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[摘 要] 近年来，随着我国不断深入教育改革，高职院校也做出了相应调整，采取新的教学模式以求跟上教育步伐。其中在体育教学中采用模块教学成为提高学生学习积极性、主动性的有效方式，以模块教学为出发点，提出相应的方式方法，以期更好地提高高职院校体育教学的整体水平。
[关 键 词] 模块教学;高职;体育;应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）07-0106-02
体育教学中采用模块教学可以帮助学生更好学习。模块式体育教学是根据相应的教学内容把知识分为多个板块，这样不仅方便学生学习，同时不同的板块也有自己的独立性，当学生对某一板块内容了解不是很熟悉时，就可以通过板块搜索进行复习，从而更好地掌握体育知识。当然，在高职院校体育教学中采用模块教学时，也应遵循相关要求，如应该对不同专业的学生进行归类，了解其岗位对职业素质的要求，而后依据相关数据制定教学方案、构建模块教学框架、创新教学方式，提高教学水平。
一、高职体育教学现状
（一）存在错误教学理念
当前，虽然教育改革已经取得了很大成就，但是许多高职、高校的体育教学依旧停留在竞技体育上，老师在教学中只注重提高学生身体素质和对体育知识的了解，没有把体育“健康第一”的指导思想贯彻落实。另外，每年体育运动都会有大型的联赛，校方为了在比赛中提高自己的声誉，于是就把体育本身的指导理念转化到竞争上，与现下体育思想背道而驰，也使学生逐渐丧失对体育的学习热情。
（二）教學方式落后
现有教学体育理念已经无法紧跟时代步伐，但是由于高职体育老师长期受到传统教学理念的影响，往往会出现老师不敢创新、害怕创新的情况。[1]因而，在体育教学中大多老师依旧采用“我教，你学”的方式，这种教学方式不仅没有使学生开拓自己的思维、提高独立思考的能力，反而是让学生进行机械的模仿，不仅老师的教学质量得不到提高，学生也不会增加对体育的学习兴趣。
（三）教学内容落后
众所周知，高职是向社会提供技能人才的强大力量。当前对体育学习，高职院校已经朝着多样化的方向发展，以求激发学生的学习兴趣。但是延伸的体育类型大多也带有竞技性，不仅不能吸引学生的学习兴趣，反而会应影响学生的心理健康发展，逐渐消磨学生对体育学习的热情。另外，在体育教学中未能体现高职教育职业性强的特点，与高职院校培养技能型学生不符，因此，学生走向社会后实际用处不大，也不能提高自己的岗位竞争优势。
二、改变教学方式，更新教学观念的重要性
当前，随着社会经济的发展，各行各业也相应提高对求职人员的专业水平要求。高职院校想要学生在工作岗位中有更大的竞争优势，就必须改变现有教学理念。老师是学生学习路上的指明灯，如果老师的教学观念出现偏差，那么学生也会偏离正确的学习轨道，导致学生会逐渐丧失自己的岗位竞争力，也会影响学校本身的声誉。[2]如果高职院校想要不被社会淘汰，教学中老师就要改变教学方式，采用不同的教学理念，如模块教学，从而不断提高学生的学习效果，进而提高学生的体育技能。
三、模块教学内涵
“模块”教学，从表面来讲就是把内容分为不同的模块，就像是一条流水线需每个过程层层递进，但是每一个过程都有自己的要求，最终制作出成品，进而达到老师的教学要求[3]。另外，当把知识进行模块分类时，每个模块是独立存在的，相比传统老师教学中知识的连贯性，模块教学具有更多优势，学生可以模块进行学习、查漏补缺。当老师根据某一模块内容展开叙述时，不仅可以让学生进行训练，也可以通过观察更清楚发现学生训练中存在的问题。
四、模块教学在高职体育中的运用
（一）改变传统的教学理念
当前，高职院校中体育项目大多带有竞技性，要想从根本上提高学生对体育的学习兴趣，就要减少竞技类型体育项目的存在，增加利于学生提高体育技能和就业优势的体育运动。另外，传统教学中，老师的教学过程偏理论化，上课时，老师大多的时间都在讲技巧，述大篇幅的理论，之后给学生做简单的示范，让学生自己模仿练习。长时间的采用此种方法，学生会慢慢地消磨对体育课的激情，甚至会让部分学生出现反感的现象，很难将学生的积极性调动起来。而且这种固有的教学模式让学生在学习过程中也失去了自我创新的能力，只是不停地在模仿老师的动作，失去了体育课中该有的实践能力[4]。
在模块教学下，通过不同的模块训练能够第一时间使学生了解、掌握相关体育知识，如果学生对某一知识点有模糊的现象，学生可以通过模块搜索快速找出自己想要了解的内容，不仅能减轻老师的压力，还能提高学生自我学习的能力，进而不断增加自身对体育运动的了解，提高对体育的学习兴趣。
模块学习最重要的一点是使知识间独立存在，不仅方便学生学习，也方便学生复习。当高职体育老师采用模块教学时，可以把较为复杂的内容分为不同的模块，不仅能减轻学生学习时的压力，也能使学生从被动学习转为主动学习。俗话说：“兴趣是最好的老师”。当学生主动学习时，通过自己不断地摸索、掌握、了解体育的深层含义，进而增加对体育的认知，而后不断提高自己的体育技能，增加岗位竞争力。
（二）因材施教进行模块学习 因材施教是教育学中重要的教学方式，在体育教学中也尤为重要。高职体育老师教学被传统的教学观念束缚，教学中大多采用集体训练，学生的学习效率低下。另外，由于高职院校自身的利益性，使老师的教学也偏离正确轨道，在集体训练和利益的双重压力下，学生会逐渐产生倦怠的心理，进而出现偷懒现象。
随着模块教学在体育中的运用，小小的模块内容为老师教学、学生学习提供了便利条件。通过模块教学，老师可以更直观地为学生讲述，通过模块学习，学生能够更清晰地掌握每一个动作。比如，足球课中，每一球员担任的角色不同，需要的能力也大有区别，而且每个运动员的身体素质也不一样，所以这就需要通过模块学习减少球员的短板，提高整个团队的协作能力。
另外，在教学中，老师可以根据模块内容让学生进行分组训练，如将班级学生分为A、B两组，让两组之间形成“对战方”，适当的“敌对”可以激发学生的学习积极性;老师也可以采用模块分层训练的方式让学生进行体育技能的学习，对模块分层训练，老师可以分为初级、中级、高级三部分，不同的阶段制订不同的训练计划，从初级到高级依次增加难度。模块分层训练的方法可以按照每一个人的特质进行体育技能训练，不仅能使学生稳固根基，也能使学生把握整体的训练节奏，从而减轻老师的负担，让学生的训练达到精细化，保证每个学生都能够得到针对性的训练。
（三）充分利用模块教学，提高学生自主学习能力
学习过程中，如果学生有较强的自主学习能力，不仅能快速地掌握知识，也能使自己的思维得到发展。在体育训练中，如果学生未有亲身的实践经历，不仅不能好好学习老师教授的内容，也使自身训练达不到良好效果。授课过程中，由于高职老师的授课时间有限，所以能够展示的动作数量相对较少，不能有效满足学生对训练的需要。
老师课堂授课方式对学生学习效果有很大影响，因此，高职体育老师运用模块教学时也应不断加强自身学习，提高自身的综合体育水平，以為学生展现更加精彩的课堂。
以职业啦啦操为例，在高职体育老师授课过程中，学生很难将一个动作熟练掌握，所以模块教学就起到了至关重要的作用。体育老师可以借助互联网等多媒体把啦啦操按照模块内容的样式进行录制，以视频的方式呈现出来，随之将它发布到体育学习群中，供学生查看。当学生看视频时，不仅可以充分观察老师的动作，也使学生了解自己所需的舞蹈动作。采用模块教学与互联网相结合的教学方式不仅能使学生学习啦啦操具有实时性和可控性，也能提高学生啦啦操动作的标准度。最重要的是，当老师按照模块内容为之录制视频时，学生可以自己观看、认真钻研，了解啦啦操学习规律，进而提高自主学习能力和体育整体学习水平。
（四）改变教学方法，提高教学质量
长此以往，我国在校高职体育老师都在努力完善教学方式，以期能有效提高学生对体育知识的了解。但是在真正的实践教学中仍存在无法及时有效处理教学问题的情况，也无法真正提高教学质量，为跟上当今教育步伐，高职体育教学改变教学方法迫在眉睫。
应对此前教学现状，老师应采用不同的教学方式——模块教学，既改变了传统教学模式，又能提高学生的学习兴趣。以体育中学习交际舞与武术为例，传统教学方式是老师在课堂教学中宣告此节课的教学内容与纪律要求;接着讲述本校体育运动概况，告知学生学校体育教学的目的、意义。当教学开始时，首先让学生了解交际舞、武术的有关知识，对交际舞、武术有一个初步的认识;接着为学生讲述方法，使学生初步掌握交际舞、武术的基本技术，并培养学生这方面的学习能力。此种教学模式不仅不能吸引学生兴趣，反而会大大降低学生学习的积极性，严重阻碍老师教学质量的提升。以现在的模块教学为方式方法，教学中老师可以根据模块的内容为学生播放精彩片段或是当下热门电影、电视中有关交际舞、武术的短片，让学生通过对影片的观赏，对交际舞、武术有初步了解，接着老师可以根据模块内容让学生进行自主联系，或者让学生对刚才观看的影片进行创新，使学生的奇思妙想能够通过课堂表现出来，这样的方式不仅能够提高学生学习的积极性、主动性，也能更好地学习体育技能，提高老师教学质量。另外，通过此种方式的学习，也能让学生从内心深处改变对高职体育功利性的看法，从而营造更好的校园学习氛围。
五、结语
总而言之，在当前高职院校体育教学中采用模块教学是不可忽视的环节。通过模块教学，不仅可以提高老师的教学质量和学生学习水平，也能通过模块学习提高学生的自主学习能力，便于学生在日后的体育技能学习中得到进步。最后，通过模块教学，不仅可以使老师的教学方式紧跟时代要求，也可为学生提供有趣的教学课堂，提高学生的学习兴趣、学习积极性和主动性，也可提高学校整体体育教学质量，使模块教学下的高职体育教学更上一层楼。
参考文献：
[1]邓凯.“模块教学”在高职体育教学中的应用思考[J].广东蚕业，2019（2）.
[2]宋亮亮，康伟.“模块教学”在高职体育教学中的应用[J]. 石家庄职业技术学院学报，2018，30（6）：75-77.
[3]林淑冰.“模块式”教学模式在高职院校体育教学中的实践分析[J].现代交际，2017，000（13）：169.
[4]石陆.“模块式”教学模式在高职院校体育教学中的实践分析[J].文化创新比较研究，2017（2）：102-103.
◎编辑 冯永霞
[关 键 词] 模块教学;高职;体育;应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）07-0106-02
体育教学中采用模块教学可以帮助学生更好学习。模块式体育教学是根据相应的教学内容把知识分为多个板块，这样不仅方便学生学习，同时不同的板块也有自己的独立性，当学生对某一板块内容了解不是很熟悉时，就可以通过板块搜索进行复习，从而更好地掌握体育知识。当然，在高职院校体育教学中采用模块教学时，也应遵循相关要求，如应该对不同专业的学生进行归类，了解其岗位对职业素质的要求，而后依据相关数据制定教学方案、构建模块教学框架、创新教学方式，提高教学水平。
一、高职体育教学现状
（一）存在错误教学理念
当前，虽然教育改革已经取得了很大成就，但是许多高职、高校的体育教学依旧停留在竞技体育上，老师在教学中只注重提高学生身体素质和对体育知识的了解，没有把体育“健康第一”的指导思想贯彻落实。另外，每年体育运动都会有大型的联赛，校方为了在比赛中提高自己的声誉，于是就把体育本身的指导理念转化到竞争上，与现下体育思想背道而驰，也使学生逐渐丧失对体育的学习热情。
（二）教學方式落后
现有教学体育理念已经无法紧跟时代步伐，但是由于高职体育老师长期受到传统教学理念的影响，往往会出现老师不敢创新、害怕创新的情况。[1]因而，在体育教学中大多老师依旧采用“我教，你学”的方式，这种教学方式不仅没有使学生开拓自己的思维、提高独立思考的能力，反而是让学生进行机械的模仿，不仅老师的教学质量得不到提高，学生也不会增加对体育的学习兴趣。
（三）教学内容落后
众所周知，高职是向社会提供技能人才的强大力量。当前对体育学习，高职院校已经朝着多样化的方向发展，以求激发学生的学习兴趣。但是延伸的体育类型大多也带有竞技性，不仅不能吸引学生的学习兴趣，反而会应影响学生的心理健康发展，逐渐消磨学生对体育学习的热情。另外，在体育教学中未能体现高职教育职业性强的特点，与高职院校培养技能型学生不符，因此，学生走向社会后实际用处不大，也不能提高自己的岗位竞争优势。
二、改变教学方式，更新教学观念的重要性
当前，随着社会经济的发展，各行各业也相应提高对求职人员的专业水平要求。高职院校想要学生在工作岗位中有更大的竞争优势，就必须改变现有教学理念。老师是学生学习路上的指明灯，如果老师的教学观念出现偏差，那么学生也会偏离正确的学习轨道，导致学生会逐渐丧失自己的岗位竞争力，也会影响学校本身的声誉。[2]如果高职院校想要不被社会淘汰，教学中老师就要改变教学方式，采用不同的教学理念，如模块教学，从而不断提高学生的学习效果，进而提高学生的体育技能。
三、模块教学内涵
“模块”教学，从表面来讲就是把内容分为不同的模块，就像是一条流水线需每个过程层层递进，但是每一个过程都有自己的要求，最终制作出成品，进而达到老师的教学要求[3]。另外，当把知识进行模块分类时，每个模块是独立存在的，相比传统老师教学中知识的连贯性，模块教学具有更多优势，学生可以模块进行学习、查漏补缺。当老师根据某一模块内容展开叙述时，不仅可以让学生进行训练，也可以通过观察更清楚发现学生训练中存在的问题。
四、模块教学在高职体育中的运用
（一）改变传统的教学理念
当前，高职院校中体育项目大多带有竞技性，要想从根本上提高学生对体育的学习兴趣，就要减少竞技类型体育项目的存在，增加利于学生提高体育技能和就业优势的体育运动。另外，传统教学中，老师的教学过程偏理论化，上课时，老师大多的时间都在讲技巧，述大篇幅的理论，之后给学生做简单的示范，让学生自己模仿练习。长时间的采用此种方法，学生会慢慢地消磨对体育课的激情，甚至会让部分学生出现反感的现象，很难将学生的积极性调动起来。而且这种固有的教学模式让学生在学习过程中也失去了自我创新的能力，只是不停地在模仿老师的动作，失去了体育课中该有的实践能力[4]。
在模块教学下，通过不同的模块训练能够第一时间使学生了解、掌握相关体育知识，如果学生对某一知识点有模糊的现象，学生可以通过模块搜索快速找出自己想要了解的内容，不仅能减轻老师的压力，还能提高学生自我学习的能力，进而不断增加自身对体育运动的了解，提高对体育的学习兴趣。
模块学习最重要的一点是使知识间独立存在，不仅方便学生学习，也方便学生复习。当高职体育老师采用模块教学时，可以把较为复杂的内容分为不同的模块，不仅能减轻学生学习时的压力，也能使学生从被动学习转为主动学习。俗话说：“兴趣是最好的老师”。当学生主动学习时，通过自己不断地摸索、掌握、了解体育的深层含义，进而增加对体育的认知，而后不断提高自己的体育技能，增加岗位竞争力。
（二）因材施教进行模块学习 因材施教是教育学中重要的教学方式，在体育教学中也尤为重要。高职体育老师教学被传统的教学观念束缚，教学中大多采用集体训练，学生的学习效率低下。另外，由于高职院校自身的利益性，使老师的教学也偏离正确轨道，在集体训练和利益的双重压力下，学生会逐渐产生倦怠的心理，进而出现偷懒现象。
随着模块教学在体育中的运用，小小的模块内容为老师教学、学生学习提供了便利条件。通过模块教学，老师可以更直观地为学生讲述，通过模块学习，学生能够更清晰地掌握每一个动作。比如，足球课中，每一球员担任的角色不同，需要的能力也大有区别，而且每个运动员的身体素质也不一样，所以这就需要通过模块学习减少球员的短板，提高整个团队的协作能力。
另外，在教学中，老师可以根据模块内容让学生进行分组训练，如将班级学生分为A、B两组，让两组之间形成“对战方”，适当的“敌对”可以激发学生的学习积极性;老师也可以采用模块分层训练的方式让学生进行体育技能的学习，对模块分层训练，老师可以分为初级、中级、高级三部分，不同的阶段制订不同的训练计划，从初级到高级依次增加难度。模块分层训练的方法可以按照每一个人的特质进行体育技能训练，不仅能使学生稳固根基，也能使学生把握整体的训练节奏，从而减轻老师的负担，让学生的训练达到精细化，保证每个学生都能够得到针对性的训练。
（三）充分利用模块教学，提高学生自主学习能力
学习过程中，如果学生有较强的自主学习能力，不仅能快速地掌握知识，也能使自己的思维得到发展。在体育训练中，如果学生未有亲身的实践经历，不仅不能好好学习老师教授的内容，也使自身训练达不到良好效果。授课过程中，由于高职老师的授课时间有限，所以能够展示的动作数量相对较少，不能有效满足学生对训练的需要。
老师课堂授课方式对学生学习效果有很大影响，因此，高职体育老师运用模块教学时也应不断加强自身学习，提高自身的综合体育水平，以為学生展现更加精彩的课堂。
以职业啦啦操为例，在高职体育老师授课过程中，学生很难将一个动作熟练掌握，所以模块教学就起到了至关重要的作用。体育老师可以借助互联网等多媒体把啦啦操按照模块内容的样式进行录制，以视频的方式呈现出来，随之将它发布到体育学习群中，供学生查看。当学生看视频时，不仅可以充分观察老师的动作，也使学生了解自己所需的舞蹈动作。采用模块教学与互联网相结合的教学方式不仅能使学生学习啦啦操具有实时性和可控性，也能提高学生啦啦操动作的标准度。最重要的是，当老师按照模块内容为之录制视频时，学生可以自己观看、认真钻研，了解啦啦操学习规律，进而提高自主学习能力和体育整体学习水平。
（四）改变教学方法，提高教学质量
长此以往，我国在校高职体育老师都在努力完善教学方式，以期能有效提高学生对体育知识的了解。但是在真正的实践教学中仍存在无法及时有效处理教学问题的情况，也无法真正提高教学质量，为跟上当今教育步伐，高职体育教学改变教学方法迫在眉睫。
应对此前教学现状，老师应采用不同的教学方式——模块教学，既改变了传统教学模式，又能提高学生的学习兴趣。以体育中学习交际舞与武术为例，传统教学方式是老师在课堂教学中宣告此节课的教学内容与纪律要求;接着讲述本校体育运动概况，告知学生学校体育教学的目的、意义。当教学开始时，首先让学生了解交际舞、武术的有关知识，对交际舞、武术有一个初步的认识;接着为学生讲述方法，使学生初步掌握交际舞、武术的基本技术，并培养学生这方面的学习能力。此种教学模式不仅不能吸引学生兴趣，反而会大大降低学生学习的积极性，严重阻碍老师教学质量的提升。以现在的模块教学为方式方法，教学中老师可以根据模块的内容为学生播放精彩片段或是当下热门电影、电视中有关交际舞、武术的短片，让学生通过对影片的观赏，对交际舞、武术有初步了解，接着老师可以根据模块内容让学生进行自主联系，或者让学生对刚才观看的影片进行创新，使学生的奇思妙想能够通过课堂表现出来，这样的方式不仅能够提高学生学习的积极性、主动性，也能更好地学习体育技能，提高老师教学质量。另外，通过此种方式的学习，也能让学生从内心深处改变对高职体育功利性的看法，从而营造更好的校园学习氛围。
五、结语
总而言之，在当前高职院校体育教学中采用模块教学是不可忽视的环节。通过模块教学，不仅可以提高老师的教学质量和学生学习水平，也能通过模块学习提高学生的自主学习能力，便于学生在日后的体育技能学习中得到进步。最后，通过模块教学，不仅可以使老师的教学方式紧跟时代要求，也可为学生提供有趣的教学课堂，提高学生的学习兴趣、学习积极性和主动性，也可提高学校整体体育教学质量，使模块教学下的高职体育教学更上一层楼。
参考文献：
[1]邓凯.“模块教学”在高职体育教学中的应用思考[J].广东蚕业，2019（2）.
[2]宋亮亮，康伟.“模块教学”在高职体育教学中的应用[J]. 石家庄职业技术学院学报，2018，30（6）：75-77.
[3]林淑冰.“模块式”教学模式在高职院校体育教学中的实践分析[J].现代交际，2017，000（13）：169.
[4]石陆.“模块式”教学模式在高职院校体育教学中的实践分析[J].文化创新比较研究，2017（2）：102-103.
◎编辑 冯永霞