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小学生学习以感知性学习为主，实践活动是其获取新知的重要途径。探究性自主学习是感知性学习的发展，它是在掌握一定知识的基础上学生独立思索较高层次的探究学习活动，是为学生构建一种开拓的学习环境，提供一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践，把学生从被动的接受中解放出来。《全日制义务教育数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”