感的纯正特质以及个体和所在群体的个性化、精神性审美特征.深入研究其中所蕴含的审美创新思维及其美学风格的捩变,将带来观照世界、人生和艺术的多维视角和思考方式.书法“风骨”美学所承载的中华美学和民族精神的力量,也将继续引导人们以科学的审美观、价值
现在的幼儿教育以幼儿为主体，倡导游戏化教学，让幼儿获得快乐，在实践中健康成长，促进综合素质的发展。故n事受幼儿的喜爱，其内容涵盖多个方面，故事教学的开展能够培养幼儿的学习兴趣，锻炼语言表达能力，促进综合n素质发展，提升教学互动效果，需要幼儿园重视并进行实践实施。在幼儿园的故事教学中要选择合适故事、构建故n事情境，设置故事游戏活动，提高教学的效果，使幼儿能够在快乐的故事游戏中获得自主性的全面发展。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：每个幼儿心中都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。可见，幼儿美育需要生动而形象的引领。而“借形想象”作为幼儿美术活动想象创作的媒介，是一个从抽象到具体的转化过程，运用生活化的材料，多元化的创造方式再现，形成新的想象搭建过程。 “借形想象”立足培养幼儿的创造性思维，从新的视角探索挖掘生活化材料
伴随着我国经济的发展和人们生活水平的不断提高，再加上我国教育设施和教育制度的不断完善，孩子们的教育环n境得到极大改善。学前教育是一个孩子在个人成长和人生发展过程中的重要阶段，因为此时孩子正处于身心发展的n关键时期，所以做好相关能力和素质的培养工作是非常重要的。在学前教育阶段对孩子进行阅读能力的培养，不仅n可以保证幼儿在语言、心理、智力等方面的发展，同时也能保证幼儿在以后的教育阶段可以快速地融入学习中。因n此，为培养好幼儿早期的阅读能力，需要幼儿园的老师针对幼儿的阅读习惯和阅读能力进行专业培养，同时阅读能n
《乐记·乐本》[1]与《吕氏春秋·大乐》[21对“乐”之来源有生之源与本之源两层认识,前者从形式上言,后者从形而上言.比较发现:在形式上,《乐本》将“乐”的生成基点定于人类社会,《大乐》将其定于自然界;在形而上,《乐本》以“声”为中介,认为“乐”要让受物质世界动摇的人性回归至天受于人的初性——“天性”,以此作为天下无道变为天下有道的途径.《大乐》以“声”为中介,认为“乐”调和天赋予人的天性——“欲”与“恶”,使之归于“一”这种“道”赋予万物的本性,以此作为天下无道变为天下有道的途径.这种注重人性回归的“乐
随着教育教学制度的改革，“双减”政策势在必行。本文将主要对“双减”家庭教育理念下的幼儿园教育活动展开n研究，立足于潍坊市“双减”政策实施现状，对潍坊市的经验进行科学性总结，并对“双减”家庭教育理念下的幼儿n园教育活动进行更为深入的探讨，希望能够帮助广大幼儿教师顺利开展实际教育教学活动。