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摘 要：随着我国教育体制改革进程的不断推进，无论是学校的教学理念、教学方式还是对学生的能力培养等方面都获得了很大的进步，与此同时也带动了考试组织管理方面的改革创新。本文简单阐释了我国高中传统考试组织管理中存在的问题，并针对性的提出了一些改进措施。
关键词：高中新课改；考试组织管理；策略
近些年，关于高中的教学体制改革如火如荼的进行着，并且取得了一些显著的成绩。经过教学体制改革，我国高中传统的教学方式与教学理念得到改变，逐渐形成了以学生为主体的新型教学理念，这对于激发学生的学习积极性与主动性方面有着非常重大的意义。然而，关于教学成果评价方面的改革却不多见，尽管教育界有很多学者提出了一些不同的考试改革構想，但是都没有形成广泛意义上的影响。在我国高中新课程改革的大背景下，高中的教学理念、教学方式以及教学内容都产生了一些改变，与此同时，对学生学习成果的考试也应该发生相应的变化，只有这样才能更好的配合新课程改革的进程，才能更好的引导学生走向正确的学习方向。带着这些问题，编者对高中新课程改革背景下考试组织管理的改革进行的相关性分析与研究，以期为我国高中相关教育工作者们提供必要的帮助。
一、传统的考试组织管理方式中存在的问题：
（1）考试管理理念过于落后。在传统的考试组织管理中，往往单纯以检验学生的学习成绩为结果，并且过度的强调考试工作的有序性以及高效性。这种考试管理理念对学生在某些方面的影响是非常不利的，新课程标准中强调素质教育，也就是要提高学生的综合能力，这种单纯以检验学生成绩的考试管理方式，势必又会致使学生投入到“拼命学习”的道路上，从而忽略其他方面的综合发展，这样一来便造成了与新课程改革目的相违背的结果。
（2）学生在考试中的地位过于被动。新课程改革中特别指出要突出学生的主体地位，只有这样才能在最大程度上激发学生的学习积极性与创造性，也只有这样才能在更大程度上提高课堂效率。然而，由于考试管理方式依然延续传统方式，学生们在考试中的地位显得非常被动，学生们也以为在考试中自己这是个被监督的对象。作为考试管理主体的主考官以及巡考官也单纯的认为自己所做的就是一份“监管性”的工作，在场的每一位学生都有作弊的可能性，自己的职责就是严禁学生作弊，保证每一位学生都能够严守考场纪律。在这种考试过程中，无疑会给学生造成一定的心理压力，同时也不利于学生主观性作用的发挥。
（3）考试管理的价值取向过于陈旧。传统的考试组织管理工作往往以阶段性考察或者阶段性总结为目的，甚至还有的考试是为了排出班级名次而制造出学习的紧张氛围。这种考试管理的价值取向只注重考试的结果，对于考试过程中出现的问题都不重视。其实，将考试结果作为评判学生学习效果的同时，其也是对教学成果的一种检测。要得到一个良好的检验结果不能只依靠监考老师在考场上的努力，更应该让学生们明白考试的真正目的与意义，让学生将每一次考试当作锻炼自己社会适应能力的一次机会，并且尽最大努力表现出自己的能力，只有这样才能得到一个好的结果。
二、关于考试组织管理改革的相关策略：
（1）优化考试组织人员结构。传统的考试管理中过度强调自身的主体地位，甚至以法官及警察的身份来面对考生，这种考试管理方式严重忽略了学生自我管理的作用。长此以往，要达到更高的工作目标，就只能不断调整考试组织结构，增加监考人员，加强巡考频率以及增加监考设备等等，这些措施在一定程度上都造成了工作成本的提高，同时所获得的成效也不是很大。因此，现阶段的考试组织管理改革必须对组织人员结构进行优化，减少人员成本，将人员合理分配使用。
（2）针对性调整考试内容。新课程改革中将教学课程分成了不同的模块，同时又设立了选修课程，同时还制定了学分制与学段制。这种改革方式是为了帮助学生更好的理解教学课程，以及培养学生的综合能力。所以，我们在考试管理中也应该改变之前的“一刀切”的考试方式，根据现阶段所学模块的不同以及学生的选修内容不同等等对考试内容进行相应的改变，进而通过考试考察出学生的真正能力。
（3）改变主考机构及工作人员的工作理念。与时俱进，不断更新主考机构及工作人员的工作理念。让其本着一种服务的态度，鼓励每一位考生都能够在考试过程中发挥出自身所具备的水平。除此之外，考试工作人员还要学会提前预防、过程控制、及时沟通等能力来实现考试的最终目标，并促使学生的心智在考试中得到进一步的成长。
（4）强调学生的考试主体性。在学校中经历的每一次考试都好比是在社会中所经历的面试，只要学生能够明白这一点就可以放弃之前那种被监督的考试心理，从而将考试当作锻炼自己心理素质、考察自己综合能力一次良好机会。如此一来，学生对每一次考试都会怀有期待，并会在考试中尽最大的努力展现自我。另外，也会试着分析自身方面的不足之处，并针对性的做出改进，以不断提高自身对考试的适应力。
三、结束语
综上所述，在新课程教学改革的大背景下，我国高中各个阶段的考试在考试内容、形式以及组织结构等方面都应该有所创新，也只有这样才能真正全面贯彻新课程标准中的任务与目的，才能最终实现高中学生知识、人格以及能力的全面发展。
参考文献
[1]岳伟.普通高中学业水平考试与高考改革[J].天津师范大学学报（基础教育版），2007，（2）：44-47.
[2]罗立祝.新课程改革与高考改革的互动关系[J].福建师范大学学报（哲社版），2007，（4）：46.
关键词：高中新课改；考试组织管理；策略
近些年，关于高中的教学体制改革如火如荼的进行着，并且取得了一些显著的成绩。经过教学体制改革，我国高中传统的教学方式与教学理念得到改变，逐渐形成了以学生为主体的新型教学理念，这对于激发学生的学习积极性与主动性方面有着非常重大的意义。然而，关于教学成果评价方面的改革却不多见，尽管教育界有很多学者提出了一些不同的考试改革構想，但是都没有形成广泛意义上的影响。在我国高中新课程改革的大背景下，高中的教学理念、教学方式以及教学内容都产生了一些改变，与此同时，对学生学习成果的考试也应该发生相应的变化，只有这样才能更好的配合新课程改革的进程，才能更好的引导学生走向正确的学习方向。带着这些问题，编者对高中新课程改革背景下考试组织管理的改革进行的相关性分析与研究，以期为我国高中相关教育工作者们提供必要的帮助。
一、传统的考试组织管理方式中存在的问题：
（1）考试管理理念过于落后。在传统的考试组织管理中，往往单纯以检验学生的学习成绩为结果，并且过度的强调考试工作的有序性以及高效性。这种考试管理理念对学生在某些方面的影响是非常不利的，新课程标准中强调素质教育，也就是要提高学生的综合能力，这种单纯以检验学生成绩的考试管理方式，势必又会致使学生投入到“拼命学习”的道路上，从而忽略其他方面的综合发展，这样一来便造成了与新课程改革目的相违背的结果。
（2）学生在考试中的地位过于被动。新课程改革中特别指出要突出学生的主体地位，只有这样才能在最大程度上激发学生的学习积极性与创造性，也只有这样才能在更大程度上提高课堂效率。然而，由于考试管理方式依然延续传统方式，学生们在考试中的地位显得非常被动，学生们也以为在考试中自己这是个被监督的对象。作为考试管理主体的主考官以及巡考官也单纯的认为自己所做的就是一份“监管性”的工作，在场的每一位学生都有作弊的可能性，自己的职责就是严禁学生作弊，保证每一位学生都能够严守考场纪律。在这种考试过程中，无疑会给学生造成一定的心理压力，同时也不利于学生主观性作用的发挥。
（3）考试管理的价值取向过于陈旧。传统的考试组织管理工作往往以阶段性考察或者阶段性总结为目的，甚至还有的考试是为了排出班级名次而制造出学习的紧张氛围。这种考试管理的价值取向只注重考试的结果，对于考试过程中出现的问题都不重视。其实，将考试结果作为评判学生学习效果的同时，其也是对教学成果的一种检测。要得到一个良好的检验结果不能只依靠监考老师在考场上的努力，更应该让学生们明白考试的真正目的与意义，让学生将每一次考试当作锻炼自己社会适应能力的一次机会，并且尽最大努力表现出自己的能力，只有这样才能得到一个好的结果。
二、关于考试组织管理改革的相关策略：
（1）优化考试组织人员结构。传统的考试管理中过度强调自身的主体地位，甚至以法官及警察的身份来面对考生，这种考试管理方式严重忽略了学生自我管理的作用。长此以往，要达到更高的工作目标，就只能不断调整考试组织结构，增加监考人员，加强巡考频率以及增加监考设备等等，这些措施在一定程度上都造成了工作成本的提高，同时所获得的成效也不是很大。因此，现阶段的考试组织管理改革必须对组织人员结构进行优化，减少人员成本，将人员合理分配使用。
（2）针对性调整考试内容。新课程改革中将教学课程分成了不同的模块，同时又设立了选修课程，同时还制定了学分制与学段制。这种改革方式是为了帮助学生更好的理解教学课程，以及培养学生的综合能力。所以，我们在考试管理中也应该改变之前的“一刀切”的考试方式，根据现阶段所学模块的不同以及学生的选修内容不同等等对考试内容进行相应的改变，进而通过考试考察出学生的真正能力。
（3）改变主考机构及工作人员的工作理念。与时俱进，不断更新主考机构及工作人员的工作理念。让其本着一种服务的态度，鼓励每一位考生都能够在考试过程中发挥出自身所具备的水平。除此之外，考试工作人员还要学会提前预防、过程控制、及时沟通等能力来实现考试的最终目标，并促使学生的心智在考试中得到进一步的成长。
（4）强调学生的考试主体性。在学校中经历的每一次考试都好比是在社会中所经历的面试，只要学生能够明白这一点就可以放弃之前那种被监督的考试心理，从而将考试当作锻炼自己心理素质、考察自己综合能力一次良好机会。如此一来，学生对每一次考试都会怀有期待，并会在考试中尽最大的努力展现自我。另外，也会试着分析自身方面的不足之处，并针对性的做出改进，以不断提高自身对考试的适应力。
三、结束语
综上所述，在新课程教学改革的大背景下，我国高中各个阶段的考试在考试内容、形式以及组织结构等方面都应该有所创新，也只有这样才能真正全面贯彻新课程标准中的任务与目的，才能最终实现高中学生知识、人格以及能力的全面发展。
参考文献
[1]岳伟.普通高中学业水平考试与高考改革[J].天津师范大学学报（基础教育版），2007，（2）：44-47.
[2]罗立祝.新课程改革与高考改革的互动关系[J].福建师范大学学报（哲社版），2007，（4）：46.